Программа курса повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «АССОЦИАЦИЯ МОСКОВСКИХ ВУЗОВ»

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Московский педагогический государственный университет»

НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ 14.5.2.1.

ПРОГРАММА

курса повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений

«Nеория и практика управления воспитательными системами»

Состав научно-образовательного коллектива:

- , кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления образовательными системами факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Московского педагогического государственного университета.

Москва

2010

ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ И ВИДЫ ОТЧЁТНОСТИ

Виды занятий	Количество часов
Лекции	34
Практические занятия	38
Индивидуальные занятия с преподавателем
Всего	72
Итоговая аттестация	Зачет

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К воспитанию как процессу целенаправленного управления духовным развитием личности школьника, подготовкой его к жизни активной трудовой деятельности, обществом предъявляются особые требования. Задачи, содержание, формы и методы воспитания изменяются под влиянием условий общественной жизни.

Поиск оптимальных форм организации жизнедеятельности школьного коллектива неизбежно приводит к воспитательной системе как высшему уровню такой организации. Необходимость её вытекает из самой природы социализации детей, требующей интеграции усилий всех институтов воспитания – семьи, школы, внешкольных организаций, общественности и т. д., осуществления воспитывающей деятельности, как на индивидуальном, так и на групповом уровне, и на уровне социума. Практически на всех из них возможно и необходимо формирование воспитательных систем. Объективная сложность такой социальной системы, как воспитательная, в множественности её элементов, количества уровней и подсистем, многообразии связей между ними.

Однако в практике образования под системой воспитания, как правило, понимается система взаимосвязанных воспитательных воздействий (мероприятий, дел, акций), адекватных поставленной цели. В лучшем случае это подсистема в общей образовательной системе школы, в худшем – набор мероприятий, проводимых не всегда осмысленно, а иногда «для галочки» или под давлением извне.

Это обстоятельство, несомненно, требует формирования профессиональной компетентности руководителя в управлении воспитанием. Значит, с целью устойчивого развития необходимо определить и задействовать как внутренние ресурсы школы, так и профессиональную жизнеспособность и компетентность всех субъектов образовательного процесса; выстроить воспитательный процесс с учётом ориентации на его качество как интегративный результат; разработать новые концептуальные подходы к содержанию воспитания и отбору воспитательных технологий.

В связи с этим одной из задач современной прикладной педагогической науки должна быть помощь руководителям образовательных учреждений и педагогическим работникам в перестройке процесса воспитания и управления им на принципах системного и компетентностного подходов и в определении круга компетенций в области воспитания. Особенно актуальным на сегодняшний день для нас является постоянное обновление и совершенствование моделей компетенций. Только при таких условиях возможна дальнейшая модернизация российского образования и внедрение инновационной практики образовательных учреждений в массовую школу в частности.

Цель курса: развитие профессиональной компетентности руководителей образовательных учреждений и педагогических работников в организации процесса воспитания на основе системного подхода.

Задачи:

- развитие профессиональной компетентности руководителей образовательных учреждений и педагогических работников в области воспитания;

- формирование представлений о воспитательной системе школы как составной части социокультурного пространства, об особенностях управленческой деятельности на разных этапах развития воспитательной системы;

- формирование методологической культуры руководителей как основы развития компетентности в области проектирования управленческой деятельности;

- развитие инновационно-творческих процессов в системе воспитания.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Изучивший дисциплину должен:

Знать. Основы современных научных теорий и инновационной практики управления воспитательным процессом в образовательном учреждении.

Уметь. Организовывать эффективный воспитательный процесс в соответствии с нормативно-правовой базой, разрабатывать внутришкольную нормативную документацию в соответствии принципами государственной политики в области образования и воспитания.

2. НАИМЕНОВАНИЯ ТЕМ И КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Содержание курса представляется тремя разделами знаний:

В первом разделе излагаются теоретические основы воспитания, даются характеристики воспитания как социально-педагогического явления, рассматриваются принципы государственной политики в области воспитания, характеризуются современные концепции воспитания.

