Анализ 30.08.2006г. работы школы за учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПАВЛИЩЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Утверждаю

Директор школы

30.08.2006г.

АНАЛИЗ

30.08.2006г.

работы школы за учебный год

1. Анализ деятельности школы, направленной на получение бесплатного основного и среднего общего образования.

Работа школы в 2005/2006 учебном году была ориентирована на итоги аттестации обучения и направлена на реализацию цели:»Повысить качество обучения за счет внедрения технологий личностно ориентированного обучения» и решению задач:

1.Продолжить работу по образовательной подготовке учащихся:

*повышать мотивацию обучения;

*формировать навыки культуры умственного труда;

*формировать систему общих и специальных умений и навыков;

*формировать коммуникативные и рефлексивные навыки.

2.Продолжить работу по диагностике:

*отслеживающую динамику развития учащихся;

*фиксирующую уровень обученности учащихся на каждом этапе школьного образования.

3.Разработать проблемы личностного и профессионального самоопределения.

4.Дальнейший поиск и апробация форм, методов и способов развития у учащихся творческого мышления.

5.Совершенствовать систему внеурочной деятельности по предметам.

Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и групповую работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися, мотивированными на учебу, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой методической литературой.

Для решения оперативной цели школы «Повышение качества обучения за счет внедрения технологий личностно ориентированного обучения»

*составлен план работы школы;

*разработаны комплексно-целевые программы «Освоение и реализация современных технологий личностно-ориентированного обучения»,» развитие познавательной активности учащихся на основе формирования ОУУН учащихся»,»Работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию»№.» Работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности»;

*составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам;

*создана структура методической службы в школе;

*все методические объединения имели четкие планы работы;

*проводилась работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;

*работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

Содержание среднего общего образования в школе определяется образовательной программой, разработанной и реализуемой самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов.

Сохранность контингента в учащихся представлена в цифрах.

Год	Кол-во уч-ся на начало года	Кол-во учащихся на конец года	Сохранность %
	111	114	103%
	105	106	101%
	89	95	107%
	85	79	93%

Классы	Год	Кол-во на начало года	Кол-во на конец года	Сохранность %
1-4		43 41 33 31	42 41 37 30	98% 100% 112% 97%
5-9		49 48 49 41	53 57 51 38	108% 119% 104% 93%
10-11		19 17 7 13	19 17 7 11	100% 100% 100% 85%

Уменьшение контингента учащихся связано с общей тенденцией уменьшения детей школьного возраста.

Порядок приема и отчисления учащихся регламентируется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении и Уставом МОУ Павлищевская средняя общеобразовательная школа. Личные дела учащихся сформированы и хранятся в соответствии с требованиями. Изучение структуры движения обучающихся показало, что выбытие происходит по заявлению родителей, что фиксируется в книге приказов. Приказы оформляются грамотно с обоснованием, на всех выбывших имеются подтверждения.

Режим работы учреждения - 5-ти дневная учебная неделя. Организация учебного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий. Учебный план школы разработан на основе Закона РФ «Об образовании», приказом МО РФ от 01.01.2001г .№ 000 « Об утверждении Базисного Учебного плана общеобразовательных учреждений РФ».Учебный план утвержден директором школы, согласован с органами Управления образования администрации Можайского района. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом пятидневной учебной недели. Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть составлена в соответствии с Базисным учебным планом и обеспечивает выполнение требований государственных образовательных стандартов. Вариативная часть реализует программы:

-  начального общего образования с изучением предмета «История» в 3,4 классах, с расширением изучения предмета «Русский язык» в 3,4 классах, интегрированного курса «Природоведение « и ОБЖ-2 класс;

-  основного общего образования с расширением изучения предметов «Химия»-9кл,», «Математика «-6кл.,»География»-7 класс;

-  среднего (полного) общего образования с изучением предмета «Русский язык» -10кл., расширением изучения предметов «Химия»-10кл., «Алгебра и начала анализа»-10класс, «Литература»-10класс, «История»-10класс, «Основы безопасности жизнедеятельности»-10 класс, что обеспечивает усиление базового компонента учебного плана.

С целью углубления и коррекции знаний учащихся организованы индивидуально - групповые занятия по математике –2, 5 классы; факультативные занятия «Решение нестандартных задач по математике»- 10 класс. Программно-методическое обеспечение позволило в полном объеме реализовать учебный план.

В текущем учебном году обучение организовано по типовым общеобразовательным программам, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации, типовым адаптированным программам:

-  географии (7 класс),адаптированной на углубленное содержание;

-  математики (6 класс), истории России , адаптированных на расширение содержания;

-  технологии ( 5-10кл.),адаптированной на развитие творческого потенциала;

по углубленной программе химии .(10кл.)

Календарно-тематическое планирование учителей разработано в соответствии с содержанием учебных программ по изучаемым предметам общеобразовательного цикла и утверждено директором школы.

Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. При анализе соответствия расписания учебному плану выявлено: расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы; включает расписание факультативных и индивидуальных занятий.

Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью.

В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном Перечне учебных изданий.

Анализ классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому планированию; уроки по региональному компоненту проводятся.

Все предметы в школе кроме физкультуры велись специалистами, на вакансии не было ни одного часа.

Развитие образовательного уровня учащихся продолжается через систему дополнительного образования (бесплатных образовательных услуг). Номенклатура предметов дополнительного образования предусматривает образовательные элективные кружки математического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Занятия, вынесенные за сетку учебных часов, в группах, скомплектованных по выбору, продолжают развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Дополнительные образовательные услуги организованы по программам, согласованным с методическим кабинетом Управления образования и утвержденным директором школы. 70% учащихся школы охвачены кружками образовательного, эстетического, прикладного и спортивного циклов разновозрастного контингента.

Первая ступень обучения /1-4 кл./

С целью углубления и коррекции знаний, привития интереса к предмету на первой ступени обучения велись предметные кружки: «Чудо-математика»,»Праздник числа»,»Математика и конструирование».

Вторая и третья ступени обучения /5-10кл./.

Во второй половине дня были организованы занятия кружков и секций: экологический, краеведческий »Знай свою историю»,баскетбольная и футбольная секции.

На конец 2005/2006 учебного года в школе обучалось 79 уч-ся.30уч-ся в начальной школе, 38-основной,11- в среднем звене. Успешно окончили школу 78 уч-ся, что составляет 98,7 % в целом по школе. Решением медико-педагогической комиссии ученице 1 класса рекомендовано дублирование. Важный показатель результативности процесса обучения- возрастание количества школьников, обучающихся на «4» и «5»:

* учебный год- 26%;

* учебный год-38%;

* учебный год- 36%.

* учебный год-42,4%

Процент качества знаний растет по ступеням обучения и по предметам.

Учебный год	1-4 кл.	5-11 кл.
	49%	20,8%
	68%	26,2%
	56%	29,3%
	59%	36%

Сравнительный анализ успеваемости по школе

Успеваемость Качество знаний

Учебный год	Началь. школа	Основная и средняя	По школе	Началь. школа	Основная и средняя	По школе
	92.7%	98,4%	96,2%	68,1%	26,2%	38,3%
	94,6%	94,8,%	94,7%	55,5%	29,3%	35,5%
	96,7%	100 %	98,7%	59%	37%	42,4%

Сравнительный анализ успеваемости в 5-11кл.

Успеваемость Качество знаний

Учебный год	5-9кл.	10-11кл.	5-11кл.	5-9кл	10-11кл	5-11кл
	97,9%	100%	98,5%	30%	17.6%	26,2%
	94%	100%	94,8%	31.4%	14,3%	29,3%
	100%	100%	100%	37%	36,3%	37%

По классам это выглядит следующим образом:

Сравнительный анализ качества обучения по классам за 4 года.

