Анализ деятельности педколлектива, разработка целей, задач для нового учебного годового плана работы, определение путей совершенствования работы школы

Цель: анализ деятельности педколлектива, разработка целей, задач для нового учебного годового плана работы, определение путей совершенствования работы школы.

Источники педанализа:

Данные внутришкольного контроля и оперативной внутришкольной информации (таблицы, графики, анкетирование). Школьная документация. Анализ результатов итоговых административных контрольных работ. Анализ промежуточной, итоговой аттестации, ЕГЭ. Анализы руководителей МО, зам. директора по УВР, ВР, классных руководителей по воспитательной работе. Статистические документы.

В учебном году в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10» обучалось 600 учащихся на начало и 591 на конец учебного года (из них 23 отличника, 178 ударников, 2 второгодника, которые являются необучающимися). 37 педагогических работников, 8 – высшая категория (21,6 %), I категория –,6%), II категория – 7 (18,9 %), молодые учителя – 4 (10,8 %).

Педколлектив школы ставил цель:

Воспитать личность ученика и учителя, способную к активному саморазвитию и самореализации.

Задачи:

1.  Повышение качества знаний учащихся на 0.5 % (за счет резерва учащихся, имеющих одну “3”; повышение мотивации)и успеваемости.

2.  Осуществляются новые подходы к проведению родительских собраний, привлечению их к сотрудничеству, работает Управляющий совет школы.

3.  Положительная тенденция в формировании основных компетентностей учителя (выбор и использовании инновационных форм, методов, технологий в учебном и воспитательном процессе).

4.  Реализация второго этапа программы развития школы.

Для реализации поставленной цели и решения задач в школе были созданы следующие условия:

-  Составлен учебный план.

-  Все МО имели планы работы, ориентированные на выполнение поставленной цели, задач школы.

-  Разнообразие форм, оперативность ВШК – одно из условий выполнения поставленных задач.

-  Работа по организации учебно-воспитательного процесса и решению задач школы была построена на диагностической основе, выполнении Программы развития школы. Диагностика особенностей ученического и учительского коллектива была проведена по следующим направлениям:

·  уровень профессиональной компетентности педагогов;

·  удовлетворенность обучением учащихся;

·  мотивация.

По данным проведенных исследований наблюдается тенденция роста показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:

-  владение содержанием учебных предметов, новых подходов в изучении предметов с использованием компьютерных технологий;

-  новых педагогических техник и технологий;

-  повышение мотивации в инновационной деятельности.

Основными проблемами, которые выявила диагностика творческого потенциала педагогов школы, психологического климата школьного коллектива, можно считать следующие:

-  не все педагоги включены в сферу инновационной деятельности;

-  недостаточная организация дифференцированной, профилактической и коррекционной работы с обучающимися;

-  слабая работа психологической службы,

-  неудовлетворенность преподаванием некоторых учителей,

-  не у всех педагогов развита способность к прогнозированию результатов труда и самоанализу;

-  недостаточный мониторинг учебной и воспитательной деятельности.

Поэтому коллектив продолжает работу над методической темой: “Разработка индивидуальных методик преподавания предметов и их методическое сопровождение в ходе освоения инновационной педагогической практики”.

Цель методической работы: Повышение педагогического мастерства учителя путем освоения современных технологий обучения и воспитания.

Приоритетное направление методической работы: Повышение качества урока, как основной формы организации учебной деятельности.

Основные задачи методической работы:

Продолжить работу по повышению психолого-педагогической, методической и общекультурной компетенции педагогов. Создать необходимые условия для обеспечения инновационной педагогической практики учителей. Обеспечивать методического обеспечение учебного процесса в соответствии с прогнозированием потребностей педагогов, а также целями и задачами работы школы. Стимулировать творческое самовыражение, раскрытие профессионального потенциала педагогов в процессе работы в творческой группе:

-  «Педагогический поиск » - работа с одаренными детьми;

Повысить мотивацию учителей на овладение приемами мониторинга собственных результатов в обучении и воспитании, на участие в освоении передового опыта, на изучение и применение новых образовательных технологий. Выявить, обобщить и распространить положительный педагогический опыт творчески работающих учителей. Сосредоточить основные усилия МО на совершенствование системы повторения и подготовки учащихся к итоговой аттестации и ЕГЭ.

