Анализ работы МОУ «Карианская основная общеобразовательная школа» в учебного года

 

1. Анализ деятельности школы, направленной на получение бесплатного основного образования.

Работа школы в 2006/2007 учебном году была ориентирована на итоги аттестации обучения и направлена на реализацию цели «Воспитание и обучение жизнеспособной личности в условиях функционирования Карианского сельского социокультурного комплекса с центральным звеном МОУ «Карианская оош» и решению задач:

1. Продолжить работу над повышением качества знаний учащихся:

*повышать мотивацию обучения;

*формировать навыки культуры умственного труда;

*формировать систему общих и специальных умений и навыков;

*формировать коммуникативные и рефлексивные навыки.

*отслеживающую динамику развития учащихся;

*фиксирующую уровень обученности учащихся на каждом этапе школьного образования.

2. Вести постоянную работу по воспитанию сознательной дисциплины.

3. Разнообразить формы внутришкольного контроля.

4. Вести тесную связь с родителями в деле воспитания и обучения учащихся.

5. Формирование потребности у учащихся проявлять заботу о своем здоровье и стремления к здоровому образу жизни.

Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и групповую работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися, мотивированными на учебу, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой методической литературой.

Для решения оперативной цели школы «Воспитание и обучение жизнеспособной личности в условиях функционирования Карианского сельского социокультурного комплекса с центральным звеном МОУ «Карианская оош»

*составлен план работы школы;

*составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам;

*создана структура методической службы в школе;

*все методические объединения имели четкие планы работы;

*проводилась работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;

*работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

Сохранность контингента в учащихся представлена в цифрах.

Год	Кол-во уч-ся на начало года	Кол-во учащихся на конец года	Сохранность %
	36	38	105%
	33	31	94%

Классы	Год	Кол-во на начало года	Кол-во на конец года	Сохранность %
1-4		8 8	10 8	125% 100%
5-9		28 25	28 23	100% 95%

Уменьшение контингента учащихся связано с общей тенденцией уменьшения детей школьного возраста.

Порядок приема и отчисления учащихся регламентируется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении и Уставом МОУ «Карианская основная общеобразовательная школа». Личные дела учащихся сформированы и хранятся в соответствии с требованиями. Изучение структуры движения обучающихся показало, что выбытие происходит по заявлению родителей, что фиксируется в книге приказов. Приказы оформляются грамотно с обоснованием, на всех выбывших имеются подтверждения.

Режим работы учреждения - начальные классы и дошкольное отделение 5-ти дневная учебная неделя, 5-9 классы 6-ти дневная учебная неделя. Организация учебного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий. Учебный план школы разработан на основе Закона РФ «Об образовании», приказом МО РФ от 01.01.2001г.№ 000 « Об утверждении Базисного Учебного плана общеобразовательных учреждений РФ». Учебный план 1,2, 5, 6, 9 классов построен на основе Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ 2004 г. и Примерного учебного плана области. Учебный план утвержден директором школы, согласован с органами Управления образования администрации Знаменского района. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом пятидневной и шестидневной учебной недели. Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть составлена в соответствии с Базисным учебным планом и обеспечивает выполнение требований государственных образовательных стандартов.

В текущем учебном году обучение организовано по рабочим программам, разработанными педагогическими работниками на основе рекомендованных Министерством образования Российской Федерации.

Календарно-тематическое планирование учителей разработано в соответствии с содержанием рабочих программ по изучаемым предметам общеобразовательного цикла и утверждено директором школы.

Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. При анализе соответствия расписания учебному плану выявлено: расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы.

Оценка реализации рабочих программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью.

В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном Перечне учебных изданий.

Анализ классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому планированию; уроки по региональному компоненту проводятся.

Не все предметы в школе велись специалистами.

Развитие образовательного уровня учащихся продолжается через систему дополнительного образования (бесплатных образовательных услуг% учащихся школы охвачены кружками образовательного, эстетического, прикладного и спортивного циклов.

Во второй половине дня были организованы занятия кружков и секций: «Вокальное пение», «Сделай сам», «Рукодельница», «Юный краевед», «Юный футболист» и «Театральная студия». Ими было охвачено 100 % обучающихся, но посещаемость кружков была слабой. Часто кружки не проводились. Результат работы не всех кружков был виден.

В школе ведётся предпрофильная подготовка: педагогами разработаны и ведутся три предметных элективных курса.

На конец 2006/2007 учебного года в школе обучалось 31 уч-ся. 8 уч-ся в начальной школе, 23-основной. Успешно окончили школу 30 уч-ся, что составляет 96,7 % в целом по школе. Решением медико-педагогической комиссии ученик 4класса рекомендовано обучение по специальной программе (ЗПР). Важный показатель результативности процесса обучения - возрастание количества школьников, обучающихся на «4» и «5»:

* учебный год - 58%.

* учебный год-59%

* учебный год-64%

Процент качества знаний растет по ступеням обучения и по предметам.

Учебный год	1-4 кл.	5-9 кл.
	33%	64%
	71%	61%

Сравнительный анализ успеваемости по школе

Успеваемость Качество знаний

Учебный год	Началь. школа	Основная	По школе	Началь. школа	Основная	По школе
	100%	100%	100%	33%	64%	59%
	87%	100 %	96,7%	71%	61%	64%

По классам это выглядит следующим образом:

Сравнительный анализ качества обучения по классам за 2 года.