Второй раздел обращен к управлению воспитательными системами. В нём характеризуются специфические особенности воспитательной системы образовательного учреждения, раскрываются основные этапы и тенденции её развития, рассматривается содержание функций в управлении воспитательной деятельностью в школе.

Третий раздел посвящен организационно-методическим основам воспитания в образовательном учреждении. Описываются специальные технологии, выстраивается система организации воспитательной работы в школе по всем компонентам: целям, содержанию, формам и методам. Далее рассматриваются критерии оценки эффективности воспитательной деятельности, а также апробированные и компактные диагностические методики, отражающие авторские подходы к проблеме диагностики воспитанности учащихся и состояния воспитательного процесса в целом. Особое внимание уделяется организации субъект-субъектного взаимодействия как средства эффективного управления воспитательным процессом в образовательном учреждении.

Программа построена с учётом того, что 45% учебного времени отводится на лекции, другие 55% - на практические занятия.

РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Тема 1.1. Теоретические основы воспитания

Сущность и понятие воспитания. Основные категории воспитания: цель, закономерности, принципы, задачи, содержание, методы, формы организации воспитательной деятельности. Принципы государственной политики в области воспитания. Нормативно-правовые документы, отражающие проблемы воспитания. Современные подходы к управлению воспитанием.

Тема 1.2. Современные концепции воспитания

Понятие концепции. Структура концепции воспитания.

Системное построение процесса воспитания. Системно-ролевая теория формирования личности ребёнка. Воспитание как педагогический компонент социализации ребёнка. Формирование образа жизни, достойного Человека. Воспитание ребёнка как человека культуры. Педагогическая поддержка ребёнка и процесса его развития. Самовоспитание школьников. Воспитание на основе потребностей человека. Воспитание в адаптивной школе.

Практическое занятие: «Концепция воспитания в образовательном учреждении».

РАЗДЕЛ II. УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Тема 2.1. Воспитательная система школы и управление её развитием

Понятие, сущность и признаки воспитательной системы школы. Структура воспитательной системы. Основные этапы развития: моделирование, становление, стабилизация, функционирование, обновление. Технология конструирования воспитательной системы образовательного учреждения. Панорама воспитательных систем.

Практическое занятие: «Технология конструирования воспитательной системы школы».

Тема 2.2. Информационно-аналитическая функция в управлении воспитательным процессом в школе

Требования к отбору информации. Информационные потоки, уровни и виды информации. Система информационного обеспечения внутришкольного управления воспитательным процессом: содержание информации, степень её централизации и децентрализации, источники получения, анализа и хранения.

Понятие, цель, принципы и виды педагогического анализа. Этапы осуществления педагогического анализа. Анализ воспитательного мероприятия. Анализ итогов учебного года.

Практическое занятие: «Система информационного обеспечения воспитательного процесса».

Тема 2.3. Мотивационно-целевая функция в управлении воспитательным процессом в школе

Понятия «мотив», «мотивация», «цель» в воспитательной деятельности. Целеполагание в воспитательном процессе. Основные требования к целям воспитания. «Дерево» целей. Цели воспитания в современной российской школе. Система целей воспитания на основе ключевых социокультурных компетенций учащихся.

Тема 2.4. Планово-прогностическая и организационно-исполнительская функции в управлении воспитательным процессом в школе

Понятие и принципы планирования. Типичные ошибки при планировании. Классификация видов планов воспитательной деятельности. Комплексно-целевое планирование. Содержание и технология планирования управленческой деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе.

Организационно-исполнительская деятельность в управлении воспитательным процессом. Распределение полномочий и закрепление функций. Инструктивно-методическая работа с исполнителями.

Практическое занятие: «Планирование воспитательной деятельности».