Классы	2002/03	2003/04	2004/05	2005/2006
3				60%
4	-	-	%	57%
5	-	66,6%	55%	43%
6	69,3%	77%	46%	33,3%
7	16,6%	25%	17%	30%
9	17%	27,3%	36%	44,4%
10	18%	30%	27%	36,3%

Качество образовательной подготовки учащихся по предметам учебного плана

№п/п	Ф. И.О. учителя	Предмет	2002/2003	2003/2004	2004/ 2005	2005/ 2006
1.		математика	39,2%	46,3%	-	-
2.		математика	-	39%	56%	52,6%
3.	Гомелева И. Ф.	Русский язык	26%	50%	57%	50%
4.		Русский язык	33,3%	39%	28%	55%
5.		Литература	36%	50%	67%	69%
6.		Литература	50%	43,3%	21%	53%
7.		История	41,6%	42,2%	55%	61,2%
8.		Биология	56,9%	48%	62,2%	71,4%
9.		География	48,4%	60%	42,1%	62%
10.		Химия	44,2%	51,2%	54,5%	60%
11.	.	Физика	26,7%	48%	58%	52%
12.		Английский язык	59,7%	60,9%	62%	-
13.		Обществознание	53,5%	44%	40%	65%
14.		ОБЖ	85%	61%	100%	-
15.		Музыка	98,5%	91%	94,4%
16.		Изо	95%	86,5%	91%
17.		Физкуль- тура	87,5%	84,3%	94%	-
18.		Анг. язык	-	-	-	49%
19.		Трудовое обучение	99%	97%	94%	100%
20.		Геометрия	38,3%	34,1%	-	-
21.		Алгебра	-	-	41%	54%
22.		Информатика	89 %	39%	100%	100%
23.		геометрия	-	-	36,4%	54%
24.		геометрия	-	-	36%	47%
25.		ОБЖ	-	-	67%	-
26.		ОБЖ	-	-	-	100%
27.		ОБЖ	-	-	-	90%
28.		физкультура	-	-	-	100%
26.		Астрономия	542%	22,2%	43%	-

Сравнительный анализ качества обучения по предметам и классам/%/

Класс	Русский	Лит.	Алгебра	Геометр	Физика	Химия	История	Биология	География	Англ. Язык.	Обществ.	Информат.
4	57	100	57				100	100
5	86	57	-	-	-	-				43
6	58	75	67				67	67	50	33
7	40	30	30	30	30		30	40	30	40
9	56	60	56	67	72	56	67	89	77,8	67	67
10	50	70	54	54	54	64	73	91	91	64	64	100

Низкий уровень качества знаний имеют учащиеся :

*6 кл. по английскому языку;

7 кл. по литературе, русскому языку, геометрии, физике, истории, географии.

Выводы:

Успеваемость по школе по сравнению с прошлым годом повысилась на 4%.Качество образовательной подготовки повысилось на 6,9%/с 35,5% до 42,4%/.

Повысилось качество знаний по ступеням обучения

1-4 кол. на 3%;

5-10кл. –6,7%

Во всех классах, за исключением 5 и 6,наблюдается повышение качества знаний

7кл. от 17% до 30%

9кл. от 36% до 44,4%

10кл. от 27% до 36,6%

В 5 классе снизилось качество знаний учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено от 55% до 43%,в течение года снизилось от 66% до 43%.

В 6 классе продолжается снижение качества знаний от 77% -46%-33%.

Если проследить изменение качества обучения в этих классах по предметам, то можно увидеть следующее:

5кл.-в течение года снизилось качество по англ. языку, истории, природоведению, русскому языку, литературе, математике.

6кл. –по литературе, русскому языку

Факторы, отрицательно влияющие на качество знаний школьников

*низкий уровень мотивации к обучению;

*основной движущий мотив у учащихся и их родителей - получение отметки и оценки учителя;

*ряд учителей формально относятся к обучению учащихся самопознанию, самооценке своей деятельности через рефлексию;

*отвлекающие факторы полнокровной детской жизни;

*социальный фактор ;

*низкий уровень сформированности организационных умений учащихся, плохо представляют себе цели и задачи учебной деятельности, не могут предвидеть результаты своей деятельности;

Нам также мешает формализ в работе. Он особенно ощущается в контроле за учебной деятельностью ученика. Разумеется, вдумчивый учитель лишь тогда предложит контрольную работу учащимся. Когда он уверен в том, что учебный материал, по которому дается работа, ими усвоен. Представление об этом учитель черпает из результатов самостоятельных работ, текущего опроса. Между тем, результаты контрольных работ, по которым большая часть класса получает «2» и, следовательно, к работе не была подготовлена, говорят об обратном, а именно: учитель, давая работу, четкого представления о подготовке учащихся к ней не имел, хотя, идя на контрольный урок, он должен быть уверен в том, что ребята с предложенным учебным материалом справятся. Такая же уверенность должна быть у каждого ученика.

Итак, принять за правило: не давать контрольной работы неподготовленному к ней классу, рассматривать двойку не только как недоработку ученика, но и как свою недоработку.

Рекомендации:

1.Включить в план внутришкольного контроля классно-обобщающий контроль в 6,7 классах.

2.Провести День ДРК по вопросу «Мотивация деятельности учащихся и создание условий для ее развития» в 6,7 классах.

3.Провести методические семинары по теме «Приемы развития мыслительной деятельности учащихся», « Пути и средства интеллектуального развития учащихся», « Как сформировать мотивацию достижения успеха у школьников в образовательном процессе»,» Технология совершенствования общеучебных умений учащихся».

2.Анализ уровня здоровья и здорового образа жизни

На основании проведенной диагностики заболеваний учащихся школы выявлена следующая структура заболеваний в течение 2005/2006 учебного года:

*ОРЗ-7,2%

*отит-1,2%

*ангина-1,2%

*пневмония-1,2%

*ринит-1,2%

*о. бронхит-1,2%

*фарингит, тонзилит –3,6%

*панкреотит-1,2%

* кожные заболевания –2,4%

Результаты медицинского осмотра учащихся показывают следующую картину:

Количество учащихся с нарушением :

*зрения-30% из них девочек 16%;

мальчиков 14%;

*осанки 9,5%; из них девочек 6%, мальчиков 3,5%;

*ЛОР - 23,8 %,из них девочек 9,5%;

*желудочно-кишечные –1,2%.

*невропатологические 1,2%;

*хирургические 3,6%.

Класс	1 группа здоровья	2 группа здоровья	3 группа здоровья
1	-	7	-
2	2	4	-
3	2	9	-
4	3	4	-
5	2	4	1
6	3	9	1
7	2	8	-
9	-	9	1
10	2	11	-
ИТОГО	16	64	3

Показатели физического развития детей

2005/2006 учебный год

	Уровни развития детей
	Высокий	Средний	Ниже среднего
Кол- во	%	Кол- во	%	Кол- во	%
Начальные классы	1	6%	13	76%	3	18%
Основная школа	5	12%	17	44%	17	44%
Средняя школа	4	36,4%	3	27,2%	4	36,4%

В 2005/2006 учебном году педагогический коллектив школы продолжил работу над реализацией программы »Охрана жизни и здоровья учащихся». Цель программы: укрепление и сохранение здоровья учителей и учащихся. В течение года администрацией школы велся контроль за функциональным состоянием учащихся в динамике учебного дня. С этой целью были проведены дни ДРК »Школьное питание. Какое оно?»,»Нормализация учебной нагрузки»,»Дозирование домашних заданий», »Здоровье учащегося в режиме дня школы». Осуществлялся контроль за выполнением санитарно-гигиенических требований.

Было установлено:

-занятия в школе проводятся в 14 учебных кабинетах. Занятия с учащимися 1-4 классов организованы в специально оборудованном блоке, где расположены все дополнительные помещения; учащиеся 5-11 классов занимаются в режиме кабинетной системы, которая соответствует требованиям СанПиНа и целям образовательного процесса;

-учебная нагрузка в основном соответствует реальному уровню развития личности в УВП; максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов ;

-перегрузка на учебных занятиях отсутствует;

-санитарно-гигиенический режим в школе соответствует нормам Сан-Пин;

-объем домашних заданий соответствует возрастным особенностям учащихся;

-организация питания учащихся удовлетворительная.

В течение года педагогический коллектив продолжал работать в рамках программы «Помоги себе сам».Для учащихся был организован цикл лекций и бесед:

Знание своего тела, режим дня, профилактика инфекционных заболеваний, гигиена питания, безопасное поведение на дорогах, о бытовом и уличном травматизме, поведение в экстремальных ситуациях, выбор медицинских услуг, обращение с лекарственными веществами, предупреждение употребления психактивных веществ.

Для родителей подготовлен материал по следующим вопросам:

*Как противостоять стрессу;

В рамках программы «Здоровье» был проведен месячник здоровья, который включал в себя следующие мероприятия:

-эстафета «Быстрей, выше, сильней»;

-силовое многоборье;

-соревнования по футболу;

-турнир по пионерболу;

-спортивная эстафета;

-спортивный праздник для учащихся начальных классов;

-«цирковое представление»;

-смотр агитбригад «За здоровый образ жизни»;

-выступления волонтеров.;

-проведение двигательных игр и тренингов.

-выставка рисунков, плакатов учащихся;

В рамках гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций в школе был проведен месячник ГО, месячник безопасности, которые включали в себя следующие мероприятия:

-встреча с представителями МЧС;

-беседы» Терроризм –угроза обществу»,Правила и порядок поведения населения при угрозе и осуществлении терракта»

-конкурсы рисунков;

--викторины, кроссворды;

-показ видеоматериалов;

-выставка учебно-методической литературы.

