Диагностическая программа по определению профиля обучения старшеклассника

Диагностическая программа по определению профиля обучения старшеклассника

И, педагог-психолог МОУ

«Виловатовская средняя общеобразовательная школа»

Горномарийского района Республики Марий Эл

В общей Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. профессиональное самоопределение молодёжи рассматривается как приоритетное направление работы школы.

В соответствии с планом модернизации российского образования на старшей ступени образовательной школы предусматривается профильное обучение. Особое внимание в Концепции профильного обучения отведено предпрофильной подготовке учащихся, организованной в 9-ых классах. Большая роль в предпрофильной подготовке уделена психологическому сопровождению, включающее информационную работу, профильную ориентацию, психолого-педагогическую диагностику, анкетирование, консультирование. Предпрофильная подготовка позволяет учащемуся осознанно выбрать профиль обучения, т. е. совершить первичное профессиональное самоопределение.

Диагностическая программа по изучению интересов, способностей, склонностей позволит подросткам определить профиль обучения на старшей ступени образовательной школы. Используемые методики и тесты включены в активизирующую программу «Секреты жизненного и профессионального самоопределения».

Данная диагностическая программа предназначена для работы педагога-психолога с учащимися 8-9 классов в ходе предпрофильной подготовки учащихся. Программа может быть полезна интересующимся профессиональным самоопределением подростков, старшеклассников и молодёжи.

Цель программы:

- Помощь учащимся в осознанном выборе направления для дальнейшего обучения;

- Определение профиля обучения каждого старшеклассника.

Задачи:

- Изучение профессиональных предпочтений, мотивов выбора профессии;

- Изучение профессиональных интересов, способностей, склонностей учащихся. Принципы проведения диагностических процедур:

- принцип учёта индивидуальных особенностей учащихся;

- принцип использования наглядности;

- принцип конфиденциальности.

Основные методы работы:

1 .Беседа.

2. Анкетирование.

3.Опрос.

4.Тестирование.

5 .Консультирование.

Организация и структура программы:

Занятия диагностической программы проводятся в ходе предпрофильной подготовки учащихся 9-ых классов по программе «Секреты жизненного и профессионального самоопределения», но могут проводиться во время классных часов. Она рассчитана 11 часов, из них 1 час на беседу, 7 часов на диагностику и 2 часа на групповую консультацию.

Перед проведением диагностических тестов и методик программы проводится беседа о предпрофильной подготовке и профильном обучении, о необходимости осознанного выбора профессионального пути. Каждый диагностический тест или методика включает инструкцию для учащихся, само проведение теста, обработку результатов и её интерпретацию. Все результаты тестов оформляются в паспорт профессионального самоопределения учащегося, и определяется рекомендуемый профиль обучения. После проведения всех диагностических процедур проводятся групповые и индивидуальные консультации по результатам паспорта профессионального самоопределения учащегося.

Данная диагностическая программа состоит из 7 профориентационных методик:

1 .Анкета (профессиональный опросник)

2.Карта интересов Голомштока.

3.Диагностический тест «Способности школьника»

4.Дифференциально-диагностичесий опросник ()

5.Методика «Профиль» (модификация Карты интересов)

6.Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши (модификация )

7. Опросник типа мышления (сокращённый вариант)

Необходимый материал:

1.Рабочая тетрадь для проведения диагностических тестов и методик.

2.Бланки тестов и методик.

3.Ручки, карандаш.

4.Бланк паспорта профессионального самоопределения учащегося (на каждого).

Содержание программы:

1.Анкета (профессиональный опросник)

Дата «__»__________200_ г.

Город/Село ___________________ Школа _________________ Класс__________

ФИО__________________________________________Ворзраст_______________

Родители: Отец_______________________ Мать___________________________

Место работы___________________________ ___________________________

Должность _____________________________ ___________________________

1.Какая область деятельности вас больше всего интересует:

а) гуманитарная (литература, журналистика, лингвистика, педагогика, психология, юриспруденция);

б) естественно-научная (химия, биология, медицина, география, сельское хозяйство, технические специальности);

в) общественно-научная (история, философия, экономика, право);

г) точные науки (математика, физика);

д) искусство (музыкальное, театральное, изобразительное);

е) военная;

ж) не определился.

2.Какую профессию вы предпочитаете избрать?_______________________________

З.Что влияет на выбор будущей профессиональной деятельности? (возможно несколько вариантов)

а) по совету взрослых (родителей, учителей и т. д.);

б) по рассказам сверстников (друзей, знакомых);

в) мода на профессию;

г) влияние СМИ (телевидение, радио, печать);

д) проходной балл;

е) призвание;

ж) случайный выбор.

4. Каковы пути получения вашей будущей профессии: работа учеником; ПТУ; техникум; ВУЗ, (др. варианты)

5.Оценки за последний год обучения

Русский язык	Литера­тура	Алгебра	Геоме­трия	Физика	Инфор­матика	Химия	История	Иностр. язык	Биология

2.Карта интересов Голомштока

Анкетирование проводится групповым методом. Испытуемым предъявляется инструкция: «У вас есть возможность продолжить учёбу или поступить на интересную работу. Для того чтобы помочь вам выбрать профессию, предлагаем перечень вопросов. Подумайте перед тем, как ответить на каждый вопрос, постарайтесь дать как можно более точный ответ.

Если вы не раз убеждались, что очень любите или вам очень нравится то, о чём мы спрашиваем, то в листе ответов в главе под тем же номером, что и номер вопроса, поставьте «++»\если просто нравится (любите) — «+»; если не знаете, сомневаетесь — «О»; если не нравится (не любите) — «-»; если очень не нравится — «- -».