Классы	2005/2006	2006/2007
2	50%	100%
3	0%	50%
4	33,3%	0%
5	50%	50%
6	-	80%
7	63%	-
8	63%	50%
9	83%	62,5%

Сравнительный анализ качества обучения по предметам и классам/%/

Класс	Русский	Лит.	Матем.	Алгебра	Геометр	Физика	Химия	История	Биология	География	нем. Язык.	Обществ.	Информат.
2	100	100	100	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
3	50	100	50	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
4	0	0	0	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
5	50	50	50	-	-	-	-	50	-	-	50	-	50
6	100	100	80	-	-	-	--	100	100	100	100		100
7	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
8	63	63		50	50	50	63	63	63	75	63	75	-
9	63	75		63	63	63	63	100	100	87	75	100	100

Итоги переводных контрольных работ за учебный год

1.  Начальная школа

класс	Количество Учащихся в классе	Учитель	Предметы	Количество учащихся выполнявших работу	Форма контроля	Качество знаний	обученность
2	4	Полякова Елена Ивановна	Математика	4	Контрольная работа	100	100
Русский язык	4	Контрольная работа	50	100
3	2	Илюхина Любовь Ивановна	Математика	2	Контрольная работа	50	100
Русский язык	2	Контрольная работа	50	50

2.  Среднее звено

Предмет	класс	Количество учащихся в классе	Количество учащихся выполнявших работу	Форма контроля	ФИО учителя	Качество знаний	обученность	Общие показатели по предмету
качество	обученность
Русский язык	5	2	2	Контрольная работа	Донских Ольга Николаевна	0%	100	15	91
6	5	5	Контрольная работа	Донских Ольга Николаевна	20%	100
8	8	8	Контрольная работа	Донских Ольга Николаевна	25%	75
Математика (алгебра)	5	2		Контрольная работа	Афонина Вера Николаевна	50%	50	45	79
6	5		Контрольная работа	Спирина Любовь Викторовна	60%	100
8	8		Контрольная работа	Спирина Любовь Викторовна	25%	87
История	5	2		Контрольная работа	Малофеева Ольга Анатольевна	0%	50	0	50
Биология	6	5		Контрольная работа	Киселёв Андрей Валентинович	20%	100	20	100
Физика	8	8	8	Контрольная работа	Спирина Любовь Викторовна	38%	100	38	100

По итогам контрольных работ низкий уровень качества знаний имеют учащиеся :

6 класса по русскому языку, биологии;

5 класс по русскому языку, истории;

8 класс по русскому языку, алгебре.

Педагогическим коллективом ведётся работа по предупреждению пропусков уроков без уважительных причин. В этом году пропущены уроки только по уважительной причине. В учебном году количество пропущенных уроков сократилось на 368 уроков.

Выводы:

Качество образовательной подготовки повысилось на 5%

Повысилось качество знаний в 1-4 кл. на 38%; понизилось в 5-9 кл. на 3%

Во всех классах, за исключением 5 и 8,наблюдается повышение качества знаний

Факторы, отрицательно влияющие на качество знаний школьников

*низкий уровень мотивации к обучению;

*основной движущий мотив у учащихся и их родителей- получение отметки и оценки учителя;

*ряд учителей формально относятся к обучению учащихся самопознанию, самооценке своей деятельности через рефлексию;

*отвлекающие факторы полнокровной детской жизни;

*социальный фактор ;

*низкий уровень сформированности организационных умений учащихся, плохо представляют себе цели и задачи учебной деятельности, не могут предвидеть результаты своей деятельности;

Нам также мешает формализм в работе. Он особенно ощущается в контроле за учебной деятельностью ученика. Разумеется, вдумчивый учитель лишь тогда предложит контрольную работу учащимся. Когда он уверен в том, что учебный материал, по которому дается работа, ими усвоен. Представление об этом учитель черпает из результатов самостоятельных работ, текущего опроса. Между тем, результаты контрольных работ, по которым большая часть класса получает «2» и, следовательно, к работе не была подготовлена, говорят об обратном, а именно: учитель, давая работу, четкого представления о подготовке учащихся к ней не имел, хотя, идя на контрольный урок, он должен быть уверен в том, что ребята с предложенным учебным материалом справятся. Такая же уверенность должна быть у каждого ученика.

Итак, принять за правило: не давать контрольной работы неподготовленному к ней классу, рассматривать двойку не только как недоработку ученика, но и как свою недоработку.

Рекомендации:

1.Включить в план внутришкольного контроля классно-обобщающий контроль

в 6, 9 классах.

2. Работу кружков и воспитательную работу отражать в стендах, газетах, дневниках и т. д.

3.Провести методические семинары по теме «Приемы развития мыслительной деятельности учащихся», « Пути и средства интеллектуального развития учащихся»,

« Как сформировать мотивацию достижения успеха у школьников в образовательном процессе», « Технология совершенствования общеучебных умений учащихся».

2.Анализ уровня здоровья и здорового образа жизни

Укреплению здоровья способствовало выполнение комплекса мер физкультурно - оздоровительной работы школы: физкультминуток, уроков физкультуры и спортивных секций, дней здоровья и спортивных праздников. В начальных классах и среднем (5 и 6), дополнительно к двум основным часам количество уроков физкультуры увеличено до трех.

Летом 13 детей посещают лагерь с дневным пребыванием ;

учащиеся 5- 9классов работают на пришкольном участке;

В 2учебном году медицинский осмотр детей проводился в октябре, на всех учащихся заведены карты медицинского осмотра, что дает возможность отслеживания состояния здоровья детей за весь период обучения в школе, проводить целенаправленную работу по сохранению и укреплению здоровья, дифференцированно подходить к проведению уроков физической культуры.