Ежегодно в школе проходит объектовая тренировка «День защиты детей».Цель которой - совершенствование теоретических знаний и практических навыков, полученных в процессе обучения по предмету ОБЖ».

Основные учебные вопросы:

*отработка вопросов эвакуации при пожаре в здании школы;

*оказание первой медицинской помощи;

*основы выживания и жизнедеятельности;

*правила дорожного движения;

*спортивные соревнования;

*викторины по знаниям ОБЖ.

В прошедшем году была введена должность «педагог-психолог».Анализ работы педагога-психолога прилагается.

Рекомендации:

1.Продолжить диагностические исследования.

2.Дополнить программу Школа здоровья»

3.Провести педагогический совет «Пути совершенствования охраны и укрепления физического, психического, социального здоровья учащихся.»

4.Продолжить родительский всеобуч по вопросу «Человек и здоровье».

5.Изучать и шире внедрять структуры уроков с использованием здоровьесберегающих приемов и средств обучения.

6.Активнее внедрять комплекс упражнений по профилактике миопии, скалеоза и других заболеваний.

7.Активизировать физкультурно-спортивную работу с учащимися.

3. Внутришкольное руководство и контроль

В течение 2005/2006 учебного года осуществлялся в школе внутришкольный мониторинг. Внутришкольный контроль носил системный характер, мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 20учебном году явились:

-выполнение всеобуча;

-состояние преподавания учебных предметов;

-качество знаний, умений, навыков учащихся;

-качество ведения школьной документации;

-выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

-подготовка и проведение итоговой аттестации учащихся;

-выполнение решений педсоветов, совещаний.

Основные направления посещений и контроля уроков:

*классно-обобщающий контроль в 9 кл. с целью определения образовательной подготовки, сформированности мотивации к обучению, сформированности классного коллектива ,определения уровня воспитанности,

*классно-обобщающий контроль в 1,5,10 классах по определению степени адаптации учащихся к новым условиям;

*тематический контроль:

-развитие творческой активности на уроках чтения и внеклассного чтения 1-4кл.;

-развитие навыков устного счета;

-система учителя над развитием речи (работа над сочинением, изложением);

-режим самоподготовки учащихся ГПД;

-развитие у учащихся интереса к вновь изучаемым учебным предметам (физика 7кл.);

-подготовка учителя к аттестации;

—реализация учителями тем по самообразованию; режим самоподготовки учащихся ГПД, соответствие уровня профессиональной подготовки учителя заявленной квалификационной категории, посещаемость учащимися учебных занятий кружков, секций, факультативов; соблюдение режима работы ГПД, организация досуга учащихся воспитателями ГПД, расписание учебных занятий; готовность к новому учебному году; соблюдение индивидуального подхода к учащимся, имеющим повышенную мотивацию к учебно - познавательной деятельности, система учета и контроля знаний учащихся, работа с отстающими учащимися, санитарно-гигиенический режим и соблюдение т/б, пожаробезопасность, спортивно-массовая работа, работа школьной библиотеки, состояние преподавания в 1 кл., работа кружков и секций, выполнение программ и их практической части, соблюдение единого орфографического режима при оформлении журналов, работа с больными детьми, выполнение курсовой подготовки, соблюдение единого орфографического режима при заполнении дневников, соблюдение орфографического режима ведения тетрадей и качество их поверки учителем; работа классных руководителей, обеспечение учащихся питанием; организация дежурства в школе.

*административный контроль за уровнем знаний и умений учащихся по предметам - стартовый контроль, рубежный контроль, итоговый контроль/годовой на конец учебного года в переводных классах/, предварительный контроль/ перед экзаменами в выпускных классах/, итоговый контроль/итоговая аттестация в выпускных классах/;

*тематически-обобщающий- особенности мотивации деятельности учащихся на уроке, создание условий для ее развития. Состояние формирования ОУУН учащихся, здоровье учеников в режиме дня школы, дозирование домашнего задания, нормализация учебной нагрузки, уровень воспитанности учащихся, уровень сформированности мыслительных навыков, ОУУН, уровень обучаемости, уровень подготовки учащихся 4 кл. к продолжению образования

Методы контроля:

-наблюдения;

-изучение документации;

-проверка знаний учащихся;

-анкетирование;

-анализ.

Посещенные уроки показали, что:

*меняется отношение педагогов к учебным ЗУНам: они становятся не самоцелью обучения, а средством развития социально-значимых качеств личности(мыслительных, эмоционально- чувственных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих).Это достигается путем применения развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач;

*учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке (мышление, речь, воля, коммуникативность и т. д.)и реализуют их средством учебного предмета;

*учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом;

*учителя дают разноуровневые домашние задания, поощряют индивидуальные учебные достижения, предлагают задания, развивающие творческое воображение.

Итоги контроля подводились на заседаниях педагогического совета и совещаниях при директоре, заседаниях МО.

В течение года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы 40% учителей. Есть учителя, которые записывают темы уроков задним числом, оформляют журналы небрежно, нарушают инструкцию по заполнению журналов.

Выводы:

Уровень компетенции и методической подготовленности членов администрации в основном достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив на учебный год.

4.Анализ методической работы

Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, школы в целом, в конечном счете –на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования., воспитание и развитие конкретных школьников.

Задача состояла в создании такой адаптивной образовательной среды, где бы максимально был реализован потенциал учащегося и педагогического коллектива в полном соответствии с социальными и личными запросами. При построении адаптивной системы управления методической службой мы используем, опираясь в своей работе на публикации , ряд методологических подходов:

*системно-деятельностный;

*мотивационный;

*рефлексивный;

*личностно ориентированный.

Технология формирования адаптивной системы управления методической службой школы – это, прежде всего, построение ее на диагностическо-прогностической основе. Проведение диагностики педагогической деятельности и ее оценка - неотъемленная часть управления. Школу оценивают многие: ученики и их родители, администрация, управления образования. Но главная задача не в том, чтобы дать учителю экспертную оценку извне, а в том, чтобы стимулировать его к самостоятельному осмыслению и решению своих проблем.

Создается такой диагностический блок, который позволяет каждому педагогу отрефлексировать собственную деятельность, определить особенности деятельности и личностные ориентиры:

*выявить методы, формы и средства достижения результата;

*наметить пути и перспективы развития инновационного опыта по алгоритму:

 

Анализ анкетирования позволяет выявить, с одной стороны, опыт учителя и его умения, с другой стороны –его проблемы. Учителя школы осознают необходимость постоянного самоанализа своей педагогической деятельности, самосовершенствования, а это-основа творчества.

Следующим этапом качественного обновления управления методической службы школы стала организация этой работы на основе программно-целевого подхода. На учебный год составлены программно-целевой планы, включающие следующие периоды:

*диагностический;

*прогностический;

*организационный;

*практический.

Такой подход к планированию методической работы разрабатывается для разрешения наиболее важных проблем педагогической практики. Применение программно-целевого подхода к управлению методической службой делает ее работу целенаправленной, конкретной, адресной ,мобильной.

Педагогический коллектив школы в прошедшем учебном году начал работать над методической темой «Личностно ориентированное обучение как средство развития школы и саморазвитие личности». В рамках заявленной темы были выделены следующие приоритетные направления работы:

·  повышение психолого-педагогической, методологической компетенции педагогов;

·  создание для педагогов образовательной среды, в которой они смогли бы получить опыт личностно-ориентированного обучения;

·  стимулирование творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов;

·  разработка учебных материалов, методических рекомендаций, соответствующих запросам педагогов.

Была определена цель методической работы:

«Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области определенного предмета и методики его преподавания.»

На основании главных направлений работы и в соответствии с поставленными целями методический совет определил для коллектива следующие задачи:

1.Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, систематической профессиональной подготовке кадров.

2.Отработать скорректированность планов и программ с точки зрения рекомендаций к базисному учебному плану.

3.Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояния их физического и психического развития.

4.Повысить мотивацию учителей на участие в освоении передового опыта, изучения и применения новых образовательных технологий.

5.Провысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых образовательных технологий и их элементов.

6.Продолжить работу по созданию дидактического материала для разноуровневого контингента учащихся.

7.Проводить работы по совершенствованию комплексной программы воспитания учащихся, формированию у них высоких моральных качеств.

Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения, план методической работы и методического совета.

При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

*тематические педагогические советы;

*повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

*работа с вновь прибывшими специалистами;

*работа ШМО;

*семинары-практикумы;

*предметные недели;

*разработка методических рекомендаций;

*педагогический мониторинг;

*самообразование;

*психологические семинары;

*аттестация;

*обобщение передового педагогического опыта

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществляется реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий.