Решая цель и задачи методической работы школы, которые вытекают из цели и задач работы школы в целом, методическая служба осуществлялась через следующие структуры: методический совет, предметные МО, работа творческих микрогрупп, психолого-педагогический семинар, «Школа молодого педагога», психолого–педагогический консилиум, который решал проблемы преемственности 3-5 классов, проблемы адаптации 10 классов, проблемы профессионального становления молодых специалистов. Поставленные задачи решались через изучение и внедрение новых инновационных технологий, расширение форм методической работы, совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению и осознание важности его результатов во время итоговой аттестации учащихся.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В учебном году было запланировано 4 тематических педсовета, связанных с методической темой.

Тематические педсоветы в учебном году:

“Формирование позитивного имиджа школы. Итоги работы школы в учебном году”. Давыдова Н. А. “Роль классного руководителя в детском самоуправлении”. . “Здоровьесберегающая организация учебного процесса”. , Коваленко Л. Н. “Качественное образование – ресурс устойчивого развития общества”. Касьянова И. В.

На решение поставленных задач была нацелена работа педагогического коллектива школы по совершенствованию профессионального уровня через:

Школьную систему повышения квалификации:

Методическая работа школы является составной частью системы повышения квалификации, совершенствования мастерства и личностных качеств педагога. Знание профессиональных и личностных особенностей учителей повышает эффективность работы с педагогическими кадрами. Педагогический коллектив нашей школы разнороден по возрасту, педагогическому опыту и профессионализму. Поэтому в методической работе используется разноуровневый подход, который за последние годы сформировался в уровневую модель методической работы школы. Данная модель включает 6 уровней:

Индивидуальная методическая работа – включает самообразование и рост профессионального мастерства. Работа предметных МО – направлена на сближение профессиональных интересов в решении сложных задач. Межпредметные творческие группы - включают педагогов разных предметных МО, объединенных одной профессиональной проблемой. Методический Совет школы – высший орган, объединяющий и координирующий методическую работу в школе. Общешкольная методическая работа – включает серию постоянно действующих семинаров, практикумов, общешкольных методических дней. Городской методический центр по управлению УВП в школе – проводятся семинары, практикумы, мастер-классы на уровне города и области.

В этом учебном году проводился методический фестиваль “Эстафета педагогического опыта”, в котором приняли участие учителя МО математиков, естественно-научного цикла и эстетико-прикладное МО. На фестивале были представлены презентации каждого методического объединения, открытые уроки с использованием инновационных технологий и их самоанализ, методические копилки МО.

Цель:

Стимулирование профессионального роста педагога и коллектива, его творческого саморазвития. Совершенствование методической работы в школе. Выявление и распространение передового педагогического опыта и современных образовательных технологий.

-  Неделя самоанализа по теме «Результативность использования инновационных технологий и педтехник в повышении качества урока». В рамках недели были проведены открытые уроки, составлены самоанализы учителей и проведены отчеты на заседаниях МО по данной теме. Кроме того, в рамках недели был проведен городской семинар – практикум по обмену опытом работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации. В семинаре приняли участие следующие учителя: , , Г, , Колесник высоко оценили учителя города.

-  Областной семинар «Профессиональная адаптация молодых педагогов ЕАО». На данном семинаре были проведены открытые уроки – практикумы и внеклассные мероприятия с целью обмена опытом работы, демонстрации активных форм и методов работы в учебно-воспитательном процессе. В семинаре принимали участие следующие учителя: , , На теоретической части выступили , В ходе анализа семинара была дана высокая оценка уровню подготовки и его проведения.

В течение всего учебного года проводились различные методические мероприятия внутри МО: педагогические чтения, семинары, практикумы.

