Анализ методического обеспечения, контроля и руководства за внедрением профильного обучения в старшей школе год. А

Анализ

методического обеспечения, контроля и руководства за внедрением профильного обучения в старшей школе год.

В основу деятельности ГМК по методическому обеспечению профильного обучения легли следующие нормативные документы:

1.  Послание Назарбаева "Новый Казахстан в новом мире";

2.  Конституция РК.

3.  Закон РК " Об образовании".

4.  Государственная и областная программы развития образования на г. г

5.  Государственные общеобразовательные стандарты среднего общего образования РК, 2002 г.

6.  Концепция 12-летнего среднего общего образования.

7.  Проект стандартов образования 12-летней школы.

8.  Проект Концепции непрерывного педагогического образования педагога новой формации РК.

9.  Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан.

10.  М. Жадрина, С. Муканова. Рекомендации к разработке общеобразовательными учебными заведениями рабочих учебных планов.

11.  С. Муканова. Проектирование рабочих учебных планов профильного обучения в классах общеобразовательных учебных заведений.

12.  Профильное обучение: нормативно-организационное обеспечение.

13.  Профильное обучение в школе: опыт, проблемы, перспективы.(материалы республиканского семинара-совещания 5 мая 2005 года)

Профильное обучение в классах школ города осуществляется по двум направлениям: естественно-математическому и общественно-гуманитарному. В году в 61 классах обучается 1505 учеников по профилям общественно-гуманитарного направления, а в 99 классах естественно - математического направления - 2595 школьников. Из них в классах с казахским языком обучения: 327 и 505 соответственно, с русским языком обучения – 1178 и 2088 соответственно. Профили предметов разнообразны.

Естественно-математическое направление: физико-математический, экономико-математический, физико-технологический, физико-географический, информационно-математический, инженерный, военно-инженерный, химико-биологический, биолого-географический и т. д.

Общественно-гуманитарное направление: лингвистический, филолого-исторический, филологический, филолого-правоведческий и т. д.

Контроль за состоянием профильного обучения в ходе аттестации учреждений образования показал, что изучение вопроса при аттестации школ № 1, 4, 6, 7, 9, 14, 17, 23, 26, 30, 36, 39, Ново-Явленская средняя школа, количество часов в учебном плане соответствует требованиям государственного стандарта, а содержание учебно-тематических планов и программ профильных курсов - методическим и нормативным требованиям. Предметы курсов по выбору и прикладных курсов поддерживают специфику естественно-математического и гуманитарного направлений.

Необходимо отметить ресурсное обеспечение профильного обучения:

1.  Обеспеченность учебниками – 100%, УМК – 100%.

2.  Материально-техническая база соответствует требованиям: в ряде школ города получены новые кабинеты биологии, физики, химии. Материальная база кабинетов достаточная.

3.  Кадровое обеспечение достаточное: в х классах работают учителя высшей и первой категории (в процентном соотношении от 68 до 85%).

4.  Программно-методическое обеспечение профильных курсов вариативной части:

·  Все предлагаемые курсы связаны с выбранной профессией;

·  Авторские программы имеются во всех школах города, качество программ достаточное. Программы утверждены на заседаниях кафедр, ШМО, ГОРОО, ВКО ИПК ПРО, Ресурсного центра, ВКГТУ и ВКГУ;

·  Необходимая литература в помощь учителю имеется;

·  Уровень обеспечения курсов ученического компонента достаточный.

Вопрос профилизации обучения стоит на контроле и отражается в повестках мероприятий: педагогических и методических советах, совещаниях при директоре. Организация занятий, расписание, документация соответствуют требованиям профилизации. Необходимая учебно-методическая литература в помощь учителю и учащимся имеется в наличии и обеспечивает качественное преподавание профильных курсов.

Методистом по профильному обучению в содружестве с методистом-психологом организована помощь психологической службы (психологами школ города) на достаточном уровне. Создан банк данных по профильному бучению, отслеживается уровень мотивации учащихся 8, 9, 10 классов в течение всего года. Проводится разнообразная диагностика, выявляющая в 7-8 классе – интересы и отношение к учебе, в 9 классе тип мышления, интересы учащихся и выбор профессии, в 10 классе – проблемы профилизации. Организована диагностика по проблемам профилизации членов педагогического коллектива, преподающих в 10-х классах.