Группа здоровья	2003 /2004	2004 /2005	2005 /2006
число	%	число	%	число	%
I группа	20	44	14	35	6	16
II группа	19	42	17	43	21	54
III группа	7	14	9	22	11	30
IV — V группа, инвалиды	-	-
Основная физкультурная:	39	85	36	90	26	68
— подготовительная	6	13	4	10	11	29
— спецгруппа	-	-	-	-	-	-
Освобождены от физкультуры	1	2	-	-	1	3

За учебный год произошло перемещение 10 учащихся из 3 группы во 2.

Количество освобожденных от занятий физической культурой стало на 1 больше.

Динамика изменения здоровья учащихся.

Сохранение и укрепление здоровья, пропаганда здорового образа жизни – одно из главных направлений работы школы.

Ежегодно проводимый медосмотр показывает следующие изменения заболеваний учащихся: увеличилось число случаев сколиоза, нарушения осанки. Уменьшилась заболеваемость кардиопатией, снижением остроты зрения и др. Однако все еще наблюдаем изменения заболеваний от осмотра к осмотру. И назвать итоги последнего осмотра окончательными проблематично.

Распространённые заболевания обучающихся МОУ « Карианская оош»

на 01.11.2006 года

Заболевание	2006 – 2007 учебный год
	Количество уч-ся в школе	Имеют заболевание
тонзиллит	33	6
Нарушение осанки	33	7
Кариес	33	3
Нарушение зрения	33	3
кардиопатия	33	2
ВСД	33	2
Прочие заболевания	33	8

Проводились по плану спортивные праздники, недели и месячники, дни здоровья, экскурсии, походы. Работа проходила более организованно и целенаправленно по сравнению с прошлыми годами.

Уровень физической кондиции детей основных групп повышается, однако имеют определенные заболевания учащихся, Слабая спортивная база не позволяет расширить список наименований спортивных секций и полноценного занятия спортом.

Все учащиеся получают в школе горячее питание, включающее первое, второе и третье блюдо за счет родительских средств и дотации государства. Гораздо хуже обстоит дело в дошкольной группе. Данные посещения дошкольной группы имеются в таблице:

наименование показателей	Всего единиц	В том числе детьми в возрасте 3 года и старше	В том числе детьми в возрасте до 3 лет
Всего дней проведённых в группах детьми	1069	575	494
Всего дней пропущенных детьми	451	332	119
В том числе по болезни	316	224	92
По другим причинам	135	108	27

Зарегистрировано случаев заболевания – 23

Из них: Грипп и ОРЗ – 13; другие заболевания - 10

Рекомендации:

1. Продолжить диагностические исследования.

2. Провести родительский всеобуч по вопросу «Человек и здоровье».

3. Изучать и шире внедрять структуры уроков с использованием здоровьесберегающих приемов и средств обучения.

4. Активнее внедрять комплекс упражнений по профилактике миопии, скалеоза и других заболеваний.

5. Активизировать физкультурно-спортивную работу с учащимися.

6. Вести контроль за работой воспитателей дошкольной группы по укреплению здоровья детей.

3. Внутришкольное руководство и контроль

В течение 2006/2007 учебного года осуществлялся в школе внутришкольный контроль.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 20учебном году явились:

-выполнение всеобуча;

-состояние преподавания учебных предметов;

-качество знаний, умений, навыков учащихся;

-качество ведения школьной документации;

-выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

-подготовка и проведение итоговой аттестации учащихся;

-выполнение решений педсоветов, совещаний.

Основные направления посещений и контроля уроков:

*классно-обобщающий контроль в 1,5 по определению степени адаптации учащихся к новым условиям;

—реализация учителями тем по самообразованию, посещаемость учащимися учебных занятий кружков, секций, факультативов; расписание учебных занятий; готовность к новому учебному году; соблюдение индивидуального подхода к учащимся, имеющим повышенную мотивацию к учебно - познавательной деятельности, система учета и контроля знаний учащихся, работа с отстающими учащимися, санитарно-гигиенический режим и соблюдение т/б, пожаробезопасность, спортивно-массовая работа, работа кружков и секций, выполнение программ и их практической части, соблюдение единого орфографического режима при оформлении журналов, соблюдение единого орфографического режима при заполнении дневников, соблюдение орфографического режима ведения тетрадей и качество их поверки учителем; работа классных руководителей, обеспечение учащихся питанием; организация дежурства в школе.

*административный контроль за уровнем знаний и умений учащихся по предметам - рубежный контроль, итоговый контроль/годовой на конец учебного года в переводных классах/, предварительный контроль/ перед экзаменами в выпускных классах/, итоговый контроль/итоговая аттестация в выпускных классах/;

*тематически-обобщающий - особенности мотивации деятельности учащихся на уроке, создание условий для ее развития, здоровье учеников в режиме дня школы, дозирование домашнего задания, нормализация учебной нагрузки, уровень воспитанности учащихся, уровень сформированности мыслительных навыков, уровень обученности.

Методы контроля:

-наблюдения;

-изучение документации;

-проверка знаний учащихся;

-анализ.

Посещенные уроки показали, что:

*меняется отношение педагогов к учебным ЗУНам: они становятся не самоцелью обучения, а средством развития социально-значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально - чувственных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих). Это достигается путем применения развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач;

*учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке (мышление, речь, воля, коммуникативность и т. д.) и реализуют их средством учебного предмета;

*учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом;

*учителя дают разноуровневые домашние задания, поощряют индивидуальные учебные достижения, предлагают задания, развивающие творческое воображение.