Тема 2.5. Контрольно-диагностическая и регулятивно-коррекционная функции в управлении воспитательным процессом в школе

Понятие, цель и принципы контроля. Виды, формы, методы и содержание контроля. Технология планирования внутришкольного контроля за воспитательной деятельностью.

Регулятивно-коррекционная деятельность в управлении воспитательным процессом. Поддержание системы на запланированном уровне и её обновление. Традиции и инновации в воспитании.

Практическое занятие: «Планирование внутришкольного контроля воспитательной работы в школе».

Тема 2.6. Создание и развитие школьного самоуправления

Понятие самоуправления. Принципы построения и развития школьного самоуправления. Структура школьного самоуправления. Технология конструирования системы школьного самоуправления. Управление развитием ученического самоуправления.

Практическое занятие: «Технология конструирования системы ученического самоуправления».

Тема 2.7. Воспитание в процессе обучения

Специфика воспитания (по сравнению с обучением). Воспитывающий характер обучения (содержание, организация, методы и формы обучения). Личность учителя. Методика оценки эффективности воспитательной деятельности на уроке.

Тема 2.8. Воспитание в системе дополнительного образования

Цель, задачи, содержание и направления дополнительного образования. Виды учреждений дополнительного образования. Методика оценки эффективности кружкового занятия.

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ

Тема 3.1. Личностно-ориентированная коллективная творческая деятельность и её организация

Коллективное творческое дело: понятие, классификация, этапы. Технология и методика коллективной творческой деятельности (КТД). Личная ориентированность коллективных творческих дел. Педагогическая позиция педагога, работающего по методике КТД. Анализ эффективности коллективного творческого дела.

Практическое занятие: «Методика коллективной творческой деятельности».

Тема 3.2. Методика проведения классного часа

Классный час как форма организации воспитательного процесса. Технология и методика классного часа. Ситуационный классный час: компоненты и методика проведения. Анализ эффективности классного часа.

Практическое занятие: «Методика рефлексивного классного часа».

Тема 3.3. Методика изучения воспитанности школьников

Педагогическая диагностика, её этапы и методы. Педагогический мониторинг. Виды образовательного мониторинга. Мониторинг воспитательный. Диагностика воспитанности как педагогическая проблема.

Содержание и технология диагностического анализа в воспитании личности школьника.

Практическое занятие: «Диагностический анализ в воспитании личности школьника».

Тема 3.4. Методика работы с педагогическими кадрами

Педагогическое руководство коллективом. Стадии развития коллектива.

Содержание и организация деятельности взрослых участников воспитательного процесса. Методика подготовки и проведения педагогического совета. Методика подготовки и проведения психолого-педагогического консилиума.

Практическое занятие: «Методика проведения педагогического совета».

Тема 3.5. Методика работы с родителями учащихся

Цель, задачи, содержание, формы и методы работы с родителями. Методика проведения родительских собраний. Наиболее распространённые проблемы в отношениях семьи и школы. Эффективные техники общения с родителями.

Практическое занятие: «Методика проведения родительского собрания».

Тема 3.6. Изучение эффективности воспитательного процесса

в образовательном учреждении

Понятие, принципы и алгоритм изучения эффективности воспитательного процесса.

Критерии оценки эффективности воспитательного процесса и управления им: критерии оценки воспитательной системы; критерии оценки эффективности процесса управления; критерии (само)оценки эффективности работы классного руководителя. Параметры оценки качества процесса воспитания и методика их применения в практике работы образовательного учреждения.

Тема 3.7. Итоговая конференция «Школа будущего»

Процесс воспитания в современной школе: позитивное и негативное, проблемы. Вызовы XXI века. Новаторские идеи и опыт в современной теории и практике управления развитием воспитательных систем. Основные направления развития воспитания в системе образования России.