Общие выводы:

Таким образом, в результате проделанной работы в школе была создана необходимая образовательная среда для внедрения и распространения опыта инновационной педагогической практики, осуществление методического, материально-технического, информационного, кадрового обеспечения реализации новых образовательных программ. В результате одни учителя получали необходимый им педагогический опыт, а другие - возможность самовыражения, раскрытия профессионального и творческого потенциала. Поэтому, по данным проведенных микроисследований, каждая педагогическая технология, каждая группа методов педтехники объективно имеют свои возможности для формирования у обучающихся умений и навыков самоорганизации, самостоятельности и творчества, создания климата саморазвития, что обеспечивает реализацию цели методической работы и третьего этапа программы развития школы “Внедрение инновационных программ, технологий” в учебном году. Освоение и внедрение СОТ сопровождается их теоретическим осмыслением с точки зрения влияния на формирование саморазвивающейся личности, его творческого потенциала. Именно разнообразие инновационных технологий делает учебно-воспитательный процесс интересным для учащихся и эффективным. Поэтому, в следующем учебном году, педагогический коллектив школы продолжит работу над расширением школьного информационного пространства и активного использования информационных технологий возможностей Интернет в учебно-воспитательном процессе.

Данная работа обеспечит условия для реализации одного из направлений Программы развития школы на следующий период с 2009 по 2014 учебный год.

В 2008 – 2009 учебном году решался вопрос о более качественной подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ. Для этого были созданы рабочие группы учителей-предметников, обеспечивающих подготовку учащихся к ГИА и ЕГЭ. В ходе работы групп был разработан ряд мероприятий (на основе анализа итогов ГИА и ЕГЭ прошлого года, пробных тренировочных ГИА и ЕГЭ, проведенных в течение года), позволяющих улучшить работу в этом направлении. Рассматривался вопрос о методическом сопровождении работы по подготовке ГИА и ЕГЭ, для этого в школе работал постоянно действующий семинар “Технология подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ". В работе семинара принимали участие педагоги, имеющие опыт подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ, и учителя, которые впервые выходят на такие формы итоговой аттестации.

Большое внимание в этом году уделялось освоению механизма аттестации выпускников 9 классов по алгебре и русскому языку в новой форме. Проводились семинары в рамках МО, учеба организаторов, пробные контрольные работы, изучалась нормативно-правовая документация по данному вопросу.

Так как педагогический коллектив нашей школы имеет разный уровень профессионализма, то мы условно выделили три группы педагогов:

учителя, обладающие высокими педагогическими способностями. Это педагоги высшей категории (8 человек) ; группа совершенствования мастерства, включает большинство педагогов первой категории (18 человек); группа становления педагогического мастерства. Ее составляют молодые и малоопытные педагоги (11 человек).

Вместе с тем были выявлены проблемы:

Часть педагогов не были включены в освоение инновационных технологий в течение года, проявили пассивность в проведении методических мероприятий в школе (, , ) Часть педагогов только на теоретическом уровне знакомы с основами выбранных педтехнологий и редко применяют их на практике (, , ) На низком уровне остается мотивация на учебу у многих учащихся, педагоги слабо работают над развитием творческого и интеллектуального потенциала учащихся, поэтому не удалось повысить КЗ в этом учебном году на 0,5 %. Продолжается отсев «сильных» учащихся в другие школы города из-за неудовлетворенности качеством преподавания и предметно-пространственной средой в школе. У некоторых педагогов (, , ) на низком уровне развита способность к прогнозированию результатов труда и самоанализу.

Поэтому основной методической темой, целью и задачами методической работы на следующий год стало следующее:

Методическая тема: «Развитие ключевых компетенций учителей и обучающихся на основе использования методов активного обучения».

Городскую систему повышения квалификации учителей.

Одна из форм, способствующих росту профессионализма учителя, побуждения его к творчеству.

Качественным показателем аттестации можно считать наличие высоких квалификационных категорий.