Итоги контроля подводились на заседаниях педагогического совета и совещаниях при директоре, заседаниях МО.

В течение года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала, что есть учителя, которые записывают темы уроков задним числом, нарушают инструкцию по заполнению журналов.

Выводы:

Уровень компетенции и методической подготовленности членов администрации в основном достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив на учебный год.

Рекомендации:

1.  Усилить контроль за работой кружков.

2.  Усилить контроль за ведением журналов.

4.Анализ методической работы

Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, школы в целом, в конечном счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитание и развитие конкретных школьников.

Педагогический коллектив школы в прошедшем учебном году работать над методической темой «Развитие ведущих учебных умений. Воспитание образованием. Формирование положительных поведенческих навыков». В рамках заявленной темы были выделены следующие приоритетные направления работы:

·  Организационно – педагогическая деятельность;

·  Учебно – методическая деятельность;

·  Экспертно – диагностическая деятельность;

·  Совместная работа школы, семьи.

Была определена цель методической работы:

«Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области определенного предмета и методики его преподавания».

На основании главных направлений работы и в соответствии с поставленными целями методический совет определил для коллектива следующие задачи:

1.  Подготовка и проведение методических дней, повышение их роли в совершенствовании педагогического мастерства руководящего и преподавательского состава школы.

2.  Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий.

3.  Повышение качества проведения уроков на основе внедрения новых информационных технологий.

4.  Продолжение педагогических экспериментов по поиску новых технологий, форм и методов обучения.

5.  Выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей. Анализ, апробация и внедрение нового методического обеспечения образовательного процесса, внедрение новых форм, методов обучения, передового педагогического опыта.

6.  Приведение методического обеспечения учебных предметов в соответствии с требованиями новых руководящих документов в области образования, учебных планов и программ.

7.  Организация и проведение работ по повышению качества ведения всех документов по организации и учёту методической работы и их разработки на следующий учебный год.

8.  Совершенствование проведения самостоятельных занятий. Использование их для повышения индивидуализации обучения учащихся, развития у них навыков самостоятельной работы.

9.  Проведение работ по совершенствованию комплексной программы воспитания учащихся, формированию у них высоких моральных качеств.

10.Повышение качества проведения занятий в результате модернизации и развития школы в соответствии с содержанием учебных планов и программ, задачами по внедрению в образовательный процесс новых информационных технологий.

Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения, план методической работы.

При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

*тематические педагогические советы;

*повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

*работа ШМО;

*семинары-практикумы;

*предметные недели;

*разработка методических рекомендаций;

*педагогический мониторинг;

*самообразование;

*аттестация;

*обобщение передового педагогического опыта

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществляется реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий.

Поставленные перед коллективом задачи были выполнены в основном. Выполнению поставленных задач способствовали:

-спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;

-анализ выполнения принятых управленческих решений;

-выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

Спланированная деятельность администрации школы позволила повысить профессиональный уровень сотрудников школы без отрыва от основной деятельности. Так, в 2006/2007 учебном году курсовую подготовку следующие педагоги:

1.  – учитель технологии

2.  В. – учитель ОБЖ и биологии

Работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе. Диагностическая особенность ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:

*динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;

*мониторинг результативности образовательного процесса;

*особенности мотивации учащихся;

*уровень воспитанности;

*нормализация учебной нагрузки;

*дозирование домашнего задания;

*здоровье учащихся в режиме дня школы;

*профессиональное самоопределение учащихся;

*запросы родителей и учащихся на новый учебный год;

*уровень сформированости ОУН учащихся;

*уровень сформированности мыслительных навыков;

*уровень обучаемости и обученности.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2006/2007 учебном году было проведено 5 заседаний педсоветов со следующей тематикой:

1. Итоги работы за 2005 – 2006 уч. год. Утверждение плана работы на 2006 – 2007 уч. год. Разное.

2. «Преемственность в обучении, воспитании и развитии учащихся групп дошкольной подготовки, детского сада, 1 и 2 ступеней обучения».

3. «Дифференцированное обучение в условиях стандартизации образования».

4. «Учебно – дидактические игры как средство развития познавательной активности».

5. О допуске учащихся 9 класса к итоговой аттестации.

В школе работают три методических объединений учителей.

Каждое методическое объединение работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы.

На заседаниях ШМО обсуждались следующие вопросы:

·  Возрастные особенности детей поступающих в 1 класс. Совместное занятие детей младшей группы детского сада и учащихся 1 класса.

·  Преемственность образования как фактор реализации личностного потенциала учащегося начальной школы. Внеклассное мероприятие для детей дошкольного отделения. Инсценирование сказки «Репка».

·  Детская любовь и сочувствие против жадности и жестокости. Анализ работы за год. Планирование работы МО на следующий учебный год.

·  О требованиях к современному уроку. Обзор новинок педагогической литературы. Справка о результатах проверки техники чтения.

·  Анализ районного открытого урока и внеклассного мероприятия. Распространение передового педагогического опыта при подготовке и проведении предметных недель.

·  Итоги проверок тетрадей и журналов по лабораторным и практическим работам. Развитие интереса к предмету через занимательные элементы на уроках.

·  Индивидуально – личностный подход к обучающимся как важнейшее условие раскрытия внутреннего потенциала.

·  Утверждение экзаменационных билетов по предметам. Нормы домашнего задания по русскому языку и математике.