3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ПО ТЕМАМ

№ п/п	Название темы	Количество часов
1	Теоретико-методологические основы воспитательного процесса в образовательном учреждении	8
1.1	Теоретические основы воспитания	4
1.2	Современные концепции воспитания	4
2	Управление воспитательным процессом в образовательном учреждении	28
2.1	Воспитательная система школы и управление ее развитием	4
2.2	Информационно-аналитическая функция в управлении воспитательным процессом в школе	4
2.3	Мотивационно-целевая функция в управлении воспитательным процессом в школе	2
2.4	Планово-прогностическая и организационно-исполнительская функции в управлении воспитательным процессом в школе	6
2.5	Контрольно-диагностическая и регулятивно-коррекционная функции в управлении воспитательным процессом в школе	4
2.6	Создание и развитие школьного самоуправления	4
2.7	Воспитание в процессе обучения	2
2.8	Воспитание в системе дополнительного образования	2
3	Организационно-методические основы воспитания	36
3.1	Личностно-ориентированная коллективная творческая деятельность и ее организация	4
3.2	Методика проведения классного часа	6
3.3	Методика изучения воспитанности школьников	6
3.4	Методика работы с педагогическими кадрами	6
3.5	Методика работы с родителями учащихся	4
3.6	Изучение эффективности воспитательного процесса в образовательном учреждении	2
3.7	Итоговая конференция «Школа будущего»	8
Всего часов	72

4. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п	Темы практических занятий	Количество часов
1	Концепция воспитания в образовательном учреждении	2
2	Технология конструирования воспитательной системы школы	2
3	Система информационного обеспечения воспитательного процесса	2
4	Планирование воспитательной деятельности	4
5	Планирование внутришкольного контроля воспитательной работы в школе	2
6	Технология конструирования системы ученического самоуправления	2
1.  7	Методика коллективной творческой деятельности	2
2.  8	Методика рефлексивного классного часа	4
3.  9	Диагностический анализ в воспитании личности школьника	4
4.  10	Методика проведения педагогического совета	4
5.  11	Методика проведения родительского собрания	2
6.  12	Школа будущего	8
Всего часов	38

5. ТЕМАТИКА И ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

В процессе освоения содержания курса предполагается активное участие всех слушателей в разных формах учебных занятий. Реальным продуктом индивидуальной и групповой деятельности будут примеры и образцы нормативных документов, методические материалы, конспекты, практические рекомендации в виде рукописей, печатных материалов, на электронных носителях. Предполагаемая тематика:

1.  Воспитание как социально-педагогическое явление.

2.  Понятие и сущность воспитания.

3.  Современная трактовка воспитания и её отражение в массовой педагогической практике.

4.  Теоретические основы воспитательного процесса. Основные категории воспитания.

5.  Основные закономерности, подходы и принципы воспитания как методологическая основа воспитательного процесса.

6.  Методы воспитания: основы теории, классификация и методика в воспитательном процессе.

7.  Содержание воспитания в современной школе.

8.  Процесс воспитания в современной школе: позитивное и негативное, проблемы.

9.  Новаторские идеи и опыт в современной теории и практике воспитания.

10.  Современные концепции и системы в теории и практике воспитания.

11.  Понятие, сущность и признаки воспитательной системы школы.

12.  Школа как воспитательная система.

13.  Развитие воспитательной системы школы: закономерности, противоречия, этапы.

14.  Информационно-аналитическое обеспечение воспитательного процесса в образовательном учреждении.

15.  Система информационного обеспечения внутришкольного управления воспитательным процессом.

16.  Информационные потоки заместителя директора школы по воспитательной работе.

17.  Психолого-педагогический анализ воспитательной системы школы.

18.  Анализ воспитательного процесса образовательного учреждения.

19.  Анализ воспитательного процесса классного коллектива.

20.  Понятие диагностического анализа в воспитании личности школьника.

21.  Мотивационно-целевая функция в управлении воспитательным процессом в школе.

22.  Цели воспитания в современной гуманистической педагогике.

23.  Воспитательные ценности и цели образовательного учреждения.