Это:

-технология проектного метода на уроках технологии;

-технология личностно ориентированного обучения учащихся;

-технология внутриклассной дифференциации.

Поставленные перед коллективом задачи были выполнены в основном. Выполнению поставленных задач способствовали:

-спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса.;

-анализ выполнения принятых управленческих решений;

-выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

Спланированная деятельность администрации школы позволила повысить профессиональный уровень сотрудников школы без отрыва от основной деятельности. Так, в 2005/2006 учебном году курсовую подготовку следующие педагоги:

1.-учитель географии

2.-зам директора по УВР

3.-учитель математики, информатики

4.-учитель музыки

5.-учитель нач. классов/перспективная начальная школа/

6.-учитель математики

7. - учитель начальных классов /перспективная начальная школа/.

8.-учитель обслуживающего т руда

9.-учитель русского языка

10.-учитель истории /Основы православной культуры/

11.-интернет-технологии для учителя –предметника.

Администрацией школы была спланирована деятельность по коррекции системы работы, способствующей совершенствованию педагогического мастерства педагогических работников.

А именно:

1.Организация практических занятий и серии индивидуальных консультаций по отработке различных методик самоанализа и коррекции деятельности учителя.

2.Организация на базе школы постоянно действующего методического семинара по вопросам «Технология организации кооперативной деятельности», «Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения», «Методические основы современного урока в школе с разноуровневым дифференцированным обучением», «Деятельность учителя по освоению развивающего стиля руководства учебной группой», »Организация работы учителя над творческим домашним заданием»

Работа семинаров строилась с использованием опыта работы и профессиональных затруднений.

3.Использование коллективной, индивидуальной форм работы администрации школы с педагогическим коллективом позволило каждому педагогу определить собственную траекторию развития по совершенствованию педагогического мастерства. Анализ собственной деятельности, промежуточных результатов обученности учащихся и своевременная коррекция методики организации учебного занятия способствовали своевременному выявлению причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений.

Работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе. Диагностическая особенность ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:

*динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;

*мониторинг результативности образовательного процесса;

*особенности мотивации учащихся;

*уровень воспитанности;

*нормализация учебной нагрузки;

*дозирование домашнего задания;

*здоровье учащихся в режиме дня школы;

*профессиональное самоопределение учащихся;

*запросы родителей и учащихся на новый учебный год;

*адаптивность урока;

*уровень сформированости ОУН учащихся;

*уровень сформированности мыслительных навыков;

*уровень обучаемости и обученности;

*степень адаптации учащихся к новым условиям обучения;

*уровень тревожности учащихся.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2005/2006 учебном году было проведено 15 заседаний педсоветов со следующей тематикой:

1.Анализ работы школы за 2004/2005 учебный год. Цели и задачи, направления деятельности педагогического коллектива на 2005/2006учебный год. Рассмотрение и принятие учебного плана школы, программно-методического обеспечения учебного процесса школы на новый учебный год, адаптированных программ по учебным предметам, программ дополнительного образования.

2.Адаптация учащихся 5 класса к новым условиям обучения в среднем звене. Преемственность в обучении и воспитании.

3.Развитие познавательной активности учащихся на основе формирования ОУУН.

4.Резервы повышения качества знаний учащихся. Анализ состояния всеобуча по итогам 1 полугодия.

5.Адаптация учащихся 10 класса к новым условиям обучения в среднем звене.

6.Образовательная программа школы: ее структура, наполнение, накопленный опыт и перспективы.

7.Оценка эффективности деятельности школы /информационная карта - подготовка к аттестации школы/.

8.Разностороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подходов.

9.Степень готовности учащихся 9 класса к продолжению образования.

10.Степень готовности учащихся 4 класса к продолжению образования на второй ступени обучения.

11.Национальные проекты развития образования.

12.Подготовка к государственной итоговой аттестации.

13.О допуске учащихся к итоговой и промежуточной аттестации.

14.О переводе учащихся в следующий класс.

15.Об окончании школы учащимися 9 класса.

Органом внутришкольного управления, координатором инноваций и учебно-методической работы в школе является методический совет.

В него входят директор, зам. директора по УВР, руководители ШМО. Содержание деятельности методического совета было определено общей методической темой школы. Тематика вопросов, рассматриваемых на заседаниях методического совета, отражает следующие направления работы:

Аналитическая деятельность

1.Анализ работы МС за 2004/2005 учебный год.

2.Итоги паспортизации кабинетов.

3.О результатах и перспективах реализации программы развития школы.

4.Анализ и совершенствование УМК в образовательном процессе.

Планово-прогностическая и проектировочная деятельность

1.Оценка эффективности деятельности школы.

2.Особенности учебного плана школы на 2005/2006 учебный год.

3.О ходе работы по реализации комплексно-целевых программ.

4.Об организации работы по аттестации педагогических и руководящих работников.

5.Об организации работы по подготовке к аттестации школы.

Организационно-координационная деятельность

1.О подготовке школьников к предметным олимпиадам.

2.Творческая лаборатория учителя «Методические основы современного урока с разноуровневым дифференцированным обучением» ,»Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения».»Модель выпускника начальной школы, основной, средней школы».

3.Внедрение в практику работы технологии уровневой дифференциации.

5.Реализация учителями тем по самообразованию.

6.О подготовке к районному семинару зам. директоров по УВР.

7.О подготовке школы к аттестации.

Диагностическая деятельность

1.О состоянии работы по психолого-педагогическому сопровождению школьников.

2.Об уровне адаптации учащихся 1,5,10 классов к современным условиям обучения.

3.О выполнении учебной и практической части образовательныых программ.

4.Итоги мониторинга результативности учебной деятельности учащихся.

5.Микроисследование педколлектива по самооценке умений управлять работой класса.

Работа МС основана на анализе учебно-воспитательного процесса, передовом педагогическом опыте. На заседаниях МС рассматривались важные вопросы по развитию школы, научно-методическому обеспечению образовательного процесса, в том числе инновационного. Рассмотрены и допущены приказом директора к апробации адаптированные образовательные программы по географии /7кл./,истории России /10кл./,технологии /5-10кл./ ,индивидуальных занятий по математике /5,2 кл./, факультативного курса по алгебре /10кл./,программы дополнительного образования :

*народные будни и праздники;

*Занимательная математика;

*экологический кружок;

*риторика;

*математика и конструирование;

*сувенир;

*знай историю своего края.

Организована целенаправленная работа по развитию профессионального мастерства педагогов.

В течение года методический совет координировал и анализировал работу ШМО.

В школе в течение последних лет работают четыре методических объединений учителей.

Каждое методическое объединение работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы.

Методические темы предметных МО:

-МО учителей гуманитарного цикла – Изучение и внедрение технологии личностно-орентированного обучения ;

-МО учителей естественно-математического цикла –личностно-ориентированное обучение

- МО учителей начальных классов –Пути выработки у учащихся прочных навыков письма, чтения, счета на основе дифференциации и индивидуализации обучения;

-МО классных руководителей –Патриотическое, гражданское, духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения –приоритетные направления в воспитательном процессе.

На заседаниях ШМО обсуждались следующие вопросы:

*изучение особенностей учащихся 5 кл. с целью нормализации учебной нагрузки;

*разнообразие форм работы на уроках математики при дифференцированном обучении;

*развитие интеллектуальных умений школьников на уроках химии;

*особенности восприятия информации детьми;

*активизация учебной деятельности на уроках физики;

*результаты мониторинга результативности образовательного процесса;

*проблемы трудового воспитания учащихся;

*воспитание культуры поведения;

*об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную;

*кто поможет подростку в семье;

*дети улицы: психологические портреты;

*патриотическое, духовно-нравственное, гражданское воспитание подрастающего поколения;

*научить ребенка грамотно писать;

*использование числового материала из жизни на уроках математики;

*формирование целостного представления об окружающем мире;

*методы развития речи;

*работа учителя над раскрытием темы сочинения;

*развитие творческой активности на уроках чтения и внеклассного чтения4

*совершенствование педагогического мастерства учителей;

*преемственность между начальным и средним звеном;

*технология подготовки урока;

*самоанализ урока;

*результаты промежуточного контроля знаний, умений и навыков;

*организация работы с учащимися с низкой учебной мотивацией;

*о дифференцированном подходе при организации контроля за уровнем знаний;

*анализ результатов текущей успеваемости;

*создание информационного банка учителя;

* РЕАЛИЗАЦИЯ УЧИТЕЛЯМИ ТЕМ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ.