·  Родительское собрание.

·  Воспитание здорового образа жизни.

·  Развитие детского творчества в рамках Карианского социокультурного центра.

·  Реализация учителями тем по самообразованию.

Общие выводы:

Главное в методической работе школы - оказание действенной помощи учителям. В нашей школе за этот учебный год поставленные задачи в основном реализованы.

1.Методическая работа представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с курсовой переподготовкой.

2.Повышение квалификации и мастерства учителей непосредственно в школе позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, в уровне воспитанности учащихся.

3.Позволяет глубоко изучить личностные качества учителя, классного руководителя, выявлять затруднения и недостатки в их деятельности, элементы передового опыта.

Рекомендации:

- педколлективу начать работу над методической темой «Личностно-ориентированное образование, направленное на развитие индивидуальных и творческих способностей учащихся »:

-направить деятельность педколлектива на изучение и внедрение технологии личностно-ориентированного обучения;

-в работе ШМО по повышению профессионального мастерства обратить внимание на следующие умения: технологию подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий и их элементов. Расширить сеть учителей, применяющих уровневую дифференциацию;

-увеличить число предметных недель и повысить их роль в развитии интереса к предмету;

-продолжать разработку учебных, дидактических материалов;

-более тщательно и конкретно вести работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта;

- продолжить мониторинг результативности образовательного процесса.

Задачи на 2006/2007 учебный год

1. Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, систематической профессиональной подготовке кадров.

2. Отработать скорректированность планов и программ с точки зрения рекомендаций к базисному учебному плану.

3. Изучать и внедрять в практику новые педагогические технологии.

4. Активизировать работу учителей над темами самообразования.

5. Совершенствовать методический уровень учителей в реализации разноуровневого обучения школьников.

6. Разнообразить формы методической работы.

7. Совершенстовать работу по преемственности между начальной школой и средним звеном.

5.Анализ итоговой аттестации учащихся 9 класса за 2006/07 учебный год

Результаты итоговой аттестации

выпускников 9 класса в 2006 – 2007 учебном году

Предметы	Кол-во вып-в в классе	Кол-во допущен-ных к аттестации	% допущенных	Сдали экзамен	Не явились на экзамен по ув. причине (указать фамилии)	Не явились на экзамен без ув. причины (указать фамилии)	Повторный экзамен	Качество знаний	Обученность
Человек	%
Алгебра (письменно)	8	8	100	8	100	-	-	-	62,5	100
Русский язык (в новой форме)	7	7	100	7	100	-	-	-	43	100
Русский язык (изложение)	1	1	100	1	100	-	-	-	0	100
Русский язык (устно)	7	7	100	7	100	-	-	-	71	100
ОБЖ	5	5	100	5	100	-	-	-	100	100
Геометрия	3	3	100	3	100	-	-	-	100	100
Литература	5	5	100	5	100	-	-	-	100	100
Физика	1	1	100	1	100	-	--	-	0	100

Обученность выпускников 9 классов по результатам итоговой аттестации 100 %

Качество знаний выпускников 9 классов по результатам итоговой аттестации 60 %

Выбор предметов для итоговой аттестации

Число учащихся	Литература	Геометрия	Физика	ОБЖ
8	5	3	1	5
100%	62%	37%	12%	62%

Наиболее популярные предметы по выбору у девятиклассников в период с

2004/2005 уч. год –ОБЖ, геометрия, физическая культура, труд, литература, русский язык (устно)

2005/2006 уч. год – ОБЖ, геометрия, физическая культура, литература, русский язык (устно)

уч. год - ОБЖ, геометрия, физика, литература,

Результаты экзаменов по выбору учащихся

Предмет	Кол. учащихся	«5»	«4»	«3»	Качество
Литература	5	3	2	-	100%
Геометрия	3	-	3	-	100%
ОБЖ	5	5	-	-	100%
Физика	1	-	-	1	0%

Качественный анализ итоговой государственной аттестации за четыре года 9кл.

Учебный год	Кол. учащихся	«4» и «5»	качество
	7	3	43%
	6	5	83%
	8	5	63%

В учебном году учащиеся 9 класса здавали экзамен по русскому языку по новой форме (ЕГЕ).

Анализ результатов выполнения экзаменационных работ

по русскому языку

Из 8 девятиклассников выполняли экзаменационную работу 7, так как 1 ученик сдавал экзамен по щадящему режиму. По примерной шкале оценки распределились следующим образом:

·  «5» - 0 % (0 учеников)

·  «4» – 42,5 % (3 ученика)

·  «3» – 57,5 % (4 ученика)

·  «2» - 0 % (0 учеников).

Таким образом, уровень обученности составил 100 %, качественный уровень знаний – 42,5 %, средний балл – 3,1.

Анализируя качество выполнения каждой части экзаменационной работы по русскому языку, важно обратить внимание на максимальные показатели по каждому виду работы (см. таблицу 4).

Таблица 4

Максимальное количество баллов по каждому виду работы

Часть А: тестовые задания по прочитанному тексту (10 из 10)	0	0%
И1 – И3: изложение (6 из 6)	3	42,5%
С1 – С5: сочинение (10 из 10)	1 уч-ся	14%
Г1 – Г4: грамотность (12 из 12)	0 ученика	0%

Имеющиеся критерии оценивания позволили выявить уровень сформированности умений учащихся в пределах отдельно взятого задания: И1 – И3 (изложение), С1 – С5 (сочинение), Г1 – Г4 (грамотность).