Отвечайте на каждый пункт, не пропуская ни одного. Если у вас возникают вопросы, спрашивайте сразу же. Время заполнения листа ответов не ограничивается».

Любите ли вы (нравится ли вам, хотели бы вы)...

1 .Знакомиться с жизнью растений или животных?

2.Уроки географии, чтение учебника по географии?

3.Читать художественную или научно-популярную литературу о геологических экспедициях?

4.Уроки и учебник анатомии и физиологии человека?

5.Уроки домоводства и домашние занятия домоводством?

б. Читать научно-популярную литературу о физических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся физиков?

7.Читать об открытиях в химии или о жизни и деятельности выдающихся химиков?

В. Читать технические журналы («Техника молодёжи», «Юный техник» и др.)?

9.Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области электроники и радиоэлектроники?

10.Знакомиться с различными металлами и их свойствами?

11 .Узнавать о разных породах древесины и об практическом применении?

12.У знавать о достижениях в области строительства?

13.Читать книги, смотреть фильмы о водителях различных видов транспорта (авто-, железнодорожного и др.)?

14.Читать книги, смотреть фильмы о лётчиках, космонавтах?

15.Знакомиться с военной техникой, встречаться с участниками Великой отечественной войны 16.Читать книги об исторических событиях и исторических деятелях? 17.Читать классиков советской и зарубежной литературы?

18.Читать и обсуждать газетно-журнальные статьи и очерки?

19.Обсуждать текущие дела, события в классе и в школе?

20.Читать книги о жизни школы (о работе воспитателя, учителя, вожатого)? 21 .Читать книги, смотреть фильмы о работе милиции?

22.Заботиться о порядке в вещах, о красивом виде помещения, в котором учитесь, живёте, работаете? 23.Читать книги типа «Занимательная математика» или «Математический досуг»?

24.Изучать экономическую географию?

25.Заниматься иностранным языком?

26.Знакомиться с жизнью выдающихся художников, с историей развития изобразительного искусства?

27.Знакомиться с жизнью выдающихся мастеров сцены и кино, встречаться с артистами, коллекционировать их фотографии?

28.Знакомиться с жизнью и творчеством выдающихся музыкантов, с вопросами теории музыкального искусства?

29.Читать спортивные газеты, журналы, книги о спорте и выдающихся спортсменах?

30.Изучать ботанику, зоологию, биологию?

31 .Знакомиться с различными странами по описаниям и географическим картам?

32.Читать о жизни и деятельности знаменитых геологов?

33.Читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах и о достижениях в области медицины?

34.Посещать с экскурсией предприятия лёгкой промышленности (швейное, обувное, текстильное и др.)?

35.Читать книги типа «Занимательная физика», «Физики шутят»?

36.Находить химические явления в природе, проводить опыты по химии, следить за ходом химических явлений?

37.Знакомиться с новейшими достижениями современной техники (слушать и смотреть радио - и телепередачи, искать статьи в газетах)?

38.Посещать радиотехнический кружок или знакомиться с работой электрика?

39.Знакомиться с различными измерительными инструментами (для металлообработки) и работать с ними? 40.Наблюдать за изготовлением изделий из дерева, рассматривать новые образцы мебели?

41 .Встречаться со строителями, наблюдать за их работой?

42.Читать популярную литературу о средствах и правилах передвижения?

43.Читать книги, смотреть фильмы о речниках, моряках?

44.Читать книги, смотреть фильмы на военные темы, знакомиться с историей войн, крупных сражений и судьбой выдающихся полководцев?

45.Обсуждать текущие политические события у нас в стране и за рубежом?'

46.Читать литературно-критические статьи?

47.Слушать радио - и теленовости, смотреть тематические телепередачи?

48.Узнавать о событиях, происходящих в городе, республике, стране?

49.Давать объяснения товарищам, как выполнять учебное задание. Если они не могут его сделать?

50.Справедливо рассудить поступок друга, знакомого или литературного героя?

51.Обеспечивать семью продуктами, организовывать питание всех во время похода?

52.Читать научно-популярную литературу об открытиях в математике, о жизни и деятельности выдающихся математиков?

53.Интересоваться в печати заходом выполнения плана народного хозяйства?

54.Читать художественную литературу на иностранном языке?

55.Быть членом редколлегии, заниматься художественным оформлением газет?

56.Посещать драматический театр или театр юного зрителя?

57.Слушать оперную и симфоническую музыку?

58.Посещать спортивные соревнования, слушать и смотреть радио - и телепередачи?

59.Посещать биологический кружок?

60.Заниматься в географическом кружке, изучать природу и жизнь родного края?

61.Составлять и собирать описания, изображения геологических объектов (минералов, слоев земли и т. п.)?

62.Изучать функции организма человека, причины возникновения болезней и пути их лечения?

63.Посещать кружок кулинарии, готовить дома обеды?

64.Проводить опыты по физике?

65.Готовить растворы, взвешивать реактивы?

66.Разбирать и ремонтировать, собирать различные механизмы (часы, утюг, велосипед, швейную машинку и пр.)

67.Пользоваться точными измерительными приборами (вольтметром, амперметром, осциллографом и пр.) и производить расчёты?

68.Мастерить различные детали и предметы из металла?

69. Собирать различные образцы древесины или художественно обрабатывать дерево (выпиливать, выжигать, вырезать, полировать и пр.)? 70.Набрасывать строительный эскиз или выполнять чертежи различных построек?

71. Посещать кружок юных железнодорожников, юных автолюбителей?

72. Участвовать в секции парашютистов, в кружке авиомоделистов или в работе авиаклуба?

73.Заниматься в стрелковой секции?

74. Изучать историю возникновения различных народов и государств?

75.Писать классные и домашние сочинения по литературе?