Успешно в прошедшем году работали межпредметные объединения по направлениям:

-развитие познавательной активности учащихся на основе формирования ОУУН;

-технология личностно-ориентированного обучения;

-мониторинг результативности образовательного процесса;

-работа с учащимися ,имеющими низкую мотивацию к учебной деятельности;

-работа с учащимися, имеющими высокую мотивацию к учебной деятельности.

В течение 2005/2006 учебного года было дано 12 открытых уроков по методической теме школы и темам самообразования. Многие учителя в этом году провели семинары с показом открытых уроков и обобщением своего опыта по теме самообразования.

Открытые уроки по методической теме

Ф. И.О. учителя	Предмет	Класс	Тема урока
.	Математика	6 9 6	Арифметические действия с рациональными числами. Тождественные преобразования Сложение и вычитание смешанных чисел
	География биология	10	Бразилия Деление клетки. Митоз
	математика	4	Умножение числа на произведение
	Русский язык	2	Правописание парных согласных в коне слова
	музыка	2	Балет
	технология	4	Лоскутная пластика
	Русский язык	1	Заглавная буква в собственных именах
	Русский язык	5	Имя существительное
	Природоведение Чтение	3 3	Наши ближайшие соседи Есенина

В 2005/2006 учебном году педагогический коллектив школы продолжил работу над комплексно-целевой программой по проблеме »Развитие познавательной активности учащихся на основе формирования ОУУН учащихся».

Цель программы - создание в школе условий, способствующих формированию ОУУН - как важнейшего условия развития познавательных способностей и активизации учения школьников.

Желаемый результат- подготовленность учащихся к дальнейшему самостоятельному продолжению образования, к самообразованию, к трудовой деятельности.

Важным компонентом этой программы является мониторинг результативности образовательного процесса. В ходе этого мониторинга определялись уровень обучаемости, обученности учащихся. Уровень сформированности ОУУН, уровень владения мыслительными навыками. Отслеживание динамики обучаемости помогает учителю адекватно оценивать свои усилия в планировании и организации учебного процесса с каждым учеником, правильно выбирая долю индивидуальной педагогической помощи. Определение уровня обучаемости учителями разных предметов делает возможным выработать единую стратегию педагогических требований и выявить склонности и предпочтения ученика для дальнейшего развития.

Уровень обучаемости учащихся по предметам в сравнении за два года

Классы	Русский язык 2004/2005 г.	Русский язык 2005/2006	Математика 2004/2005г.	Математика 2005/2006г
	1 уровень	2 уровень	1 уров.	2 уров.	1 уров.	2 уров.	3 уров	1 уров.	2 уров.
4 класс	57%	43%	57%	43%	57%	43%	-	57%	43%
5-10кл.	50%	50%	47%	53%	54%	44,2%	1.8%	54%	46%

Предметы	2004/2005	2005/2006
	1 уровень	2 уров.	3 уровень	1 уровень	2 уровень	3 уровень
История	36%	50%	14%
Биология				32%	57,4%	10,6%
Химия	50%	42%	8%	25%	65%	10%

При сравнении результатов диагностики за два года видно, что идет повышение процента учащихся, имеющих 2 уровень обучаемости по русскому языку, химии.

Уровень обучаемости учащихся по предметам и классам

Математика РУССКИЙ ЯЗЫК

Классы	1 уровень	2 уровень	1 уровень	2 уровень	3 уровень
5класс	43%	57%	72%	28%	-
6 класс	30%	70%	50%	50%	-
7 класс	70%	30%	50%	50%	-
9 класс	67%	33%	33%	67%	-
10 класс	50%	50	36%	64%	-

	БИОЛОГИЯ   ИСТОРИЯ   ХИМИЯ
Классы	1 уров.	2 уров.	3 уров.	1 уров.	2 уров.	3 уров.	1 уров.	2 уров	3 уров.
5							14%	59%	27%
6							46%	54%	-
7							50%	40%	10%
9	22%	78%	-				11%	78%	11%
10	27%	54%	19%				27%	73%	-

На низком уровне у учащихся сформированы следующие мыслительные навыки:

5 кл.- синтез, вывод.

6кл.-вывод, синтез, логика.

7кл.-синтез, вывод, анализ, сравнение.

9кл.-вывод, логика.

10кл.-вывод, логика, синтез.

4кл.-вывод, синтез, логика.

Мы недостаточно хорошо учим ребят способам, приемам мыслительной деятельности. Отсюда неумение некоторых из них преодолеть познавательные трудности. Будем помнить, что цель обучения - усвоение знаний в сочетании со способами овладения ими и с оценкой степени их истинности и широты применения. Задача, таким образом, состоит в том, чтобы не только вооружить ученика знаниями, но и сформировать у каждого приемы, способы, умения учебно-познавательной деятельности, без которых усвоение новых знаний невозможно. Без такой работы мы не сможем решить задачу успешной учебной подготовки каждого ученика. Надо понять, что учитель может выступать в работе с учеником в двух ипостасях. Он может выступать посредником между учеником и знаниями. Для такого учителя основной способ общения с ребенком –диалог, причем диалог как разговор равных собеседников, а не просто как это часто бывает: учитель- человек, задающий вопрос, ученик – на него отвечающий.

Но учитель, увы, часто выступает перед ребенком и в другой ипостаси - как носитель абсолютной нормы. Разумеется, основа общения такого учителя-монолог. Вряд ли такой учитель способен научить ученика приемам учебной деятельности, которые облегчат его работу по усвоению новых знаний, ибо такая деятельность предполагает участие учителя и ученика в сотрудничестве, сотворчестве. Есть такие учителя в школе? Есть. Задача, которая стоит перед ними, - постараться перестроить в этом смысле свое сознание и сменить позицию по отношению к ребенку в его учебной деятельности.

В ходе работы над программой проведены родительские собрания с тематикой «Ваш ребенок сдает экзамены»,»Умники и умницы»,»Ребенок стал плохо учиться. Что делать?»,Как противостоять стрессу».Для учащихся продолжена работа клубов»Сотвори себя сам», «Азбука организованности»,»Нот школьника».Проведены беседы, праздники ,уроки вежливости: «Как противостоять стрессу»,»Развитие внимания»,»Снятие тревожности», « Говорящий портфель»,Вы стали школьниками»,»Как готовить домашнее задание»,»Общение и настроение»,»Правила, обязательные для всех», «Волшебные слова»,»Помни о других»,Ты и твои товарищи»,»Мы на улице»,Ты и Вы»,»Мы здоровьем дорожим-соблюдаем свой режим»,»Азбука вежливости».

В истекшем учебном году педколлектив также работал над реализацией комплексно-целевой программы «Освоение и реализация современных технологий личностно-ориентированного обучения». Цель программы: повысить качество обученности, воспитанности и степень удовлетворения познавательных интересов учащихся за счет освоения современных технологий личностно-ориентированного обучения. Определенные успехи есть, но необходимо работать дальше и более плодотворно.

Работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности, осуществлялась в соответствии с программой, имеющей следующие задачи:

·  выявление потребности и возможности учащихся, имеющих высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности;

·  создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ, развития их индивидуальных способностей;

·  отбор педагогических технологий для организации учебного процесса в условиях вариативного обучения.

Учащиеся школы ежегодно принимают участие в районных олимпиадах по предметам.

уч. год биология 11 кл.-2 место

русский язык 11кл –2 место

русский язык 4кл.-поощрение

химия 9кл.-поощрение

химия 11кл. - поощрение

уч. год. правоведение 9кл. 3 место

В рамках работы по преемственности:

*осуществлялось посещение уроков учителями предметниками уроков в начальных классах.

*проводились к/р, проверка техники чтения учащихся 4 кл.;

*проведена диагностика сформированности ОУУН учащихся 4кл.;

*диагностика адаптации учащихся 5 ,1 кл.10 кл. к новым условиям

* проведены заседания педсовета по этим вопросам;

В 2005/2006 учебном году проводилась работа по сортировке фонда методических разработок и пособий в помощь учителю, по оформлению методических разработок по темам »Методические основы современного урока с разноуровневым дифференцированным обучением»,»Требования к уроку личностно ориентированного обучения», «Организация работы учащихся над творческим заданием».

Системная работа велась по методическому обеспечению учебного плана: тщательно проанализированы содержание, преемственность, взаимосвязь по годам обучения учебников, отобраны определенные комплекты учебников, от применения которых пришлось отказаться.

Большая работа проведена по паспортизации кабинетов. Практически все кабинеты имеют план развития, комфортабельны для учителя и учащихся; в кабинетах имеется учебная, методическая литература, творческие работы учащихся, дидактический материал, учебно-наглядные пособия.