Таким образом, необходимо отметить в основном достаточную работу по организации профильного образования в аттестуемых школах. Хорошо поставлена работа в школах № 4, 7, 9, 36, организуемая заместителями директоров школ города , ,

В ряде школ города – № 4, 7, 9, 20, 24, 35, 36, 45 и школах нового типа определены ответственные члены администрации по профильному обучению. В должностных инструкциях каждого из заместителей директоров определен круг вопросов курирования в плане школы на учебный год. Курирование осуществляется как отдельно назначенным членом администрации (большинство школ города), так и вопросы распределены между членами администрации по направлениям: гуманитарное и естественно-математическое или русское отделение и казахское (школы № 13, 26, 27, 32, 40, 42). Контроль профильного обучения спланирован во всех школах на текущий год, анализ включен в годовой план работы.

Подготовка аналитических справок по вопросам управления показала: В апреле 2008 года методистом подготовлен вопрос на совещание при заведующем ГорОО «Об опыте организации предпрофильной подготовки учащихся как необходимого этапа осознанного выбора пути дальнейшего получения среднего образования» (сш № 4,7, 9, 35, 45), где было отмечено, что успешная реализация профильного обучения в старшей школе невозможна без предпрофильной подготовки, призванной создать условия для повышения готовности подростков к самоопределению и сознательному выбору варианта будущего обучения. Во всех перечисленных школах спланирована система предпрофильного образования на достаточном уровне.

В феврале 2008 года на базе школы № 9 рассматривался вопрос «Повышение профессионализма учителя профильной школы как задача методической службы» (сш № 9, 10, 36, 44, 45) в рамках работы методического совета, организованного в форме работы в группах по 6 основным проблемам. Цель мероприятия – непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей и их компетенций в области учебных предметов и методики преподавания в профильных классах – реализована на достаточном уровне.

Таким образом, поставленные на совещании при заведующем ГорОО и методическом совете вопросы управленческого блока выявили положительные моменты и систему работы по данным направлениям. По итогам приняты соответствующие решения и рекомендации, исполнение которых находится на контроле методической службы.

В ходе организации методической работы за первое полугодие проведено 3 открытых мероприятия для курирующих заместителей директоров школ города на базе школ № 7, №11 , № 36, согласно плану ГМК, на основе деятельности городской творческой группы «Профилизация». В течение года шло формирование опыта организации профильного обучения в старшей школе

В средней школе № 36 в августе 2007 года на заседании августовской секции заместителем директора представлен опыт школы по проблеме «Программно-методическое обеспечение профилизации старшей школы», где было заслушано выступление заместителя директора по профильному обучению , психолога школы и трех учителей – создателей авторской продукции по информатике, русскому языку и основам исследовательской деятельности. Благодаря этому мероприятию, были актуализированы вопросы контроля и руководства по данному вопросу для заместителей директоров школ города.

В средней школе № 7 в сентябре 2007 года на семинаре завучей «Организация предпрофильной подготовки в 8-9 классах» изучили систему работы, предложенную заместителем директора по профильному обучению На практический части семинара были предложены занятия курсов по выбору для предпрофильных 9 классов по физике, классный час-практикум и психологическое занятие «Профессии и способности». Были приглашены в качестве выступающих (ресурсный центр) и (ресурсный центр ВКО ИПК ПРО). Данное мероприятие помогло обратить внимание на предпрофильную подготовку как основную часть профилизации школы.

В ноябре 2007 года на семинаре заместителей директоров школ города в гимназии № 11 рассмотрел вопрос «Модернизации профильного обучения в русле казахстанской модели компетентностного подхода в образовании, ориентированного на результат». - заместитель директора по профильному обучению познакомила с особенностью работы гимназии, а преподаватели школы показали занятия по профильным предметам по химии, математике. В результате еще раз актуализированы вопросы организации контроля и руководства за реализацией вариативной части учебных планов профильных классов естественно-математического направления.

Во втором полугодии учебного года состоялось 4 методических мероприятия на базе школ № 9, 24, 35, 36.