76.Наблюдать за поступками, поведением, жизнью других людей, анализировать явления и события жизни?

77.Выполнять общественную общественную работу (организовывать, сплачивать товарищей на какое-нибудь дело)?

78.Проводить время с маленькими детьми (читать им книги, что-либо им рассказывать, помогать им в чём-либо)?

79.Устанавливать дисциплину среди сверстников или младших?

80.Наблюдать за работой продавца, повара, официанта?

81 .Заниматься в математическом кружке?

82.Изучать вопросы развития промышленности, узнавать о новых достижениях в области планирования и учёта на промышленном предприятии?

83.Работать с иностранными словарями, разбираться в оборотах речи малознакомого языка?

84.Посещать музеи, художественные выставки?

85.Выступать на сцене перед зрителями?

86.Играть на одном из музыкальных инструментов?

87.Играть в спортивные игры?

88.Наблюдать за ростом и развитием животных и растений, вести записи наблюдений?

89.Самостоятельно составлять географические карты, собирать различные географические материалы?

90.Собирать коллекции минералов, собирать экспонаты для географического музея?

91.Знакомиться с работой медсестры, врача или фармацевта?

92.Посещать кружок кройки и шитья, шить себе и членам семьи?

93.Заниматься в физическом кружке или посещать факультативные занятия по физике?

94.Заниматься в химическом кружке или посещать факультативные занятия по химии?

95.Заниматься в одном из технических кружков (моделировать самолёты, корабли, машины и пр.)?

96.Знакомиться с устройством электроприборов, электроаппаратуры и электрических машин, собирать, конструировать, ремонтировать радиоприборы (усилители, осциллографы и пр.) и радиоаппаратуру (приёмники, проигрыватели и пр.)?

97.Уроки труда в слесарно-станочных мастерских?

98.Участвовать в кружке «Умелые руки» или в столярном?

99.Бывать на стройке, наблюдать за ходом строительства, за отделочными работами?

100.Контролировать за соблюдением правил передвижения пешеходами и водителями транспортных средств?

101.Участвовать в секции гребцов, парусников, аквалангистов, в отряде по спасению

утопающих?

102.Участвовать в военизированных играх?

103.Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры народа?

104.Заниматься в литературном кружке, посещать факультативные занятия по литературе или языку?

105.Вести личный дневник?

106.Выступать в классе с сообщениями о международном положении, с беседами и

докладами на различные темы?

107.Выполнять работу вожатого?

108. Выяснять причины поведения и поступков людей, которые они хотели бы скрыть?

109.Помогать покупателю в магазине выбирать покупку?

110.Решать сложные задачи по математике?

111.Точно вести подсчёты, своих денежных доходов и расходов?

112.Заниматься в иностранном кружке или посещать факультативные занятия?

113.Заниматься в художественном кружке?

114.Участвовать в смотрах художественной самодеятельности?

115.Заниматься в хоре или в одном из музыкальных кружков?

116.Заниматься в какой-либо спортивной секции?

117. Участвовать в биологических олимпиадах или готовить выставки растений или животных?

118. Участвовать в географических экспедициях?

119.Участвовать в геологической экспедиции?

120.Наблюдать и ухаживать за больными, оказывать помощь?

121.Участвовать в выставках кулинарных или кондитерских изделий (или посещать их)?

122.Участвовать в физических олимпиадах?

123.Решать сложные задачи по химии? Участвовать в химических олимпиадах?

124.Разбираться в технических чертежах и схемах, чертить или составлять чертежи самому?

125.Разбираться в сложных радиосхемах?

126.Посещать с экскурсией промышленные предприятия, знакомиться с новыми типами станков, наблюдать за работой на них или за их ремонтом?

127.Мастерить что-нибудь из дерева своими руками?

128.Принимать посильное участие в строительных работах?

129.Принимать посильное участие в обслуживании и ремонте автомобиля, троллейбуса и т. п.?

130.Управлять самолётами гражданской авиации?

131.Жить по жёстко установленному режиму, строго выполнять распорядок дня? 132.Заниматься в историческом кружке (собирать материал, выступать с докладами на исторические темы)?

133.Работать с литературными источниками, справочниками, вести дневник впечатлений о прочитанном?

134.Участвовать в диспутах и читательских конференциях?

135.Подготавливать и проводить конференции или дискотеки, вечера отдыха?

136.Шефствовать над трудновоспитуемыми, обсуждать с кем-либо вопросы воспитания детей и подростков?

137.Помогать в работе милиции, быть членом кружка «Юный друг милиций»?

138.Постоянно общаться с разными людьми? 139.Участвовать в математических олимпиадах? 140.Интересоваться стоимостью товаров, пытаться понять вопросы ценообразования,

зарплаты, организации труда?

141.Беседовать с товарищем (или знакомым) на иностранном языке?

142.Участвовать в выставках изобразительного искусства?

143.Посещать театральный кружок?

144. Участвовать в музыкальных смотрах-конкурсах?

145.Принимать личное и командное участие в спортивных соревнованиях?

146.Выращивать в саду, на огороде растения или воспитывать животных и ухаживать за ними?

147.Произвести топографическую съёмку местности?

148.Совершать длительные и трудные походы, во время которых приходится напряжённо работать по заданной программе?

149.Работать в больнице, поликлинике, аптеке?

150.Работать специалистом на предприятии лёгкой или промышленности (швеёй,

закройщицей, поваром, технологом и т. п.)?

151 .Решать сложные задачи по физике?

152.Работать на химическом производстве или в химлаборатории? '

153.Участвовать в выставках технического творчества?

154. Работать в области электроэнергии или радиоэлектроники?

155.Работать у станка (в основном стоя), изготовлять различные металлические детали к изделиям?