Учебный год	Всего учителей	Высшая квалифика-ционная категория	Первая квалифика-ционная категория	Вторая квалифика-ционная категория	Молодые и малоопытные учителя
	39 без совм.	7 / 17,9 %	18 /46,1 %	9/ 23%	5 / 12,8 %
	36 без совм.	7 / 19,4 %	18 / 50%	9/ 25 %	2 / 5, 5 %
	37 без совм.	8 / 21,6 %	18 / 48,6 %	7/ 18,9 %	4 / 10,8 %

Данные таблицы показывают, что в школе работает 89,1 % категорийных учителей, ежегодно повышают свою квалификацию молодые специалисты и малоопытные учителя. Повышение квалификации педагогов в динамике: высшая категория – повышение на 2,2%; 1 категория – 48,6%, что на 1,4% ниже, т. к. 1 педагог аттестован на высшую категорию, т. е. количественный состав не уменьшился (18); 11 категория – 2 педагога повысили и перешли на 1 категорию, повысили разрядность молодые учителя из 3 – 3.

В учебном году присвоена вторая квалификационная категория учителю Колесник И. Д. (была на 11 разряде) и педагогу-психологу (11 разряд),1 категория –, подтвердили категорийность зам. директора по УВР ,

В учебном году переподготовку прошли при ИУУ 19,4% учителей, семинары посетили 22,2%.

I.  Системы обучения, обеспечивающие потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями:

В настоящее время в школе изучаются и находятся на стадии освоения следующие педагогические технологии:

Блочно-модульная технология Технология моделирующего обучения (учебная игра) Технология интеграции предметного преподавания Коммуникативная технология Технология развития умственной деятельности Диалоговые технологии развития творческих способностей. Проблемно-модульная технология Технология укрупненных дидактических единиц (УДЕ) Программированное обучение Разноуровневое обучение. Технология личностно-ориентированного обучения. Педагогическая технология Дальтон-план. Проектная деятельность учащихся. Групповые технологии и система творческих заданий на уроках. Система развивающего обучения и .

II.  Решение проблемы преемственности между разными ступенями обучения.

1.  Подготовительный.

Цель работы: учёт выявленных особенностей, проблем при составлении календарно – тематического плана по предмету, в определении темы самообразования учителя –предметника, а также воспитательной работы с будущими пятиклассниками.

а) в марте – апреле 2008 года была определена учебная нагрузка учителей, которые будут работать в 5 –х классах в учебном году, с целью их предварительного знакомства с учебной программой, по которой занимались учащиеся, со стилем работы учителя начальных классов и классным коллективом будущих пятиклассников через посещение уроков, внеклассных мероприятий, родительских собраний;

б) проведены контрольные работы по повторению (по линии ЦОКО).

2. Адаптационный период.

Цель: сделать процесс адаптации учащихся более интенсивным, эффективным, понимая, что будущий пятиклассник оказывается в ситуации новизны, которая в определённой степени тревожная, а состояние, которое испытывает ребёнок можно назвать состоянием внутренней напряжённости (несколько учителей вместо одного, появление новых предметов, переход из кабинета в кабинет, самостоятельный поход в столовую, обновление коллектива учащихся). Если психологическое напряжение длительно, оно может привести к дезадаптации, может появиться проблема сознательной дисциплины, проблема отставания в учёбе, быстрая утомляемость, безразличие ко всему.

В 2учебном году в 5 –е классы пришло 57 учеников.

Результаты работы по преемственности на адаптационном этапе отслеживались через совещания при завуче (по повторению, по итогам четвертей и классно – обобщающих контролей), совместные заседания ШМО учителей начальных классов, русского языка и математики, в этом учебном году МО составили планы работы по преемственности. Например МО математиков поставило перед собой цель: реализация принципа преемственности в обучении учащихся начальной и основной ступени школы при изучении математики. Учителя русского языка и литературы цель деятельности определили так, создание максимально комфортных педагогических и социально- психологических условий обучения, развития и функционирования учащихся в школе второй ступени. Из анализов работы по этому направлению, проведённых руководителями МО, следует, что не вся работа удалась так, как была запланирована, даны рекомендации учителям начальной школы. Самый значительный недостаток: план работы очень большой, не все мероприятия можно было провести.