В январе 2008 года семинар завучей профильного обучения рассматривал проблему в средней школе № 35 «Из опыта мониторинга качества ЗУН учащихся профильных классов». В первой теоретической части заместитель директора представила систему работы школы по данному направлению. Была предложена школам индивидуальная карта учащегося, Дневник профильной подготовки, схема анализа урока профильного блока, модель выпускника школы гражданского и патриотического воспитания и вызвавшая многочисленные вопросы и споры информационная схема анализа урока по нескольким параметрам. С «рекомендациями по организации психологического сопровождения мониторинга качества ЗУН учащихся профильных классов» выступила психолог школы Краковская Т. Г. Во второй практической части были показаны 5 открытых урока по биологии (11 класс), математике (10 класс), информатике (10 класс), внеклассному чтению (11 класс), искусству (10 класс). По итогам практической части были подведены итоги с помощью информационной карты урока. Итоги ее показали достаточный уровень методического обеспечения занятия учащихся профильного блока. Благодаря этому мероприятию, были актуализированы вопросы мониторингового контроля профильной школы.

Новой формой работы ГорОО и Ресурсного центра в марте 2008 года был виртуальный семинар на основе материалов , заместителя директора школы №9 «Система работы по комплектованию старшей школы. Роль портфолио учащихся 9-х классов при приеме в 10 класс». Материалы школы были размещены на сайте Ресурсного центра. В обсуждении их приняли участие школы № 4, 9, 10, 11,17, 26, 36,42 предложившие свои материалы по предложенной проблеме. В результате еще раз актуализированы вопросы организации предпрофильной подготовки, поставленные на семинаре в школе №7.

В апреле 2008 года в школе №36 была представлена электронная версия портфолио как форма обобщения ППО. Была представлена система работы школы «Виртуальная учительская», где учителя школы предложили свои странички и рассказали о возможностях и особенностях своего электронного портфолио. Методистом Ресурсного центра Усть-Каменогорска представлена программа – электронный диск по созданию авторской продукции. Данное мероприятие получило положительную оценку всех присутствующих, помогло обратить внимание на внедрение современных информационных технологий при обобщении опыта работы учителя профильного блока.

В конце года в мае месяце школой №24 были предложены для рассмотрения в рамках круглого стола «Разработанные требования к анализу предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся в годовом плане работы школы». В первой, теоретической части «Системный подход как основа введения профильного обучения в школе по казахстанской модели образования» заместитель директора рассказала о системе работы школы, учителями школы по предметам ИЗО, ОИВТ, труда предложены авторские программы и сделана их самопрезентация. А заместитель директора предложил систему «реализации требований к анализу предпрофильной подготовки и профильного обучения в годовом плане работы щколы». Во второй практической части в рамках круглого стола участники дискуссии рассмотрели основные проблемы, остро вставшие в последнее время: оценка локальной нормативно-правовой базы профильного обучения, разработанной школой; степень задействования всех служб школы в реализации задач профилизации и их влияние на профессионализм учительских кадров, работающих в профильных классах; учет интересов и возможностей субъектов образовательного процесса при организации профильного обучения в школе; образовательные требования к разработке программ профильных курсов; индикаторы результативности проделанной работы. В качестве раздаточного материала были предложены требования к анализу и планированию деятельности по профильному обучению и предпрофильной подготовке, разработанные школой и ГМК. В результате еще раз акцентировано внимание администрации школы на подготовке к написанию годового анализа школами города.

Таким образом, поставленные задачи профильного образования в рамках методической работы выполнены полностью, проведенные мероприятия в помощь завучам по профильному обучению носили системный обучающий характер.

Учителя профильных классов школ города в соответствии с выработанными рекомендациями по составлению авторской продукции разработали в течение сентября 2007 года программы прикладных курсов, направленных на обеспечение профилей, и курсов по выбору, задачей которых являлось удовлетворение запросов школьников. Все авторские материалы учителей прошли экспертизу координационно-экспертного совета (КЭС) Гор ОО.

Всего было рекомендовано к апробации в учебном году 217 единиц авторской продукции. По итогам экспертизы наиболее удачными признаны авторские материалы 45 учителей.

В ноябре 2007 года на втором заседании КЭС были представлены 107 работ из школ № 4, 7, 8, 9, 11, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 23, 26, 31, 32, 36, 37 ,38, 40. Рекомендованы к работе 27 авторских материалов. Таким образом, 324 программы учителей профильного блока были рассмотрены на заседаниях КЭС в течение учебного года.

25 учителей с 5 по 10 сентября 2007 года участвовали в областном конкурсе программ, проведенном департаментом образования ВКО и Восточно-Казахстанским региональным научно-практическим центром «Дарын». Цель конкурса - выявление талантливых, творчески работающих педагогов, пополнение банка данных о новаторском инновационном педагогическом опыте учителей по разработке вариативного компонента учебного плана специализированных школ для одаренных детей; разработка эффективной и объективной системы оценки и стимулирования труда педагогов; организация профессионального общения учителей и обмен творческими находками; содействие росту профессионального мастерства участников конкурса.