156.Выполнять по чертежам столярные или модельные работы?

157. Работать в строительной бригаде?

158. Возить пассажиров или грузы, соблюдать правила уличного движения?

159. Работать в штормовую погоду на большой реке или в открытом море? 160.Работать военным специалистом?

161.Ходить в походы по историческим местам родного края? 162.Писать рассказы, сочинять стихи, басни и т. п.?

163. Писать заметки или очерки в стенгазеты или в периодическую печать?.

164. Руководить бригадой во время трудового десанта? 165.Организовывать игры и праздники для детей?

166.Работать в юридическом учреждении (в суде, адвокатуре, прокуратуре)?

167.Оказывать людям различные услуги?

168.Выполнять работу, постоянно требующую применения математических знаний?

169.Работать в области экономики, планирования или финансирования предприятия

народного хозяйства?

170.Участвовать в олимпиадах, конкурсах, конференциях на иностранном языке?

171.Участвовать в выставках изобразительного искусства?

172.Играть на сцене или сниматься в кино?

173.Работать музыкантом, музыкальным режиссёром или преподавать музыку?

174.Работать преподавателем физкультуры или тренером?

Обработка результатов.

В листе ответов в каждой из 29 строк подсчитайте сумму плюсов и сумму минусов. Подсчитайте алгебраическую сумму этих показателей.

Уровень выраженности интересов определите, сопоставляя значение суммы со шкалой.

Определяющие качества	Методика	Выборка	Уровень выраженности качества
			высокий	выше среднего	средний	ниже среднего	низкий
Интересы		мужская женская	8	5-7	1-4	(-5)-0	(-6)

29 строк листа ответов соответствуют следующим интересам:

1 - биология

2 - география

3 - геология

4 - медицина

5 - лёгкая и пищевая промышленность

6 - физика

7 - химия 8 - техника

9 - электрорадиотехника

10 – металлообработка

11- деревообработка

12 - строительство

13 - транспорт

14 - авиация, морское дело

15 - военные специалисты

16 - история

17 - литература

18 - журналистика

19 - общественная деятельность

20 - педагогика

21 - право, юриспруденция

22 - сфера обслуживания, торговля

23 - математика

24 - экономика

25 - иностранный язык

26 - изобразительное искусство

27 - сценическое искусство

28 - музыка

29 - физкультура, спорт

Лист ответов

(прилагается таблица под названием «Методика №2»)

3. Диагностический тест «Способности школьника»

Проводится со школьниками индивидуально. Опрашиваемым выдаётся разграфлённый контрольный лист с номерами вопросов, рядом с которыми школьнику нужно вписать знак «+», если ответ положительный, и знак « - « при отрицательном ответе. Содержание вопроса зачитывается педагогом.

Контрольный лист

9

1016 17 18

1925 26 27

2834 35 36

3743 44 45

I II III IV V VI VII VIII IX

Содержание вопросов:

Верно ли, что в детстве ты очень любил:

1.Подолгу играть в подвижные игры?

2.Придумывать игры и верхводить в них?

3.Играть в шашки, шахматы?

4.Ломать игрушки, чтобы посмотреть, что внутри?

5.Читать стихи или петь песни?

6.Разговаривать с незнакомыми или задавать вопросы?

7.Слушать музыку и ритмично танцевать под неё?

8.Рисовать самому или наблюдать как рисуют другие?

9.Слушать или сочинять сказки и истории?

Нравится ли тебе сейчас:

10.Заниматься на уроках физкультуры или спортивной секции?

11.Добровольно брать на себя обязанности организатора дела?

12.Помогать ребятам решать математические задачи?

13.Читать об интересных открытиях и изобретениях?

14.Участвовать в художественной самодеятельности?

15.Помогать другим людям разобраться в их проблемах?

16.Читать или узнавать что-то новое об искусстве?

17.Заниматься в изостудии, изокружке?

18.Писать сочинения на свободную тему?

Получаешь ли ты особое удовлетворение:

19.От участия и борьбы в спортивных состязаниях?

20.От своего умения расставить людей, распределить работу?

21.От решения трудных математических задач?

22.От исправления бытовых электро и радио приборов?

23.От игры на сцене?

24.От общения с людьми?

25.От знакомства с новыми музыкальными инструментами, произведениями?

26.От посещения художественной выставки?

27.От пересказа какого-либо события, прочитанного или увиденного?

Часто ли тебя тянет:

28.К длительным физическим упражнениям?

29.К делам в группе, требующим своей инициативы и настойчивости?

30.К разгадыванию математических шарад?

31.К изготовлению каких-либо моделей?

32.Участвовать в постановке спектакля?

33.Помогать людям, посочувствовать им?

34.Поиграть на музыкальном инструменте?

35.Поиграть на музыкальном инструменте?

36.Писать стихи, прозу или просто вести дневник?

Любишь ли ты долгое время:

37.Заниматься спортом или физическим трудом?

38.Энергично работать вместе с другими?

39.Заниматься черчением или шахматной комбинацией?

40.Копаться в механизмах, приборах?

41.Заботиться о младших, слабых и больных людях?

42.Думать над судьбами людей, героев понравившихся книг?

43.Исполнять музыкальные пьесы?

44.Рисовать, лепить, фантазируя при этом?

45.Готовиться к докладу, сообщению, сочинению?

При анализе полученных данных надо иметь в виду, что контрольный лист составлен таким образом, что каждый столбец по вертикали характеризует одно из направлений в развитии способностей личности.