24.  Процесс целеполагания. Построение «дерева целей».

25.  Планово-прогностическая функция в управлении воспитательным процессом в школе.

26.  Теоретические основы, методика и техника планирования воспитывающей деятельности.

27.  Содержание и планирование управленческой деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе.

28.  Организационно-исполнительская деятельность в управлении воспитательным процессом в школе.

29.  Контрольно-диагностическая функция в управлении воспитательным процессом в школе.

30.  Внутришкольный контроль: цель, содержание, функции, методы, этапы подготовки и проведения.

31.  Педагогическая диагностика, её этапы и методы.

32.  Регулирование и коррекция в развитии воспитательной системы школы.

33.  Традиции и инновации в воспитании.

34.  Ученическое самоуправление в современной школе: назначение, сущность, содержание деятельности.

35.  Детское движение и детские организации в школе: педагогическое руководство их деятельностью и развитием.

36.  Технология конструирования системы школьного самоуправления.

37.  Управление развитием ученического самоуправления.

38.  Ученическое самоуправление как средство социализации личности школьника.

39.  Воспитание в процессе обучения.

40.  Воспитательный потенциал современного урока.

41.  Воспитание в системе дополнительного образования.

42.  Система дополнительного образования, её воспитательный потенциал, содержание и основные методики.

43.  Организационные формы воспитания: понятие и сущность, характеристика разнообразных форм.

44.  Творческие формы воспитания и их развитие в современной школе.

45.  Теоретические основы и методика коллективной творческой деятельности.

46.  Личностно-ориентированный подход в современной методике коллективной творческой деятельности.

47.  Классный час как форма организации воспитательного процесса.

48.  Методика и техника подготовки ситуационного классного часа.

49.  Изучение воспитанности школьников как педагогическая проблема.

50.  Содержание и технология диагностического анализа в воспитании личности школьника.

51.  Теоретические и методические основы изучения воспитателем учащихся, классного коллектива и воспитательного процесса.

52.  Понятие «коллектив»: сущность, основные признаки, воспитательные возможности.

53.  Педагогическое руководство коллективом.

54.  Содержание и организация деятельности взрослых участников воспитательного процесса.

55.  Воспитательные функции членов педагогического коллектива.

56.  Классный руководитель как лидер детского коллектива.

57.  Педагог-воспитатель как организатор воспитательного процесса.

58.  Методика подготовки и проведения педагогического совета.

59.  Методика подготовки и проведения психолого-педагогического консилиума.

60.  Семья как фактор развития и воспитания личности ребёнка.

61.  Основные функции и содержание взаимодействия школы с родителями учащихся.

62.  Традиционные и новые формы работы школы с родителями учащихся.

63.  Эффективные техники общения с родителями учащихся.

64.  Эффективность воспитательного процесса: сущность, основные принципы и методики.

65.  Критерии оценки эффективности воспитательного процесса и управления им.

6. ТЕМАТИКА ИТОГОВЫХ РАБОТ

Завершение курсовой подготовки предполагает разработку и выступления слушателей на итоговом занятии по следующим темам:

1.  Тенденции развития воспитания в современной школе.

2.  Прогрессивные идеи в теории воспитания и массовая практика воспитания детей (подростков).

3.  Социокультурная среда воспитания и современные реалии детства.

4.  Экология детства и процесс воспитания.

5.  Традиции и инновации в воспитательном процессе.

6.  Пути создания и этапы становления воспитательных систем.

7.  Взаимодействие ученического и педагогического коллективов в воспитательном процессе.

8.  Система деятельности классного руководителя в современной школе.

9.  Управление развитием конкретной (по выбору слушателей) воспитательной системы школы.

10.  Современное детское и молодёжное движение как позитивный фактор развития личности.

11.  Неформальные объединения детей и молодёжи.

12.  Система деятельности образовательного учреждения по предупреждению вредных привычек у учащихся.