В истекшем году на уровне района обобщен и распространен передовой педагогический опыт директора школы по теме «Оперативное управление качеством образования в школе».

Совершенствование профессионального мастерства педагогического коллектива школы отражено, прежде всего, в повышении за два года на 50% категорийности коллектива по итогам аттестации педагогических и руководящих кадров школы. В 2005/2006 учебном году подтвердили первую квалификационную категорию директор школы и зам. директора по УВР Зверькова на первую квалификационную категорию вновь назначенный заместитель директора по безопасности Евтушенко на первую квалификационную категорию :учитель начальных классов , учитель музыки

Традиционным видом методической работы остается проведение предметных недель. Эта форма внеклассной работы используется в школе систематически. В 2005/2006 году было запланировано и проведено 6 предметных недель / русского языка и литературы, математики и физики, химии и биологии, истории, трудового обучения/.Применялись самые разнообразные методы и формы их проведения:

-выпуск стенгазет;

-беседы, конференции;

-поле чудес;

-занимательные опыты;

-музыкально-литературные композиции;

-викторины, конкурсы;

-устные журналы.

В школе сложилась определенная система дополнительного образования «Дифференциация по интересам», которая включает в себя: кружковые занятия, факультативные занятия, секции.70% учащихся школы были заняты во внеурочной деятельности.

Школа принимала участие в методической работе района. На базе школы прошел районный семинар учителей истории, семинар для заместителей директоров по УВР. Учителя школы выступали с обобщением опыта своей работы на заседаниях РМО.

В результате проведенной целенаправленной работы учитель выходит на новый профессиональный уровень, а следовательно, и взаимодействие в системе «Учитель-ученик» дает более эффективные результаты обучения, формирует и развивает личность учащихся, включает его в самообразовательную деятельность. Важный показатель результативности процесса обучения - возрастание количества школьников, обучающихся на «4» и «5»и уровня обученности учащихся:

Общие выводы:

Главное в методической работе школы - оказание действенной помощи учителям. В нашей школе за этот учебный год поставленные задачи в основном реализованы.

1.Методическая работа представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с курсовой переподготовкой, работой семинаров.

2.Повышение квалификации и мастерства учителей непосредственно в школе позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, в уровне воспитанности учащихся.

3.Позволяет глубоко изучить личностные качества учителя, классного руководителя, выявлять затруднения и недостатки в их деятельности, элементы передового опыта.

Рекомендации:

- педколлективу продолжить работу над методической темы»Личностно-ориентрированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности»;

- направить деятельность педколлектива на дальнейшее изучение и внедрение технологии личностно-ориентированного обучения;

-в работе ШМО по повышению профессионального мастерства обратить внимание на следующие умения: технологию подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий и их элементов. Расширить сеть учителей, применяющих уровневую дифференциацию;

-увеличить число предметных недель и повысить их роль в развитии интереса к предмету;

-продолжать разработку учебных, дидактических материалов;

-более тщательно и конкретно вести работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта;

-продолжить работу над программой «Развитие познавательной активности учащихся на основе формирования ОУУН»,»Изучение и внедрение технологий личностно ориентированного обучения»;

-продолжить мониторинг результативности образовательного процесса.

Задачи на 2006/2007 учебный год

1.Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, систематической профессиональной подготовке кадров.

2.Отработать скорректированность планов и программ с точки зрения рекомендаций к базисному учебному плану.

3.Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояние их физического и психического развития.

4. Изучать и внедрять в практику новые педагогические технологии.

5.Активизировать работу учителей над темами самообразования. 6.Совершенствовать методический уровень учителей в реализации разноуровневого обучения школьников.

7.Разнообразить формы методической работы.

8.Проведение работ по совершенствованию комплексной программы воспитания учащихся, формированию у них высоких моральных качеств.

9.Совершенстовать работу по преемственности между первой ступенью обучения и средним звеном.

ЦЕЛЬ методической службы:

Обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителей в условиях создания адаптивной модели школы.

5. Анализ состояния качества знаний учащихся по предметам естественно-математического цикла.

В течение 2005/2006г учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням образования, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе пед. коллектива по обучению учащихся и их причин.

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по математике, физике, химии, биологии, географии в виде административных к/р.

Стартовый контроль-цель которого - определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала.

Промежуточный контроль- целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекции деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества.

Итоговый - цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности, прогнозирование результативности дальнейшего обучения учащихся, выявление недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий год по предметам и классам, по которым получили неудовлетворительные результаты мониторинга.

Уровень обученности по математике по школе составляет 100%.Качество знаний –53,3%.

Наблюдается повышение уровня качества знаний в целом по школе от 46,7% до53,3%.

Классы	% качества на начало года	% качества на конец года
5.	67%	57%
6.	54%	67%
7	27%	30%
9.	30%	56%
10.	31%	54%.

Из представленной таблицы видно, что в основном по математике результаты качества знаний в конце года увеличиваются /исключение 5 кл./,но если рассматривать изменения в разрезе классов по годам, то видна следующая картина:

*снизилось качество обучения в 6 классе от 77% до67%,в 7 класссе-от33% до 30%;

*повысилось –в 9 классе –от 46% до 56%; в 10 классе – от 46% до 54%.

Наилучшие показатели качества знаний в 2005/2006 учебном году имеют учащиеся 6 кл.-67%, низкий уровень качества знаний имеют учащиеся 7кл. /30%/.

Учебный год	5-9кл. обученность	5-9кл. Качество	10-11кл. Обученность	10-11кл. качество	5-11кл. обученность	5-11кл. качество
	98,5%	35,4%	100%	52,6%	98,8%	39,2%
	97,8%	42,5%	100%	47%	98,4%	43,7%
	94,1%	49%	100%	28%	94,8%	46,5%
	100%	526%	100%	54%	100%	53,3%

Итоги административных контрольных работ по математике 5кл.. и алгебре 7-10кл.

Стартовый Промежуточный

Контроль контроль контроль учителя

класс	Уровень обученности	Качество	Обученность	Качество	Обученность	Качество	Обученность	Качество	Учитель
5	67%	50%	86%	43%	100%	43%	100%	57%
6.	80%	60%	92%	42%	100%	50%	100%	67%	Агапкина
7.	60%	10%	100%	33%	100%	38%	100%	30%
9.	83%	66%	100%	50%	100%	25%	100%	56%
10	90%	36%			100%	40%	100%	54%

.

Анализ к/р в 5 классе свидетельствует о том, что у учащихся на допустимом уровне сформированы умения выполнять действия с десятичными дробями, решать расчетные задачи, вычислять градусную меру угла. Наибольшее затруднение вызвало задача на составление уравнения.

Наблюдается повышение уровня обученности учащихся 7 класса. Стартовый контроль 60%-обученность, качество –10%;итоговый контроль 100% и 38% соответственно. Учащиеся 7 класса умеют упрощать выражения, решать систему линейных уравнений, выполнять задания на построение графика линейной функции, раскладывать на множители..

100% учащихся 6 класса усвоили обязательный минимум образования по математике, но задание повышенной сложности вызвало затруднение у 60% учащихся.

На оптимальном уровне выполнили задания учащиеся 9 кл. по темам:

*квадратные уравнения;

система неравенств;

*действия с квадратными корнями;

*упрощение выражений.

У 33% учащихся вызвала затруднение решение системы уравнений. у 44% - построение графика квадратичной функции.

90% учащихся 10 класса усвоили государственный стандарт по алгебре и началам анализа. На допустимом уровне находятся умения и знания по темам

*первообразная;

*свойства степеней.

Темы, которым необходимо уделить особое внимание - тригонометрические уравнения, производная, решение неравенств.

Уровень обученности по физике составил 100%,качество –52%, в прошлом году-58%.В разрезе классов это выглядит следующим образом:

классы	% качества на начало года	% качества на конец года
7	18	30
9	90	72
10	54	54

По результатам анализов срезов знаний по физике рекомендовано:

*больше уделять внимания отработке теоретических вопросов, формул;

*при контроле знаний учитывать уровень обучаемости учащихся;

*в 10 кл. обратить внимание на изучении темы «Основы МКТ. Газовые законы»;

*в 7 кл. при изучении темы «Движение» обратить внимание на определение траектории, знание физичечскиз терминов.

Наблюдается повышение качества знаний по химии/от 44,2% .51,2%, 54,5% 60%/. Уровень обученности по школе –100%.

В разрезе классов это выглядит так:

класс	% качества на начало года	% качества на конец года
9	50	56
10	54	64

Рекомендации по результатам срезов знаний:

*10кл.-обратить внимание на составление формул изомеров;

*9кл.-отрабатывать расстановку коэффициентов в уравнениях окислительно-восстановительных реакций;

- определение видов связи в соединениях.