I – физические (спортивные): 1, 10, 19, 28. 37

II – организаторские: 2, 11, 20. 29, 38

III – математические: 3, 12, 21, 30, 39

IV – конструктивно – технические: 4, 13, 22, 31, 40

V – эмоционально – изобразительные (артистические): 5, , 41

VI – коммуникативные:,33, 42

VII – музыкальные: 7, , 43

VIII – художественно – изобразительные: 8, 17, 26, 35. 41

IX – филологические: 9, , 45

При обработке данных, подсчитывается сумма положительных ответов по каждому столбцу вычисляется коэффициент направленности способностей. Она равна сумме положительных ответов столбца, делённой на 5. Чем ближе полученный коэффициент к 1, тем выше уровень проявления способностей данного направления.

4. Дифференциально – диагностический опросник

()

Ответив на следующие вопросы, вы можете определить какой тип профессий предпочитаете. Отвечая на каждый вопрос нужно спросить себя, нравится ли мне занятие, о котором говорится в левой части вопроса (колонка А) или нет?

Если скорее нравится, чем не нравится, поставьте в нужной клетке таблицы знак «+» Если определённо нравится – «++», очень нравится – «+++». Если скорее не нравится, чем нравится – 1 минус. Если определённо не нравится – 2 минуса, очень не нравится – три минуса.

Так же надо поступить и со второй половиной вопроса (колонка Б). Не забудьте, что одну из половин нужно обязательно предпочесть. Затем подсчитайте в каждом столбце таблицы суммы плюсов и минусов. Наибольшая сумма баллов укажет на предпочтительную для вас группу профессий.

А или Б

1.Ухаживать за животными. 2.Лечить больных. 3.Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов. 4.Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл). 5.Обсуждать научно – популярные статьи. 6.Выращивать животных. 7.Настраивать музыкальные инструменты. 8.Давать людям информацию (в справочном бюро). 9.Ремонтировать вещи, изделия. 10.Лечить животных. 11.Выводить новые сорта растений. 12.Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять. 13.Наблюдать за работой художественной самодеятельности. 14.Налаживать медицинские приборы. 15.Составлять отчёты о наблюдаемых явлениях. 16.Делать лабораторные анализы в больнице. 17.Красить стены, расписывать изделия. 18.Организовывать культпоходы, экскурсии. 19.Изготовлять детали, строить здания. 20.Бороться с болезнями растений.

1.Обслуживать машины, приборы 2.Составлять программы для ЭВМ. 3.Следить за состоянием, развитием растений. 4.Рекламировать, продавать товары. 5.Обсуждать пьесы, концерты. 6.Помогать товарищам в работе, спорте. 7.Управлять трактором, тепловозом. 8.Оформлять выставки, участвовать в подготовке концертов. 9.Искать и исправлять ошибки в текстах, рисунках. 10.Выполнять вычисления, расчёты. 11.Конструктировать машины, проектировать дома. 12.Разбираться в чертежах, схемах. 13.Изучать жизнь микробов. 14. Оказывать людям медицинскую помощь. 15.Художественно описывать события. 16.Осматривать больных, назначать лечение. 17.Монтировать здания, собирать машины. 18. Участвовать в концертах, спектаклях. 19.Чертить, копировать карты. 20.Работать на пишущей машинке.

Человек - природа	Человек - техника	Человек - человек	Человек – знаковая система	Человек – художественный образ
1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а		6б		7а
	7б	8а		8б
	9а		9б
10а			10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а		18б
	19а		19б
20а			20б

Известный психолог Е. А Климов разделил все профессии на 5 групп:

1.Человек – природа (лесовод, агроном, биолог)

2.Человек – техника (слесарь, механизатор, монтажник)

3.Человек – человек (педагог, медсестра, организатор)

4.Человек – знаковая система (стенографистка, оператор ЭВМ, математик)

5.Человек – художественный образ (ювелир, фотограф, художник)

5. Методика «Профиль»

(модификация «Карты интересов»)

Инструкция

Данные вопросы касаются Вашего отношения к различным направлениям деятельности.

Нравится ли Вам делать то, о чем говорится в опроснике?

Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте «+».

Если не нравится - «—».

Если сомневаетесь — поставьте «?».

Это не экзамен и не контрольная работа, поэтому здесь не может быть неправильных ответов — могут быть только необдуманные. Чем искреннее Вы ответите на все вопросы, тем точнее будет результат, который Вы получите сразу после завершения работы. Не советуйтесь друг с другом и не тратьте много времени на размышления.

Бланк ответов

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50

Стимульный материал

Мне нравится...

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.

2.  Смотреть передачи о жизни растений и животных.

3.  Выяснять устройство электроприборов.

4.  Читать научно-популярные технические журналы.

5.  Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.

6.  Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

7.  Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

8. Наблюдать за работой медсестры, врача.

9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

10.  Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

11.  Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

12.  Узнавать об открытиях в области химии и биологии.

13.  Ремонтировать бытовые электроприборы.

14.  Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.

15.  Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

16.  Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.

17.  Участвовать в общественной жизни школы, города.

18.  Объяснять одноклассникам учебный материал.

19.  Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

20.  Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни.

21.  Проводить опыты по физике.

22.  Ухаживать за животными, растениями.

23.  Читать статьи об электронике и радиотехнике.

24.  Собирать и ремонтировать мебель, часы, замки, велосипеды.

25.  Коллекционировать камни, минералы.

26.  Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

27.  Читать биографии известных политиков, книги по истории.

28.  Играть с детьми, помогать делать уроки младшим школьникам.

29.  Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

30.  Участвовать в военных играх, походах.

31.  Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

32.  Замечать и объяснять природные явления.

33.  Собирать и ремонтировать компьютеры.

34.  Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

35.  Участвовать в географических, геологических экспедициях.

36.  Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.

37.  Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.

38.  Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

39.  Искать и находить способы зарабатывания денег.

40.  Заниматься физической культурой и спортом.