13.  Формирование ценностного отношения к здоровью как основа воспитания.

14.  Методика и техника педагогической поддержки в воспитании одарённых детей.

15.  Методика и техника педагогической поддержки в воспитании трудных детей.

16.  Проблемы национального воспитания в современной школе и их решение.

17.  Психолого-педагогический анализ опыта конкретной (по выбору слушателя) воспитательной системы школы.

18.  Изучение уровня развития ученического коллектива.

19.  Педагогический мониторинг в воспитательном процессе.

20.  Управление развитием конкретной (по выбору слушателей) системы ученического самоуправления.

21.  Управление развитием конкретной (по выбору слушателей) системы дополнительного образования.

22.  Творческие формы воспитания и их развитие в современной школе.

23.  Проектная деятельность учащихся в воспитательной системе школы.

24.  Технологии работы с семьёй.

25.  «Воспитание родителей» как педагогическая проблема.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

7.1. Основная литература

1.  Алиева движение – субъект воспитания. Теория, история, практика. – М.: Макс Пресс, 2002. - 224 с.

2.  Амонашвили  о гуманной педагогике. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. – 464 с.

3.  Байкова Л. А., Гребенкина Л. К. и др. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 256 с.

4.  Бочкарёв школы о самоуправлении. – М.: Владос, 2001. – 192 с.

5.  Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии / Под ред. . – М.: Новая школа, 1998. – 207 с.

6.  Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. . – М.: Сфера, Творческий центр, 2003. – 128 с.

7.  Галкина современного заместителя директора школы по воспитательной работе. – М.: Феникс, 2008. – 384 с.

8.  , Битинас в диагностику воспитания. - М.: Педагогика, 1989. – 190 с.

9.  Гребенкина  заместителя директора школы по воспитательной работе. – М.: Педагогический поиск, 2002. – 160 с.

10.  Гуткина и организация воспитательной работы в школе. – М.: Педагогический поиск, 2003. – 160 с.

11.  Детское движение: проблемы, ориентиры, действия / Сост. , , – СПб.: Изд-во СПБТЮ, 2002. – 120 с.

12.  Капустин  технологии адаптивной школы. - М.: Академия, 2001. – 216 с.

13.  Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова ? Воспитание... Воспитание! – М.: Новая школа, 2000. – 160 с.

14.  Классному руководителю о воспитательной системе класса: Методическое пособие / Под. ред. . – М.: Сфера, Творческий центр, 2000. – 160 с.

15.  и др. Программа и словарь педагогических понятий по проблеме воспитания. Петербургская концепция. – СПб., 1994. – 56 с.

16.  Кульневич С. В., Лакоценина  работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию. – М.-Ростов н/Д.: Воронежская областная типография, 2000. – 192 с.

17.  Кумицкая Т. М., Жиренко -класс для заместителей директоров школы по воспитательной работе. – М.: 5 за знания, 2007. – 240 с.

18.  Лизинский воспитание в школе. В 2-х частях. - М., Педагогический поиск, 2002. – 160 с.

19.  Маленкова , родители, дети. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 304 с.

20.  Маленкова  и методика воспитания. Учебник. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 480 с.

21.  Нечаев  результатов воспитательного процесса в школе: Методическое пособие. – М.: Перспектива, 2008. – 128 с.

22.  Нечаев  технологии воспитания в современной школе: Учебно-методическое пособие. – М.: 5 за знания, 2009. – 176 с.

23.  Нечаев  и технология управленческий деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. – М.: 5 за знания, 2007. – 192 с.

24.  Нечаев воспитательным процессом в классе: Учебно-методическое пособие для студентов и педагогов. – М.: 5 за знания, 2006. – 176 с.

25.  Планирование воспитательной работы в классе. Методическое пособие / Под ред. . – М.: Сфера, Творческий центр, 2006. – 160 с.

26.  Поляков  воспитания: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. - М.: Новая школа, 1996. – 160 с.