Таблица 6

Содержание изложения

Анализ результатов написания подробного изложения (часть 1)
№	Уровень выполнения работы	Баллы	Кол-во уч-ся	Процент учащихся
И1	Количество учащихся, передавших содержание текста без искажений.	2	6	86%
Количество учащихся, допустивших 1 фактическую ошибку в передаче содержания исходного текста.	1	1	14%
Количество учащихся, допустивших 2 и более фактических ошибок в передаче содержания исходного текста или не передавших содержание вовсе.	0	0	0%
И2	Количество учащихся, не допустивших логические ошибки, правильно использовавших языковые средства логической связи, не нарушивших абзацного членения текста.	2	4	57 %
Количество учащихся, допустивших 1 логическую ошибку, и/или 1 ошибку в использовании языковых средств логической связи, и/или 1 нарушение абзацного членения текста.	1	3	43 %
Количество учащихся, допустивших более 1-й логической ошибки, и/или более 1-й ошибки в использовании языковых средств логической связи, и/или более 1-го нарушения абзацного членения текста.	0	0	0 %
И3	Количество учащихся, которые владеют достаточным словарным запасом и разнообразными грамматическими средствами, чтобы точно и понятно выразить свою мысль.	2	5	71 %
Количество учащихся, которые владеют достаточным словарным запасом, однако в работах которых прослеживается однообразие грамматического строя речи, что не позволяет точно и понятно выразить свою мысль.	1	2	29 %
Количество учащихся, работа которых отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.	0	0	0 %

Из таблицы 6 видно, что 86 % учащихся воспроизвели текст без искажений и лишь 14% детей допустило по одной фактической ошибке. 57% учеников последовательно излагают текст, не допускают логических ошибок, соблюдают правильное абзацное деление текста, однако в пределах этого же критерия более высокий процент – 43 % тех, кто всё-таки допустил одну ошибку и нарушил смысловую цельность текста. 71 % экзаменуемых владеют достаточным словарным запасом и разнообразными грамматическими средствами, чтобы точно и понятно выразить свою мысль. 29% детей, в работе которых прослеживается однообразие грамматического строя речи.

Итак, написание изложения вызвало у учащихся наименьшее затруднение, так как этот вид работы им хорошо известен: в течение всего учебного года дети готовились именно к такой, традиционной форме сдачи письменного экзамена.

Таблица 7

Результаты тестовых заданий

Анализ выполнения тестовых заданий по прочитанному тексту (часть А)
№	Формулировка заданий	Баллы	Кол-во уч-ся	Процент учащихся
А 1.	Определение общей мысли в прослушанном и прочитанном текстах	1	5	71 %
А 2.	Определение позиции автора прочитанного текста	1	3	42,5 %
А 3.	Определение стиля и типа речи текста	1	5	71 %
А 4.	Определение средств связи предложений в тексте	1	3	42,5 %
А 5.	Определение лексического значения слова	1	4	57 %
А 6.	Определение буквенно-звукового соотношения слова	1	6	86 %
А 7.	Определение способа образования слова	1	5	71 %
А 8.	Определение части речи указанного слова	1	1	14 %
А 9.	Задание по разделу «Синтаксис»: осложнение предложения вводным словом (1 вариант) / односоставное предложение (2 вариант)	1	2	28,5 %
А10.	Синтаксическая характеристика указанного предложения	1	2	28,5 %

Анализ результатов выполнения заданий тестового характера показал, что подавляющее большинство учащихся справились с работой по прочитанному тексту. Мы видим, что девятиклассники без труда определили общую мысль, объединяющую прослушанный и прочитанный текст (71 %). Задания по таким разделам русского языка, как «Морфемика и словообразование» (71 %), «Лексика и фразеология» (57 %), «Функциональные стили и типы речи» (71 %), «Фонетика» (86%) более чем у половины школьников (более 50%) не вызвали затруднений. Проблемными для девятиклассников оказались такие разделы и темы русского языка, как «Речь: средства связи предложений в тексте» (42,5 %), «Синтаксис: осложнение простого предложения / типы односоставных предложений» (28,5 %), «Синтаксис: синтаксическая характеристика предложения» (28,5 %), «Морфология» (14 %), определение позиции автора прочитанного текста (42,5 %)

Однако стоит отметить, что относительно высокие показатели по итогам части А зафиксированы в пределах отдельно взятого задания. 10 заданий из 10 не выполнил никто.