В сентябре была проведена консультация для родителей, на которой прошёл открытый диалог учителей и родителей, что позволило снять напряжение и непонимание родителей и учителей по проблемам обучения. Итог этой работы –сохранение контингента учащихся. Из 5-х классов выбыло 2 ученика по причине смены места жительства родителей (дети переведены в школы, которые расположены ближе к дому).

В марте на базе школы прошёл городской семинар «Система работы школы по подготовке к итоговой аттестации». Один из вопросов - преемственность в подготовке учеников к итоговой аттестации.

Успеваемость.

В этом учебном году в 1-11 классах обучалось 600 учащихся на начало года и 591 - на конец учебного года. Из них 23 отличника, 178 ударников, 29 учащихся с одной «3», 2 второгодника, которые являются необучающимися.

Для того, чтобы выявить общую тенденцию по школе сравним успеваемость с предыдущими годами:

Учебный год	1-4 классы	5-11 классы	1-11 классы
Качество знаний	% успеваемости	Качество знаний	% успеваемости	Качество знаний	% успеваемости
	56,4%	100%	31,3%	98,8 %	37,1%	99,1%
	53,2%	100%	31,8%	98,3,4%	37,6%	98,9%
	51,6 %	100%	31,7%	99,3%	37,6%	99,6 %

Сравнительный анализ успеваемости по ступеням

Учебный год	1-4 классы	5-9 классы	10-11 классы
Качество знаний	% успеваемости	Качество знаний	% успеваемости	Качество знаний	% успеваемости
	56,4%	100%	32,7%	98,4%	26,2%	100%
	53,2%	100%	32,4%	91,9%	30%	100%
	51,6%	100%	32,9%	99,3%	27,3%	100%

Таким образом, из данных таблиц видно, что за этот год наблюдается тенденция снижения качества знаний в начальной школе, небольшой рост в среднем звене (+0,5%), а на старшей ступени понижение на 2,7%. Если посмотреть КЗ в общем по школе, то наблюдается стабильность и сохранение качества знаний на прежнем уровне, это неплохой показатель, однако поставленная задача повышения КЗ на 0,5 % перед педагогическим коллективом в начале учебного года, не выполнена. Резерв ударников позволяет повысить КЗ в среднем на 5,5% (43%). Остается проблема качества знаний на старшей ступени, оно достаточно низкое и эту проблему необходимо решать уже в следующем учебном году. Количество второгодников, по сравнению с прошлым годом, уменьшилось с 7 до 2 (которые являются необучающимися).

1. Классы, где высокое КЗ, обеспечивается всеобуч, отсутствуют второгодники и необучающиеся:

5 «АБ» (Кл. рук. , )

6 «АБ» (Кл. рук. , )

7 «А» (Кл рук. )

8 «АГ» ( Кл. рук. ,)

9 «АБ» (кл. рук. , )

10 «А» (Кл. рук )

11 «А» ( Кл. рук )

2.Классы, где нет второгодников, но качество знаний остается низким:

8 «Б» (Кл. рук. )

10 «Б» (Кл. рук. )

11 «Б» ( кл. рук. )

3.Классы, где есть второгодники или необучающиеся, но КЗ достаточно высокое:

– – – – – – – –

4.Классы группы «риска», где низкое КЗ, и есть неуспевающие:

7 «Б» (Кл. Рук. )

8 «В» (Кл. рук. )

Уровень обученности по предметам.