27.  Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 284 с.

28.  Рожков самоуправления в детских коллективах. – М.: Владос, 2004. – 160 с.

29.  Рожков М. И., Байбородова  воспитательного процесса в школе. – М.: Владос, 2001. – 256 с.

30.  Сергеева  руководитель в современной школе. – М.: Гном-Пресс, 2001. – 188 с.

31.  Созонов  воспитательной работы в классе. – М.: Педагогический поиск, 2002. – 160 с.

32.  Теория и методика воспитательной работы / Под ред. , . – Ярославль: Диапресс, 2000. – 172 с.

33.  Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. и др. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 192 с.

34.  Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы. – М.: Просвещение, 1993. – 112 с.

35.  Шамова Т. И., Третьяков П. И., Капустин  образовательными системами. – М.: Владос, 2001. – 320 с.

36.  Шамова Т. И., Шибанова  система школы: сущность, содержание, управление. – М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2005. – 199 с.

37.  Шилова  и воспитание личности школьника в педагогическом процессе. – 2-е изд., перераб. и доп. – Красноярск: РИО КГПУ, 2002. – 214 с.

38.  Шилова и методика воспитания: традиции и новации. – Красноярск: Универс, 2003. – 710 с.

39.  Шилова о воспитанности школьников. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.

40.  Щуркова руководство: теория, методика, технология. - М.: Педагогическое общество России, 1999. – 222 с.

41.  Щуркова  воспитания школьника. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 48 с.

7.2. Дополнительная литература

1.  Буданова Г. П., Буйлова  уровня воспитательной работы в школе. Нормативно-правовые основания деятельности педагогических работников, выполняющих функции классных руководителей. – М.: Школьная книга, 2007. – 328 с.

2.  Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании / Под ред. – М.: УВЦ Инноватор, 1996. – 50 с.

3.  Воспитать человека. Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / Под ред. . – М.: Вентана-Графф, 2002. – 384 с.

4.  Гуров работа школы с семьёй. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 192 с.

5.  Гуткина  книга классного руководителя. – М.: Педагогический поиск, 2001. – 144 с.

6.  Капустин  образовательная система школы. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 224 с.

7.  Крылова  образования. – М.: Народное образование, 2000. – 272 с.

8.  Мудрик в процессе воспитания: Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: РПА, 2001. – 320 с.

9.  Нечаев М. П., Смирнова  методики классного руководителя. – М.: Перспектива, 2008. – 96 с.

10.  Олиференко Л. Я., Шульга Т. И., Дементьева -педагогическая поддержка детей группы риска: Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2002. – 256 с.

11.  Петрушин  аспекты деятельности учителя и классного руководителя. – М.: Педагогический поиск, 2001. – 160 с.

12.  Питюков  педагогической технологии: Учебно-методическое пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Гном и Д, 2001. – 190 с.

13.  Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 128 с.

14.  Сергеева образовательными системами. Программно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002. – 160 с.

15.  Фадеева -психологические основы деятельности руководителя-лидера. – М.: Перспектива, 2008. – 79 с.

16.  , От выбора профессии к успеху в жизни: Учебно-методическое пособие. – М.: Перспектива, 2008. – 125 с.

17.  Чернявская  техника в работе учителя. – М.: Педагогический поиск, 2001. – 176 с.

18.  Шамова Т. И., Давыденко Т. М., Шибанова  образовательными системами. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

19.  Щуркова  руководство: рабочие диагностики. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 96 с.

20.  Щуркова  воспитание. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 128 с.

21.  Щуркова  по педагогической технологии. - М.: Педагогическое общество России, 2001. – 250 с.

22.  Ямбург на пути к свободе. – М.: Пер сэ, 2000. – 351 с.

7.3. Пособия и методические указания

1. Комплект презентаций и методических материалов по темам лекционных занятий на CD-диске.

2. Программы тренингов и диагностические методики на бумажных и электронных носителях.