На рассмотрение компетентного жюри, в состав которого входили ученые кафедры педагогики ВКГУ им. С. Аманжолова, сотрудники ВК РНПЦ «Дарын», были представлены учебные программы, учебно-методические пособия, дидактические материалы по предметам школьного (вариативного) компонента учебных планов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, специализированных школ с углубленным изучением отдельных предметов для одаренных детей. Материалы оценивались в соответствии с критериями, предъявляемыми к авторским программам.

Членами жюри учитывалась актуальность материала, обоснование отбора содержания образования; концептуальные подходы к определению содержания дисциплины; основные требования к ЗУНам учащихся; рекомендуемые формы и методы освоения курса; инновационность идей авторов, оригинальность; воплощение в программе основных тенденций обновления содержания образования (гуманизации, гуманитаризации, интеграции, дифференциации и индивидуализации, регионализации); тематическое содержание учебного материала, представленность различных уровней предъявляемого материала (базового, углубленного, продвинутого); перечень основных мировоззренческих и интегрированных понятий, формируемых при изучении курса; представленность регионального компонента содержания материала;  указания по реализации межпредметных и внутрипредметных связей и др.

Список педагогов, рекомендованных для участия в республиканском этапе конкурса «Лучшая авторская программа»

№	Ф. И.О. педагога	Город/район, учебное заведение
1		Усть-Каменогорск, СШ №19
2		Усть-Каменогорск, СШ №19
3		Усть-Каменогорск, СШ №36
4	Нургожанова  С. А.	Усть-Каменогорск, ШГ №12
5		Усть-Каменогорск, ШГ №3
6		Усть-Каменогорск, ШГ №10
7		Усть-Каменогорск, СШ №32

По итогам областного конкурса педагогам, рекомендованным для участия в республиканском этапе конкурса, были вручены дипломы, всем остальным – сертификаты участников. Республиканский конкурс «Лучшая авторская программа» проходил в октябре 2007 года в Шымкентской области. Были приглашены три учителя. Итоги участия - занято 3 место учителем -сш№19, отмечены благодарственными письмами программы , сш№36, - сш№32. Все педагоги получили ценные подарки. По линии областного и городского отдела образования им объявлена благодарность. Этот результат свидетельствует о продуктивности руководства и контроля по линии ГМК

Проведена последующая экспертиза КЭС Областного ресурсного центра развития образования (ОРЦРО) при ВКО ИПК ПРО.Для участия в презентации «программ вариативного компонента содержания филологического компонента образования» заявлено 54 авторских программ, из них 25 – по русскому языку, 26 – по литературе, а также программы «Логика» и «Дебаты: мастерство публичного выступления».

Изучая представленный на конкурс материал, эксперты оценивали

-  актуальность и инновационный потенциал программы;

-  оригинальность и аргументированность разрабатываемой идеи;

-  четкость выделения основных идей курса;

-  адекватность содержания программы логике соответствующей науки;

-  эрудицию и профессиональную компетентность учителя-автора при описании планируемых результатов обучения, воспитания и развития;

-  формы оценки, контроля, диагностики ЗУН (знаний, умений, навыков)

При подведении итогов наибольшее количество баллов получили программы, авторы которых успешно выполнили следующие требования:

-  в объяснительной записке кроме обязательной характеристики целей и задач учебного курса, оптимальных форм и методов организации учебного процесса, инновационных технологий реализации материала, чётко обосновали - в контексте специализации школы – отличие авторского материала от уже существующих, его особенность, оригинальность; уточнили, на основании чего создан предлагаемый материал;

-  в констатирующей части - с наибольшей полнотой и конкретностью - отразили тематическое содержание, структуру, объем разделов программы, минимальный обязательный уровень усвоения учебного материала;

-  в нормативной части документа указали время, отводимое на изучение отдельных тем, оформили раздел "Требования к знаниям, умениям и навыкам";

-  при разработке требований к ожидаемым результатам обучения, воспитания и развития конкретизировали цели обучения (какими путями, в каких объектах содержания образования достигаются поставленные цели);

-  объяснили, какая деятельность учащихся, какие результаты проявляет;