Если проанализировать качество знаний по предметам, то можно сказать, что по большинству предметов КЗ выше 50%, что составляет - 77,5% (+8,3% по сравнению с прошлым годом - 69,2%); предметы по которым КЗ от 35 до 50% составляют – 13,3% , что ниже на 7,1 % (20,4%), чем в прошлом году и соответствует 1 категории. Но и выявляется ряд предметов, по которым КЗ ниже 35% - 9,2%, что ниже, чем в прошлом году на 1,2 % (10,4%), поэтому на следующий учебный год необходимо поставить на контроль преподавание данных предметов администрацией и руководителями МО.

·  Предметы, по которым КЗ ниже 35%: Русский язык - 8 В, 10Б.

Алгебра – 8В, 10Б, 11Б.

Геометрия -8БВ, 11Б.

История - 8БВ.

Биология – 8БВ

Химия - 8БВГ,10Б, 11В.

Физика - 8БВ, 10 АБ,11Б.

Английский яз.- 8БВ.

Информатика - 10Б.

История ЕАО - 8БВ.

В целом по 5-11 классам проявляется проблема качества знаний и успеваемости на параллели 7,8 и 10 классов. Несмотря на выявленные проблемы, наблюдается позитивная стабильность по качеству знаний, в общем, по школе, увеличение количества предметов с показателями выше 50 %, повышение успеваемости. Однако не на должном уровне проводится работа с резервом ударников (29 учащихся имеют одну «3»).

Из анализа успешности экзаменационной промежуточной аттестации видно, что в среднем по школе учащиеся показали КЗ - 47% , что ниже, чем в прошлом году на 9,3% (56,3%),

Подтвердили - 161 уч-ся 70% (+ 1,6%)

Повысили - 44 уч-ся 19% (- 2,8%)

Понизили - 25 уч-ся 11% (+ 2,4%)

Из данных результатов видно, что не все учащиеся подтверждают свои знания на экзаменах, это свидетельствует не только о различном отношении учащихся к подготовке к экзаменам, но и о недостаточной объективности оценивания учителями ЗУН учащихся при выставлении четвертных и годовых оценок. На это необходимо обратить внимание в следующем учебном году.

Анализ результатов государственных экзаменов в 9 классах.

Государственные экзамены в 9 классах проводились как в новой форме – ГИА (алгебра, русский язык), так и в традиционной форме.

Результаты ГИА – 2009

предмет	ФИО учителя	КЗ	Успеваемость	город
КЗ	успеваемость
Русский язык		50%	95%
		40%	100%
Итого:		45,7%	97,1%	35,8%	85,2%
динамика		+9,9 %	+ 11,9%
Математика		60%	97,1%	35%	84,6%
динамика		+ 25%	+ 12,5%

Таким образом, результаты ГИА свидетельствуют о хорошей подготовке учащихся к итоговой аттестации, об эффективности работы рабочей группы по подготовке к ГИА и проведения внутришкольного контроля за качеством преподавания предметов, выносимых на итоговую аттестацию.

В традиционной форме учащиеся сдавали следующие предметы:

предмет	ФИО учителя	% выбора	КЗ	успеваемость	Средний балл
Обществознание		90%	28,6%	100%	3,4
Литература		67%	50%	100%	3,6
Литература	Щербакова ЛИ	44%	63%	100%	3,9
Английский язык		33%	62%	100%	4,2

В среднем на государственных экзаменах учащиеся 9 классов показали КЗ - 45,3% (-16,4%), что соответствует первой категории, но значительно ниже прошлого года (61,7%). Следует так же отметить, что часть учащихся не подтвердили свою годовую оценку на экзаменах как в новой форме, так и в традиционной. Но если сравнивать успеваемость, то количество учащихся на повторную пересдачу значительно уменьшилось - 1 по русскому языку и 1 по математике, в прошлом году - 4 по русскому языку и 21 по математике.

Анализ результатов ЕГЭ.

Выбор экзаменов, выпускниками 11 классов, в этом году был более осознанным, необходимым для поступления, поэтому подготовка учащихся была более ответственная, что подтвердилось результатами ЕГЭ. По всем предметам 100% успеваемость, количество полученных баллов достаточно высокое.