Анализ уроков химии прилагается.

Качество знаний по биологии по школе составило –71,4%, что значительно выше результатов прошлого года./62,2%/.

В разрезе классов это выглядит следующим образом:

Классы	% качества на начало года	% качества на конец года
5	80	71
6	31	67
7	27	40
9	60	89
10	77	91

Из таблицы видно, что во всех классах /исключение 5 кл./возросло качество образования на конец учебного года. /анализ уроков прилагается/

Качество знаний учащихся по географии по школе составило 62%, что значительно ниже показателей прошлого года/42%/.

В разрезе классов картина следующая:

Классы	% качества на начало года	% качества на конец года
6	38	50
7	27	30
9	50	77,8
10	77	91

Наблюдается повышение качества знаний учащихся с 6 по 10 классы./анализ уроков географии прилагается/

Результатами успеваемости учащихся по изо, музыке, трудовому обучению являются сформированные навыки, выразившиеся в творческих работах детей, что было продемонстрировано в музыкальных мероприятиях, выставках учащихся, проведенных в течение года./анализы уроков прилагаются/

6. Анализ качества знаний учащихся по предметам гуманитарного цикла.

Уровень обученности по школе по русскому языку составил 100%.Качество знаний 52,5%,что ниже показателя прошлого года/54%/

Сравнительный анализ успеваемости по русскому языку за 4года.

5-9кл. 10-11кл. 5-11кл.

Учебный год	Уровень обучения	Качество знаний	Обученность	Качество	Обученность	Качество
	98,5%	24,6%	100%	42%	98.8%	28,6%
	100%	38,3%	100%	35,3%	100%	37,5%
	96%	57%	100%	28%	96,5%	54%
	100%	51,8%	100%	50%	100%	52,5%

Итоги административных работ по русскому языку.

Стартовый контрольПромежуточный Итоговый Год

Класс	4	качество	обученность	Качество	обученность	Качество	обученность	качество	Ф. И.О. учителя
5.	50%	40%	87,5%	50%	92%	36,3%	100%	33%	Гомеле ва И. Ф.
7.	100%	57%			45%	45%	100%	36,3%
8.	78%	72%	73%	27%	58%	50%	100%	35,7%
9.	72%	0%	67%	22%	100%	50%	100%	44,4%

В целом по школе наблюдается повышение уровня обученности по русскому языку и понижение качества знаний в 5-9 кл /от 57 % до 52%/,в 5-11 кл./от 54% до 52,5%/, но снижение качества образования в старших классах /от 28% до 50%/.

По классам это выглядит так:

Классы	2002/03	2003/04	2004/2005	2005/2006
3	-	-	57%
4	-	-	57%	57%
5	-	66,6%	54,5%	55%
6	54%	69,2%	77%	58%
7	17%	33%	25%	40%
9	17%	35,7%	66,6%	50%
10	29,4%	35,7%	66,6%	50

5 кл.-повышение от 54,5 %до 55%

6кл. понижение от 77% до 58%

7кл. повышение от 25% до 40%

9кл. понижение от 54,5% до 50%

10кл. понижение от 66,6% до 50% Ф

Итоги административных работ по русскому языку.

Стартовый контроль Промежуточный Итоговый Год

Класс	Обучен ность	Качество	Обученность	Качество	Обучен ность	Качество	Обученность	Качество	Ф. И.О. учителя
5.	67%	50%	80%	50%	100%	33%	100%	55%	.
6.	100%	33%	100%	50%	100%	44%	100%	58%
7.	80%	30%	75%	37%	70%	44%	100%	40%
9.	72%	0%	67%	22%	100%	50%	100%	44,4%
10.	40%	0%	-	-	75%	50%	100%	50%

Наблюдается динамика роста обученности и качества обучения учащихся

*5 кл. Стартовый контроль- обученность –67%,итоговый –100%, качество –50% -55%.

*7 класс--- 80% 100% 30% -40%

Анализ уроков русского языка, истории, обществознания прилагаются.

7.Анализ состояния качества знаний, умений и навыков учащихся начальных классов.

В начальных классах на конец 2005/2006учебного года обучалось 30 ученика. Успешно окончили учебный год 29 учащихся. Один ученик оставлен в 1 классе на повторное обучение по рекомендации врачей Можайской поликлиники.

Уровень обученности учащихся 1-4 кл. составил 96,7%, качество знаний –59%.

В 4 классе-55,5% В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения учащихся 1-4 классов по русскому языку, математике в виде административных работ и технике чтения.

Итоги административных контрольных работ по математике/1-3кл./

класс	Полугодовой контроль	Итоговый	Годовая аттестац. качество	Ф. И.О. учителя
1.		100%
2.	100% 50%	100% 100%
3.	78% 67%	88% 88%	%
4.	86% 50%	86% 672%	57%

Итоги административных контрольных работ по русскому языку /1-4 кл./

Класс	Число учащихся	Промежуточный обученность	Промежуточ ный качест во	Итого вый обучен ность	Итого вый качество	год качество	Ф. И.О. учителя
1.	7			85,7	-
2.	6	100%	-	100%	-	-
3.	10	56%	56%	50%	50%
4.	7.	83%	66%	100%	72%	57%	.

Результаты проверки техники чтения в 1-4 классах.

Клас- сы	Кол. уч-ся	Стартовый /справил/	Стартовый /не справ./	Промежут./ справил/	Промежуточный /не справ./	Итоговый /справил./	Итоговый /не справил.	Ф. И.О. учителя
1.	7					7
2.	6	5	1	5	1	5	1	.
3.	10	4	6	4	6	6	4
4.	7	3	4	5	2	5	2

Низкий показатель в 3 классе /учитель /.Справились только 60% учащихся.

Сравнительный анализ техники чтения за 4 года.

006

Клас сы	справились	Не справились	Справи лись	Не справились	Справились	Не справились
1					100%	-
2.			86%	14%	83%	17%
3.	58%	42%	67%	33%	60%	40%
4	86%	14%	86%	14%	71%	29%

Анализ состояния техники чтения показал, что учителям начальных классов проводится определенная работа по развитию навыков чтения, развитию устной речи учащихся. Учащиеся первого класса научились плавному слоговому чтению слов. Все учащиеся справляется с нормой техники чтения.

Учащиеся второго класса умеют осмысливать, выделять главную мысль, стараются находить ключевые слова в тексте, отвечать на вопросы учителя.

17% уч-ся 2-го класса читают ниже нормы,3 уч-.выше нормы/ 50%/

3кл. Читают выше нормы –30% учащихся, ниже нормы-40%.

4кл.- не справляются с нормой 29%,читают выше нормы-3 чел.-43%

Из 30 учащихся 1-4 классов читают ниже нормы –23%, что выше показателей прошлого года/19%/.

Сравнивая результаты техники чтения с результатами прошлого года, можно отметить повышение количества учащихся, читающих ниже нормы во всех классах.

Остается низким уровень техники чтения учащихся 3-го класса./60%/. Нет изменений по данному направлению у учащихся 2кл./не справились 17%/.

В конце учебного года была проведена диагностика ОУУН учащихся 4 класса - выпускников начальной школы. /анализ прилагается/.

ВЫВОД: учащиеся 4 класса готовы к продолжению образования на второй ступени обучения, но двое учащихся требуют индивидуального, дифференцированного подхода

Рекомендации учителям начальных классов:

*проводить литературные утренники, вечера с целью привития любви к чтению;

*включить в план внутришкольного контроля тематический контроль по вопросам:

-работа учителя над развитием техники чтения;

-преподавание русского языка в 4 классе;

-динамика качества чтения. Уровень осознанного чтения.

8.Анализ итоговой аттестации учащихся 9 класса за 2005/06 учебный год

Результаты итоговой аттестации учащихся 9 кл.

Русский язык /изложение/

Число учащихся	«5» содержание	«5» грамотность	«4» сод.	«4» грам.	«3» содер.	«3» грам.	Качество Содер.	Качество Грам.
9.	0	0	4	5	5	4	44,4%	55,5%

Алгебра/письменно/

Число уч-ся	«5»	«4»	«3»	качество
9	0	3	6	33,3%

Сравнительные данные итоговой аттестации за курс основной школы за 3 года по русскому языку и алгебре

/06

Предмет	Содержан.	Грамотн.	Содер.	Грамотн.	Сод.	Грамот.
Русский язык	50%	50%	93%	67%	44,4%	55,5%
Алгебра	50%	40%	33,3%

Выбор предметов для итоговой аттестации

Число учащихся	Биология	История	Физика	Химия	Обществоз.	Физкуль тура
9	3	1	1	2	7	4
100%	33%	11%	11%	22%	77%	44%

Наиболее популярные предметы по выбору у девятиклассников в период с 2002/2003 по 2005/2006 уч. год

2002/2003 уч. год - ОБЖ, черчение, химия, анг. язык.