41.  Участвовать в физико-математических олимпиадах.

42.  Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

43.  Разбираться в принципах работы электроприборов.

44.  Разбираться в принципах работы различных механизмов.

45.  «Читать» географические и геологические карты.

46.  Участвовать в спектаклях, концертах.

47.  Изучать политику и экономику других стран.

48.  Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

49.  Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

50.  Участвовать в спортивных соревнованиях.

Обработка и анализ результатов:

После того как ребята завершили работу с опросником, они должны подсчитать количество плюсов в каждой из десяти колонок. Десять колонок — это десять возможных направлений профессиональной деятельности:

1  - физика и математика;

2  - химия и биология;

3  - радиотехника и электроника;

4  - механика и конструирование;

5  - география и геология;

6  - литература и искусство;

7  - история и политика;

8  - педагогика и медицина;

9  - предпринимательство и домоводство;
10 - спорт и военное дело.

Чем выше балл в каждой колонке, тем выше интерес к этому виду деятельности. Максимальный балл — 5 — говорит о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Чем меньше баллов, тем слабее интерес. Если сумма баллов ни в одном столбце не превышает 2 балла, значит, профессиональные интересы еще не сформированы.

Чаще всего максимальное число баллов оказывается не в одном, а в трех-четырех столбцах. Эти комбинации выявляют сферу профессиональных интересов подростка.

Рекомендации для психологов и учителей

Методика основана на самооценке, которая различна у всех учащихся. Слово «интерес» тоже каждый понимает по-своему. Поэтому предупредите ребят, чтобы они сравнивали число «плюсов» в разных колонках своего бланка, а не с числом «плюсов» в бланке соседа по парте.

Поинтересуйтесь, кто согласен с полученными результатами, кто не согласен, кто ими удивлен. Напомните ребятам, что эта работа — только шаг в изучении своих интересов и склонностей, поблагодарите их и соберите бланки.

6.Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши.

(модификация )

Методика направлена на выявление склонностей учащихся к различным сферам профессиональной деятельности: работе с людьми, практической, интеллектуальной, эстетической, планово-экономической или экстремальной. Достоинство методики заключается в применении косвенных вопросов, выявляющих скрытую мотивацию.

Инструкция:

Закончите высказывания, выбрав один из вариантов - «а», «б» или «в» - и обведя соответствующую букву в бланке напротив номера вопроса.

Бланк ответов

№ ответа	1	2	3	4	5	6
1	а			в		б
2		в		а	б
3	б	а		в
4			б		в	а
5	в	а	б
6	б	в				а
7		б	D	а
8	б				а	в
9		б		а	в
10				в	а	б
11	в	б	а
12			а	б	в
13	а				б	в
14		а		б	в
15	в		а		б
16	б		в			а
17				б	а	в
18	а	в	б
19			в		а	б
20	в		б			а
21		а	в	б
22		б	а	в
23		в		а		б
24	а				б	в
Всего

1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности:

а) общаться с самыми разными людьми;

б) что-нибудь делать своими руками - мебель, машины, одежду и т. д.;

в) снимать фильмы, рисовать, писать книги, выступать на сцене и т. д.";

2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает:

а) художественная форма, мастерство писателя или режиссёра;

б) сюжет, действия героев;

в) информация, которая может пригодиться в жизни.

3. Меня больше всего обрадует Нобелевская премия :

а) в области науки;

б) за общественную деятельность;

в) в области искусства.

4. Я скорее соглашусь стать:

а) управляющим банка;

б) главным инженером на производстве;

в) начальником экспедиции.

5. Будущее людей определяет:

а) достижение науки;

б) развитие производства;

в) взаимопонимание между людьми.

6. На месте директора школы, я прежде всего займусь:

а) её благоустройством (столовая, спортзал, компьютеры);

б) созданием дружного, сплочённого коллектива;

в) разработкой новых технологий обучения.

7. На технической выставке меня больше привлечёт:

а) внешний вид экспонатов; б) внутреннее устройство экспонатов; в) их практическое применение.

8. В людях я ценю прежде всего:

а) мужество, смелость, выносливость;

б) дружелюбие, чуткость, отзывчивость;

в) ответственность, честность, аккуратность.

9.В свободное от работы время я буду:

а) писать стихи или рисовать;

б) ставить различные опыты;

в) тренироваться.

10. В заграничных поездках меня больше привлечёт:

а) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);

б) деловое общение;

в) возможность знакомства с историей и культурой другой страны.

11. Мне интереснее беседовать:

а) о машине нового типа;

б) о новой научной теории;

в) о человеческих взаимоотношениях.

12. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал:

а) технический;

б) музыкальный;

в) спортивный.

13. В школе больше внимания следует уделять:

а) улучшению взаимопонимания между учителями и учениками;

б) поддержанию здоровья учащихся, занятиям спортом.

в) укреплению дисциплины.

14. Я с большим интересом смотрю:

а) научно-популярные фильмы;

б) программы о культуре и искусстве

в) спортивные программы.

15. Мне было бы интереснее работать:

а) с машинами, механизмами;

б) с объектами природы;

в) с детьми или сверстниками.

16.Школа в первую очередь должна:

а) давать знания и умения;

б) учить общению с другими людьми;

в) обучать навыкам работы.

17. Каждый человек должен:

а) вести здоровый образ жизни;

б) иметь возможность заниматься творчеством;

в) иметь удобные бытовые условия.

18.Для благополучия общества в первую очередь необходима:

а) защита интересов и прав граждан;

б) забота о материальном благополучии людей;

в) наука и технический прогресс.

19.Мне больше всего нравятся уроки:

а) физкультуры;

б) математики;

в) труда.