-  охарактеризовали значение межпредметных связей;

-  отразили личностный подход, учли возрастные особенности и реальный уровень развития, обученности и воспитанности учащихся;

-  включили список рекомендуемой литературы а) для учителя, б) для ученика

По результатам работы областной экспертной комиссии 10 учебных программ признаны соответствующими требованиям и удостоены призовых мест, отдельные программы отмечены в номинациях «Творчество» и «За страницами учебника»:

по русскому языку

1 место - программа курса для учащихся гуманитарного профиля «Сложное предложение и его структурно – семантическая классификация» (автор , школа – лицей № 34 г. Усть - Каменогорск)

2 место – программа курса для учащихся 9 класса гуманитарного профиля «Стилистика современного русского литературного языка» (автор , МСПСШ №1 г. Шемонаиха);

2 место - программа курса «Основы исследовательской деятельности» для учащихся классов гуманитарного профиля (автор Мигушина Любовь Ивановна сш № 36 г. Усть – Каменогорск)

3 место – программа «От слова к слову», разработанная , учителем русского языка и литературы сш № 4;

3 место – программа курса «Стилистика РЯ и культура речи» (автор , сш № 14 г. Усть - Каменогорск),

по литературе

1 место – программа специального курса «История зарубежной литературы ХХ века», разработанная для филологического профиля (сш №13).

1 место – программа курса «Зарубежная литература» для классов гуманитарного профиля (автор , сш №10 г. Усть - Каменогорск)

2 место – программа «Я – человек» (автор , учителя сш №26 г. Усть-Каменогорск);

3 место - программа 3 место - программа курса «Мировая литература» для учащихся 10 класса гуманитарного профиля (автор Чупина Татьяна Владиславовна, сш №11 г. Зыряновск)

3 место - программа «Региональное литературное наследие» для учащихся классов (автор , шк № 1 г. Шемонаиха)

Победителями в номинации «Творчество» признаны программы «Практическая стилистика русского языка» (автор , сш № 40 г. Усть - Каменогорск), программа курса для учащихся математического и гуманитарного профиля «Стилистика русского языка и культура речи. 10 класс» (автор Михайлина Наталья Федоровна, сш №26 г. Усть-Каменогорск);

«Культура речи и функциональная стилистика» (автор , сш №10 г. Усть - Каменогорск), программа курса «Практикум по русскому языку» для 10 класса гуманитарного профиля (автор , сш № 15 г. Усть - Каменогорск).

В номинации «За страницами учебника» победителями признаны

Программа «Культурология как наука о духовной жизни человеческого общества» (автор ) программа «Риторика» (автор , Риддер УВК «Лицей»), программа «Культура речи» (автор )

С целью повышения методической ценности и степени объективности конкурсных результатов было рекомендовано в качестве дополнительных критериев следующие:

а) срок внедрения материала в учебный план школы;

б) перечень авторских публикаций по разрабатываемой проблеме как доказательство актуальности и практической значимости представляемого материала;

в) участие данной программы в конкурсных мероприятиях (городского, областного, республиканского уровня);

г) оснащённость программы другими компонентами учебно-методического комплекса, диагностическими картами, методическими рекомендациями, дидактическими заданиями, тестами;

д) представленность результативности курса в сравнительных таблицах, диаграммах, диагностических срезах;

е) мониторинг достижений учащихся в соревнованиях научно - исследовательских проектов и на олимпиадах.

Таким образом, отмечается качественный рост создания и участия педагогическими кадрами авторских учебных материалов по предметам профильного образования.

В целом задачи, поставленные на год, выполнены. В то же время необходимо:

1.  Систематизировать накопленный материал по профильному обучению по разнообразным проблемам.

2.  Продолжить работу творческой группы «Профилизация» по выработке рекомендаций профильного обучения.

3.  Трансформировать содержание программ профильных предметов от знаниецентристского к компетентностному, ориентированному на результат.

4.  Обеспечить внедрение оптимальной модели профильной подготовки учащихся общественно-гуманитарного и естественно-математического направлений.

5.  Использовать возможности кооперирования школ:

·  постоянно действующие межшкольные профильные семинары для учителей школ города.

·  творческие группы учителей, работающих в профильных классах, по направлениям:

- содержание профильного обучения;

- диагностика, психологическое сопровождение;

- система контроля результатов обучения;

- использование информационных технологий;

Методист ГМК