Таблица 8

Содержание сочинения

Анализ результатов написания сочинения-рассуждения на основе главной мысли, объединяющей прослушанный и прочитанный тексты
№	Уровень выполнения работы	Баллы	Кол-во уч-ся	Процент учащихся
С1	Количество учащихся, содержание сочинения которых соответствует предложенной теме.	2	4	57 %
Количество учащихся, содержание сочинения которых соответствует предложенной теме, однако в написанном тексте имеется 1 отступление от темы и/ или 1 фактическая ошибка.	1	3	43 %
Количество учащихся, сочинение которых не соответствует заданной теме, или в работе имеются 2 и более отступлений от темы, или 2 и более фактические ошибки.	0	0	0 %
С2	Количество учащихся, четко выразивших свою позицию, присоединившись к позиции авторов текстов или сформулировав собственное мнение.	2	4	57 %
Количество учащихся, нечетко выразивших свою позицию, присоединившись к позиции авторов текстов или сформулировав собственное мнение.	1	3	43 %
Количество учащихся, не высказавших своего мнения по поводу прочитанного и прослушанного текстов или формально заявивших о своей позиции («я согласен / не согласен с авторами»).	0	0	0 %
С3	Количество учащихся, сочинение которых соответствует заданному типу речи: текст подчинён основной мысли (тезису), приведено не менее 2-х аргументов (собственных и/или извлеченных из прослушанного и прочитанного текстов).	2	3	43 %
Количество учащихся, сочинение которых в целом соответствует заданному типу речи: текст подчинён основной мысли (тезису), однако приведен только 1 аргумент и/или имеются отдельные нарушения в типологической структуре рассуждения (аргументы не подтверждают тезис, пропущено важное звено в цепи доказательств, встречаются противоречащие друг другу утверждения и т. п.).	1	4	57 %
Количество учащихся, создавших текст иного типа речи.	0	0	0 %
С4	Количество учащихся, в работе которых отсутствуют логические ошибки, верно использованы языковые средства логической связи, нет нарушений абзацного членения текста.	2	2	29 %
Количество учащихся, в работе которых допущена 1 логическая ошибка, и/или 1 ошибка в использовании языковых средств логической связи; и/или имеется 1 нарушение абзацного членения текста.	1	5	71 %
Количество учащихся, в работе которых допущено более 1-й логической ошибки, и/или имеются более 1-й ошибки в использовании языковых средств логической связи; и/или имеются более 1-го нарушения абзацного членения текста.	0	0	0 %
С5	Количество учащихся, владеющих достаточным словарным запасом и разнообразными грамматическими средствами, чтобы точно и понятно выразить свою мысль.	2	1	14 %
Количество учащихся, владеющих достаточным словарным запасом, однако в работе которых прослеживается однообразие грамматического строя речи, что не позволяет точно и понятно выразить свою мысль.	1	6	86 %
Количество учащихся, работа которых отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.	0	0	0 %

Таблица 8 «Содержание сочинения» даёт информацию о результатах написания сочинения-рассуждения по двум текстам – прослушанному тексту изложения и прочитанному тексту. Менее 50 % (43 %) учащихся создали текст сочинения, соответствующий предложенной теме, но с небольшим отступлением или одной фактической ошибкой, в 57 % работ отмечается соответствие сочинения предложенной теме без каких бы то ни было отступлений. 43 % детей нечётко выражает свою позицию, присоединяясь к позиции авторов или формулируя собственное мнение, 57 % детей отражает собственную позицию чётко, без искажений. Всего 43 % учеников хорошо знают особенности типа речи рассуждение, поэтому их сочинения соответствуют всем предъявляемым требованиям. Подавляющее же большинство учащихся – 57 % - создали текст сочинения, в целом соответствующий заданному типу речи, но имеющий в своей структуре недочёты, например, вместо 2-х аргументов, приведён только один. 71 % детей допустили в сочинении либо одну логическую ошибку, либо одно нарушение абзацного деления, безукоризненным речевое оформление сочинения-рассуждения оказалось всего лишь у 29 % учащихся. 14 % экзаменуемых владеет достаточным словарным запасом и разнообразными грамматическими средствами, чтобы точно и понятно выразить свою мысль, но у 86 % детей прослеживается однообразие грамматического строя речи, что не позволяет точно и понятно выразить свою мысль.

Таким образом, исходя из результатов сочинения, мы видим, что по всем критериям С1 – С5 процент правильного выполнения работы невысок; в основном значительное количество детей по каждому из установленных критериев допускает по одной существенной ошибке.

Сочинение-рассуждение – новый вид экзаменационной работы для девятиклассника. Большие затруднения у детей вызвало задание привести аргументы из прослушанного и прочитанного текстов. При выполнении задания С многие дети терялись, приводили либо один аргумент из одного текста, либо несколько отвлечённых аргументов, не связанных с содержанием двух текстов. Всё вышесказанное свидетельствует о том, что у учеников недостаточно сформированы коммуникативные умения. Девятиклассники плохо владеют навыками информационной обработки текстов различных стилей.

Таблица 9

Грамотность учащихся

Анализ грамотности девятиклассников
№	Уровень выполнения задания	Баллы	Кол-во уч-ся	Процент учащихся
Г1	Количество учащихся, в работе которых орфографических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка	3	0	0%
Количество учащихся, допустивших 1 – 2 ошибки	2	2	29%
Количество учащихся, допустивших 3 – 4 ошибки	1	2	29%
Количество учащихся, допустивших 5 и более ошибок	0	3	42%
Г2	Количество учащихся, в работе которых пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка	3	0	0%
Количество учащихся, допустивших 1 – 2 ошибки	2	0	0%
Количество учащихся, допустивших 3 – 4 ошибки	1	0	0%
Количество учащихся, допустивших 5 и более ошибок	0	7	100%
Г3	Количество учащихся, в работе которых грамматических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка	3	0	0%
Количество учащихся, допустивших 1 – 2 ошибки	2	4	57%
Количество учащихся, допустивших 3 – 4 ошибки	1	3	43%
Количество учащихся, допустивших 5 и более ошибок	0	0	0%
Г4	Количество учащихся, в работе которых речевых ошибок нет или допущена 1 негрубая речевая ошибка	3	1	14%
Количество учащихся, допустивших 1 – 2 ошибки	2	2	29%
Количество учащихся, допустивших 3 – 4 ошибки	1	3	43%
Количество учащихся, допустивших 5 и более ошибок	0	1	14%

При оценке грамотности учащихся суммировались ошибки, допущенные как в изложении, так и в сочинении.