2003/2004 уч. год –ОБЖ, химия, англ. язык, обществозн, биология.

2004/2005 уч. год –ОБЖ, англ. язык, химия, обществознание

2005/2006 уч. год –обществознание, физкультура, биология, химия

Результаты экзаменов по выбору учащихся

Предмет	Кол. учащихся	«5»	«4»	«3»	Качество
Физкультура	4	3	1	2	100%
История	1	-	1	0	100%
Химия	2	1	1	-	100%
Физика	1	-	1	-	100%
Обществоз.	7	2	1	4	100%
Биология	3	2	1	-	110%

Сдали экзаменационную сессию на «4» и «5» учащихся, что составляет 33 %.

Качественный анализ итоговой государственной аттестации за четыре года 9кл.

Учебный год	Кол. учащихся	«4» и «5»	качество
	15	3	20%
	14	3	21,4%
	10	4	40%
	15	5	33%
	9	3	33%

ВЫВОДЫ

При проведение итоговой государственной аттестации учащихся 9 класса школа руководствовалась Положением о проведении государственной/итоговой / аттестации, разработанной Министерством образования РФ. Экзаменационный материал был подготовлен учителями своевременно, утвержден методистами, нормативные документы подготовлены в срок, для учителей и учащихся был оформлен стенд в соответствии с инструкцией, была разработана программа по подготовке к итоговой аттестации.

Из 9учащихся 9 класса успешно овладели требованиями программы по всем предметам 9 учащихся.

В результате 9 уч-ся были допущены к итоговой аттестации и успешно прошли ее. Следует отметить отрицательную динамику качества знаний учащихся по алгебре и русскому языку, и повышение качества обучения по обществознанию. Учащиеся в основном подтвердили годовую оценку по предметам или повысили ее, что объясняет ответственное отношение к подготовке к экзаменам учителей и учащихся школы.

9.Результаты промежуточной аттестации учащихся 10 класса.

10 класс

Предмет	Кол. уч.	«5»	«4»	«3»	Качество
Информатика	3	1	1	1	67%
Физкультура	2	2	-	-	100%
Биология	6	1	4	1	83%
География	11	3	6	2	82%

ВЫВОДЫ:

При проведение промежуточной аттестации учащихся 10 класса школа руководствовалась Положением о промежуточной аттестации учащихся 10 класса МОУ Павлищевская средняя общеобразовательная школа.

Из 11 учащихся 10 класса успешно овладели требованиям программ по всем предметам 10 учащихся. В результате все 10 учащихся были допущены к промежуточной аттестации и успешно прошли ее. Учащиеся в основном подтвердили свои годовые оценки или повысили их .На «4» и «5» выдержали экзамен 73 % учащихся 10класса.

10.Анализ работы с родителями

Основными формами работы с родителями в школе являются:

*родительские собрания;

*индивидуальные беседы;

*тестирование

В прошедшем учебном году было проведено четыре общешкольных собрания:

Сентябрь-анализ работы школы за прошлый учебный год, задачи на новый.

Ноябрь-анализ состояния всеобуча по итогам 1 четверти. Как сохранить здоровье учащихся.

Январь - изменения в области социальной политики. Резервы повышения качества знаний учащихся. Если у вашего ребенка проблемы с позвоночником.

Апрель—организация работы по подготовке к итоговой аттестации.

Активизация мыслительной деятельности учащихся.

Май - классные собрания-итоги учебного года.

К числу удачных форм работы с родителями можно отнести индивидуальные беседы с классными руководителями и администрацией. Во время подобных бесед учителя и администрация имеют возможность познакомиться с микроклиматом в семье, обговорить волнующие родителей проблемы.

В школе постоянно ведется работа с родителями слабых учеников и учащихся, не справляющихся с программами. Эта работа также проводится в форме бесед с классными руководителями и администрацией.

В ходе проведения дней ДРК по проблемам :

*нормализация учебной нагрузки;

*дозирование домашних заданий;

*здоровье учащихся;

*уровень воспитанности учащихся;

*самоопределение учащихся выпускных классов;

проводилось тестирование родителей.

Слабые стороны работы:

-плохая посещаемость родительских собраний;

-нет мероприятий, объединяющих детей, родителей, учителей;

-эпизодический характер работы с родителями по осознанию ответственности за конечный результат обучения детей.

Рекомендации:

*совершенствовать формы и методы работы с родителями;

*проводить день открытых дверей.

11.Анализ материально-технического и финансового обеспечения

Работа в 2005/2006 уч. году была направлена на решение следующих задач:

·  обеспечение сохранности здания, оборудования, имущества;

·  пополнение учебных кабинетов учебно-наглядными пособиями.

В течение года проводились ремонтные работы по электричеству, сантехнического оборудования, по благоустройству школы, косметический ремонт школы. Приобретались моющие средства, хозяйственные товары, велась работа по оформлению музея, обслуживающего труда, приобретались материалы для ремонта школы, оборудован и сертифицирован компьютерный класс.

Проводились проверки состояния мебели в кабинетах, ТСО и оборудования, проверки состояния санитарно-гигиенического режима, пожаробезопасность, электробезопасность, соблюдение норм охраны труда..

Основной вид финансирования - бюджетный. В виду неудовлетворительного финансирования план материально-технического обеспечения школы в полном объеме не выполнен

В истекшем году привлекались внебюджетные средства в виде спонсорской помощи: был оборудован компьютерный класс.

По итогам смотра-конкурса на лучшую территорию образовательного учреждения школа заняла первое место в районе.

14. Анализ деятельности библиотечной службы

На 01года общий фонд библиотеки составил 3690 экзепляров: 2005 экземпляров –художественной литературы; 1624 экземпляров – учебники,61 экземпляр - методической литературы. Имеются периодические издания:

Газеты»ежедневные новости»,Учительская газета»,»Новая жизнь».

Выполнялся своевременный учет изданий по суммарной и инвентарной книгам.

В течение года с читателями проводились беседы на темы:

*в мире книг;

*День Бородина;

*учительница первая моя;

*заботой окружая пожилых;

*здравствуй, мама;

*наша Конституция;

*осовбождение Можайска;

*отступать некуда;

*как развивать в себе хорошие качества;

*к дню памяти юных героев антифашистов;

*мой родной язык;

*береги книги;

*тишина на поле боя, снова тишина.

В течение года к знаменательным датам оформлялись книжные выставки, стенды.

Подобраны стихотворения, посвященные Великой отечественной войне, дню Победы,8 марта, новогоднему празднику, дню влюбленных.

В марте текущего года группа учащихся школы принимала участие в районном мероприятии «Книжкин праздник».

Общие выводы:

1. Поставленная цель на 2005/2006 учебный год в основном выполнена.

2.Учебный план выполнен. Учебные программы пройдены по всем предметам. 3.Повысился уровень обученности и качества знаний учащихся.

4.Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива.

5.Формы и методы ВШК соответствуют задачам, которые ставил коллектив на учебный год.

6.Методическая тема школы и вытекающие из нее темы МО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой.

7.Тематика заседаний МО и педсоветов отражает основные проблемные вопросы. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству.

Наряду с положительными результатами имеются и серьезные недостатки:

1.Нет четкости построения работы по результативности образовательного процесса по принципу «диагностика-анализ».

2.Психологическая перестройка работников школы при переходе к личностно ориентированному обучению идет медленно /наблюдается консерватизм/.

3 .М/О мало уделяют внимания изучению новых технологий.

4.Недостаточно налажена связь « учитель-ученик-родитель».

Направления работы школы в 2006/2007 учебном году

1.Осуществление государственной политики в реализации национального проекта «Образование».

2.Формирование у учащихся потребности в обучении, саморазвитии.

3.Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей учащихся.

4.Сохранение здоровья учащихся.

5.Раскрытие творческого потенциала учащихся.

6.Ориентация всего учебно-воспитательного процесса на развитие зоны ближайшего развития каждого школьника.

Цель: формирование творческой индивидуальности личности учащихся.

Задачи на новый учебный год

1.Формирование у учащихся потребности в обучении и саморазвитии, раскрытие творческого потенциала ученика, развитие культуры и нравственности учащихся.

2.Стимулирование учителя к применению новых методик обучения, внедрению в практику новых педагогических технологий.

3.Дальнейшее изучение методик личностно ориентированного обучения.

4.Совершенствование педагогического мастерства.

5.Сохранение здоровья учащихся.

6.Организация исследовательской деятельности учащихся.