20.Мне интереснее было бы:

а) планировать производство продукции;

б) изготавливать изделия;

в) заниматься сбытом продукции.

21. Я предпочитаю читать статьи:

а) о выдающихся учёных и их открытиях;

б) о творчестве художников и музыкантов;

в) об интересных изобретениях.

22. Свободное время я охотнее провожу:

а) делая что-нибудь по хозяйству;

б) с книгой;

в) на выставках и концертах.

23. Больший интерес у меня вызовет сообщение:

а) о художественной выставке;

б) о ситуации на фондовых биржах;

в) о научном открытии.

24. Я предпочитаю работать:

а) в помещении, где много людей;

б) в необычных условиях;

в) в обычном кабинете.

Обработка и анализ результатов:

После заполнения бланка ребята должны подсчитать число обведённых букв в каждой из шести колонок бланка и записать эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки.

1баллов - ярко выраженная профессиональная склонность;

7-9 баллов - средне выраженная профессиональная склонность; '

4-6 баллов - слабо выраженная профессиональная склонность;

0-3 баллов - профессиональная склонность не выражена.

В каждой из 6 колонок представлена сумма баллов. Она отражает склонность к определённому виду деятельности:

1 - склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-ннформационным), управлением, воспитанием и обучением. Люди, успешные в профессиях этой группы, должны уметь и любить общаться, находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения и особенности.

2 - склонность к исследовательской деятельности. Профессии, связанные с научной работой. Кроме хорошей теоретической подготовки в определённых областях науки, людям, занимающимся исследовательской деятельностью, необходимы такие качества, как рациональность, независимость и оригинальность суждений, аналитический склад ума. Как правило, им больше нравится размышлять о проблеме, чем заниматься её реализацией.

3 - склонность к работе на производстве. Круг этих профессий очень широк: производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; обработка и использование различных материалов; управление транспортом. Профессии этой группы предъявляют повышенные требования к здоровью человека, координации движений, вниманию.

4 - склонность к эстетическим видам деятельности. Профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актёрско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий, кроме наличия специальных способностей (музыкальных, литературных, актёрских), отличает оригинальность мышления и независимость характера, стремление к совершенству.

5 - склонность к экстремальным видам деятельности. Профессии, связанные с занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельностью, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке, здоровью и морально-волевым качествам.

6 - склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчётами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом и преобразованием текстов (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертёжник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.

Рекомендации для психологов и учителей

Ребята должны чувствовать интерес взрослого к себе, поэтому важно прямо на уроке поинтересоваться результатами диагностики, попросив поднять руки тех, кто определил свои профессиональные склонности. К конце урока важно спросить у ребят, насколько результаты теста соответствуют их собственным представлениям о себе. В качестве обратной связи можно попросить подростков написать на бланке, насколько полученные результаты совпадают с их собственным представлением о себе.

7. Опросник типа мышления

(сокращенный вариант)

Тип мышления — это индивидуальный способ преобразования информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозировать успешность в конкретных видах профессиональной деятельности.

Выделяют четыре базовых типа мышления, каждый из кото­рых обладает специфическими характеристиками: предметное, образное, знаковое и символическое мышление. В данной версии опросника типы мышления уточнены в соответствии с имеющимися в отечественной психологии классификациями (предметно-действенное, абстрактно-символическое, словесно-логическое, наглядно-образное).

Независимо от типа мышления человек может характеризоваться определенным уровнем креативности (творческих способностей). Профиль мышления, отображающий преобладающие способы переработки информации и уровень креативности, является важнейшей индивидуальной характеристикой человека, определяющей его стиль деятельности, склонности, интересы и профессиональную направленность.

Инструкция

Прочитайте высказывания. Если Вы согласны с приведенным высказыванием, в бланке ответов поставьте -«+», если не согласны - «—».

	п-д	А-С	С-Л	Н-О	К
	1	2	3	4	5
	6	7	8	9	10
	11	12	13	14	15
	16	17	18	19	20
	21	22	23	24	25
	26	27	28	29	30
	31	32	33	34	35
	36	37	38	39	40

Стимульный материал

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.

2.  Мне интересно составлять компьютерные программы.

3.  Я люблю читать книги.

4.  Мне нравится живопись, скульптура, архитектура, музыка

5.  Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.

6.  Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.

7.  Я люблю играть в шахматы.

8.  Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

9.  Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.

10. Мне трудно выполнять работу, требующую жестких, ограничений.

11.  Мне нравится все делать своими руками.

12.  В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.

13.  Я придаю большое значение словам.

14.  Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.

15.  Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.

16.  При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.

17.  Мне интересно разбираться в природе физических явлений.

18.  Мне интересна работа ведущего телерадиопрограмм, журналиста.

19.  Мне легко представить предмет или животное, которые не существуют в природе.

20.  Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.

21.  Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей лего.

22.  Я предпочитаю точные науки (математику, физику).

23.  Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.

24.  Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.

25.  Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь строгой системе.

26.  Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.

27.  Я понимаю красоту математических формул.

28.  Мне легко говорить перед любой аудиторией.

29.  Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.

30.  Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

31.  Я люблю что-то делать своими руками: шить, мастерить, ремонтировать.

32.  Мне интересно было бы расшифровать древние письмена.

33.  Я легко усваиваю незнакомые фразы и грамматические конструкции языка.

34.  Я согласен с утверждением, что красота спасет мир.

35.  Не люблю ходить одним и тем же путем.

36.  Истинно только то, что можно потрогать руками.

37.  Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.

38.  Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.

39.  Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.

40.  Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

Обработка и анализ результатов

Подсчитайте количество плюсов в каждой из пяти колонок и запишите полученное число в пустой нижней клетке бланка. Каждая колонка соответствует определенному типу мышления.

Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления

(0—2 — низкий, 3—5 — средний, 6—8 — высокий).

1. П-Д. Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Про них говорят: «Золотые руки!» Они лучше усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены, танцоры.

2.  А-С. Абстрактно-символическим мышлением обладают многие люди науки — физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

3.  С-Л. Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis - словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

4.  Н-О. Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет, — художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.

5. К. Креативность - это способность мыслить творчески, ' находить нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с любым типом мышления. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере деятельности.

Заключительная беседа

В чистом виде типы мышления встречаются редко. У боль­шинства людей преобладает один или два типа мышления. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое мышление называют синтетическим.

Соотнесите свой ведущий тип мышления с выбранным типом деятельности или профилем обучения. Насколько удачен ваш выбор? Если ваши профессиональные планы не вполне соответствуют типу мышления, подумайте, что легче изменить – планы или тип мышления.

Интерпретация результатов диагностики

После проведения всех тестов и методик проводится обработка всех результатов тестирования и перед школьным психологом стоит задача их интерпретации.

По результатам каждому учащемуся оформляется паспорт профессионального самоопределения, куда заносятся данные о его интересах, способностях, склонностях, типе профессий, который ему подходит, типе мышления и рекомендуемый профиль обучения.

Как же определить профиль обучения учащегося?

Уже результаты выполнения методики «Профиль» - позволяют выявить группу учащихся с выраженными интересами к одному или нескольким профилям обучения. Результаты работы над «Опросником профессиональных склонностей» уточняют и конкретизируют эти данные. Так, если ярко выраженный интерес к военному делу и спорту (10) по методике «Профиль» подкрепляется склонностью к экстремальным видам деятельности (5) по «Опроснику профессиональных склонностей», уже есть основания для выбора оборонно-спортивного профиля. Интерес к педагогике и медицине (8), подтверждённый склонностью к работе с людьми (1), указывает на гуманитарную направленность подростка. Анализ результатов диагностики упрощает то, что десять шкал методики «Профиль» почти полностью соответствуют существующим профилям обучения.

Когда удалось выделить группы учащихся в соответствии с их интересами и склонностями, предстоит определить, насколько особенности их мышления соответствуют профильному обучению.

Стоит при определении профиля обучения проанализировать результаты анкеты (профессиональный опросник), методики ДДО Климова, Карты интересов Голомштока, теста «Способности школьника» и соотнести их с результатами трёх методик (методика «Профиль», «Опросник профессиональных склонностей», «Опросник типа мышления»), предложенными в последующей таблице. Если например, по ДДО преобладающий тип профессий - человек-человек, тесту «Способности школьника» - коммуникативные способности, а по Опроснику профессиональных склонностей - склонность к работе с людьми, методике «Профиль» -интерес к медицине и педагогике, тот у старшеклассника - гуманитарный профиль.

В таблице показано, как результаты диагностики по трём методикам соотносятся с распределением учащихся по профилям обучения.

Соответствие результатов диагностики профилям обучения.

Профиль обучения	Направления профессиональной деятельности, к которым есть интерес (по методике «Профиль»)	Профессиональные склонности (по «Опроснику профессиональных склонностей»)	Тип мышления (по Опроснику типа мышления)
1	2	3	4
Физико-математический	Физика и математика	Склонность к исследовательской деятельности	Абстрактно-символическое. Предметно-действенное. Креативность
Естественно-научный (физика и химия)	Физика и математика. Химия и биология.	Склонность к исследовательской деятельности	Абстрактно-символическое. Предметно-действенное. Креативность
Естественно-научный (биология и география)	Химия и биология. География и геология.	Склонность к исследовательской деятельности	Абстрактно-символическое. Предметно-действенное. Креативность.
Социально-экономический	Предпринимательство и домоводство. История и политика.	Склонность к планово-экономической деятельности	Абстрактно-символическое. Словесно-логическое.
Гуманитарный	Педагогика и медицина	Склонность к работе с людьми	Словесно-логическое. Предметно-действенное. Креативность
Филологический	Литература и искусство	Склонность к эстетическим видам деятельности	Словесно-логическое. Креативность
Информационно-технологический	Физика и математика. Радиотехника и электроника.	Склонность к исследовательской деятельности	Абстрактно-символическое. Словесно-логическое
Агро-технологический	География и геология.	Склонность к исследовательским и экстремальным видам деятельности	Предметно-действенное. Абстрактно-символическое. Креативность
Индустриально-технологический	Радиотехника и электроника. Механика и конструирование.	Склонность к работе на производстве	Предметно-действенное. Абстрактно-символическое.
Художественно-эстетический	. Литература и искусство	Склонность к эстетическим видам деятельности	Наглядно-образное. Предметно-действенное. Креативность
Оборонно-спортивный	Спорт и военное дело.	Склонность к исследовательским и экстремальным видам деятельности	Предметно-действенное. Абстрактно-символическое.

Но одной психологической диагностики недостаточно для принятия решения о зачислении в профильный класс: необходимо учитывать объективные успехи в освоении профилирующих предметов.

Решение о зачислении в профильный класс можно считать обоснованным, если результаты тестирования подкрепляются наблюдениями учителей-предметников и не противоречат желаниям самих учащихся.

Литература:

1., , Литвина выбирать профиль обучения/для учащихся 7-11 классов/ - Спб.: КАРО, – 128 с.

2.Прощицкая профессию: Учебное пособие для старших классов средних школ. - М.: Просвещение.

3.Резапкина в профильные классы. - М.: Генезис,

4.Резапкина выбора профессии или Путеводитель выпускника. - М.: Генезис,

5.Скорая помощь в выборе профессии: Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. - М.: Генезис,

6.Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков. - М.: Генезис,