Анализируя таблицу 9 «Грамотность учащихся», приходим к следующим выводам: 42 % учеников не владеют нормами орфографии, то есть в своей работе они допустили пять и более орфографических ошибок, и 0 % выполнили экзаменационную работу без ошибок или с одной негрубой ошибкой. 100 % детей не владеют нормами пунктуации, то есть допустили пять и более пунктуационных ошибок. 14 % не допустили речевых ошибок.

Таким образом, самые низкие результаты получены в разделе грамматики: соблюдение норм орфографии, пунктуации, грамматических и речевых норм для многих учеников является главной проблемой при изучении русского языка.

Рекомендации по подготовке к экзамену по русскому языку по новой форме в 9 классе:

1. учителям-предметникам более активно использовать текстоориентированный подход в обучении русскому языку: больше работать с текстами различных стилей и типов речи, отрабатывать навыки информационной обработки текста, учить письменному пересказу, интерпретации, созданию текстов различных стилей и жанров, редактированию текста, писать сжатые и подробные изложения и сочинения по заданным параметрам;

2. совершенствовать методику обучения учащихся 5 – 9 классов работе с тестами, систематически включать тестовые формы контроля в учебный план на протяжении всех лет обучения в основной;

3. целенаправленно развивать коммуникативные умения учащихся в соответствии с требованиями стандарта образования;

4. обучение русскому языку в школе рассматривать как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника на основе личностно-ориентированного и деятельностного подходов;

5. обеспечить взаимосвязанное развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенцией;

6. на уроках применять различные приёмы аудирования и чтения в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

ВЫВОДЫ

При проведение итоговой государственной аттестации учащихся 9 класса школа руководствовалась Положением о проведении государственной/итоговой / аттестации, разработанной Министерством образования РФ. Экзаменационный материал был подготовлен учителями своевременно, утвержден методистами, нормативные документы подготовлены в срок, для учителей и учащихся был оформлен стенд в соответствии с инструкцией, была разработана программа по подготовке к итоговой аттестации.

Из 9учащихся 9 класса успешно овладели требованиями программы по всем предметам 8 учащихся.

В результате 8 уч-ся были допущены к итоговой аттестации и успешно прошли ее. Учащиеся в основном подтвердили годовую оценку по предметам или повысили ее, что объясняет ответственное отношение к подготовке к экзаменам учителей и учащихся школы.

10.Анализ работы с родителями

Основными формами работы с родителями в школе являются:

*родительские собрания;

*индивидуальные беседы;

В прошедшем учебном году было проведено четыре общешкольных собрания:

Сентябрь - Итоги за прошлый учебный год и задачи на новый учебный год. Организация горячего питания в школе. Школьная форма.

Декабрь - Профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у детей.

Март - Проблема воспитания правовой культуры у детей.

Май - О подготовке школы к новому учебному году. Об итогах учёбы и дисциплины учащихся за год.

К числу удачных форм работы с родителями можно отнести индивидуальные беседы с классными руководителями и администрацией. Во время подобных бесед учителя и администрация имеют возможность познакомиться с микроклиматом в семье, обговорить волнующие родителей проблемы.

В школе постоянно ведется работа с родителями слабых учеников и учащихся, не справляющихся с программами. Эта работа также проводится в форме бесед с классными руководителями и администрацией.

В ходе проведения дней ДРК по проблемам :

*нормализация учебной нагрузки;

*дозирование домашних заданий;

*здоровье учащихся;

*уровень воспитанности учащихся;

*самоопределение учащихся выпускных классов;

проводилось тестирование родителей.

Слабые стороны работы:

-плохая посещаемость родительских собраний;

-эпизодический характер работы с родителями по осознанию ответственности за конечный результат обучения детей.

Рекомендации:

*совершенствовать формы и методы работы с родителями;

*проводить день открытых дверей.

Общие выводы:

1. Поставленная цель на 2006/2007 учебный год в основном выполнена.

2.Учебный план выполнен .Учебные программы пройдены по всем предметам.

3.Повысился уровень обученности и качества знаний учащихся.

4.Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива.

5.Формы и методы ВШК соответствуют задачам, которые ставил коллектив на учебный год.

6.Методическая тема школы и вытекающие из нее темы МО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой.

7.Тематика заседаний МО и педсоветов отражает основные проблемные вопросы. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству.

Наряду с положительными результатами имеются и серьезные недостатки:

1.Нет четкости построения работы по результативности образовательного процесса по принципу «диагностика-анализ».

2. М/О мало уделяют внимания изучению новых технологий.

3. Недостаточно налажена связь « учитель-ученик-родитель».

4. Слабая внеклассная работа.

Направления работы школы в 2006/2007 учебном году

1.Осуществление государственной политики в реализации национального проекта «Образование».

2.Формирование у учащихся потребности в обучении, саморазвитии.

3.Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей учащихся.

4.Сохранение здоровья учащихся.

5.Раскрытие творческого потенциала учащихся.

6.Ориентация всего учебно-воспитательного процесса на развитие зоны ближайшего развития каждого школьника.

Задачи на новый учебный год

1.Формирование у учащихся потребности в обучении и саморазвитии, раскрытие творческого потенциала ученика, развитие культуры и нравственности учащихся.

2.Стимулирование учителя к применению новых методик обучения, внедрению в практику новых педагогических технологий.

3. Изучение методик личностно ориентированного обучения.

4.Совершенствование педагогического мастерства.

5.Сохранение здоровья учащихся.

6.Организация исследовательской деятельности учащихся.