предмет	ФИО учителя	Количество учащихся, сдающих предмет	Средний балл	Успеваемость	Средний балл	Успеваемость	Динамика Ср. балл/ успев.
Русский язык		17	63	100%	-		-
		20	55	100%	-		-
ИТОГО:		37	58	100%	54,6	96,7%	+3,4/+ 3,3%
	По городу		56,5	-			+ 1,5
	По ЕАО		54,6				+ 3,4
	По России		-	94%			+ 6%
математика		37	43	100%	34,2%	86,7%	+ 8,8%
	По городу		41,4	-			+ 1,6
	По ЕАО		40,7				+ 2,3%
	По России			93,2%			+6,8%
биология		8	48	100%	51,7	100%	- 3,7
Информатика и ИКТ		1	67	100%	-	-
география		1	41	100%	46,3	100%	-5,3
Английский язык		1	33	100%	-	-
обществознание		25	57	100%	59,7	100%	- 2,7
История		8	40,3	100%	66,3	100%	- 26
Химия		1	68	100%	56	100%	- 12

Из таблицы можно сделать вывод, что обязательные экзамены учащиеся сдали успешно и в сравнении с прошлым годом, с результатами по городу, области и России наблюдается положительная тенденция. Экзамены по выбору имеют все отрицательную тенденцию, так как:

-  большинство учащихся не могли долго определиться с выбором, поэтому на подготовку оставалось мало времени;

-  была задержка перечня экзаменов и их количество для поступления в вузы и ссузы;

-  часть ребят выбирали некоторые экзамены «на всякий случай», так как результаты не влияли на оценку и получение аттестата.

Несмотря на это, все набрали баллы выше минимального. Следовательно, работа учителей - предметников, система внутришкольного контроля, работа методических объединений по подготовке к итоговой аттестации в учебном году была эффективной и дала положительные результаты. Все выпускники получили аттестаты, не было повторных пересдач экзаменов, претендентка на золотую медаль подтвердила свои знания на независимой экспертизе.

В этом году среди выпускников 9 классов 3 обучающихся закончили основную школу с аттестатом особого образца ( – 9 А класс), выпускница 11 А класс получила золотую медаль.

Медалисты

Учебный год	Кол-во медалистов	золотая	серебряная	% поступления в Вузы.
	2	–	2	100%
	-	–	-	-
	1	1	–	100%

ПРИЗЕРЫ ОЛИМПИАД ЗА 2 ГОДА

5 призовых мест в городской олимпиаде.	4 призовых места в городских олимпиадах и 1 призовое место в областных олимпиадах.
Русский язык Учитель: 3 место в городской олимпиаде (10 класс)	Математика Учитель: 3 место в городской олимпиаде (11 класс)
Обществознание Учитель : Два 3 места в городской олимпиаде (10 классы)	Обществознание Учитель: 3 место в городской олимпиаде и 3 место в областной олимпиаде (11 класс).
Экология Учитель: 3 место в городской олимпиаде (9 класс)	Биология Учитель: В, 3 место в городской олимпиаде (10 класс).
Математика Учитель : 3 место в городской олимпиаде (4 класс)	Экология Учитель: 2 место в городской олимпиаде(10 класс)

Выводы:

Результаты городских и областных олимпиад, по сравнению с прошлым годом, по количеству мест, остались прежними, но по уровню наблюдается улучшение – имеется призовое место по области, и увеличилось количество участников на областных олимпиадах с 1 до 3. Однако продолжает проявляться ситуация, когда в олимпиадах по предметам практически участвуют одни и те же учащиеся, что не позволяет качественно подготовиться и добиться более высоких результатов. Выявленные проблемы подтверждают необходимость совершенствования системы подготовки участников олимпиад, что соответствует возможностям школы, как по наличию кадрового потенциала, так и ученического.

Количество победителей олимпиад по сравнению с прошлым годом увеличилось, это свидетельствует о том, что пути решения проблемы, которая была выявлена в прошлом году дали положительные результаты. Однако данная проблема остается и на следующий год так как и в этом году продолжает проявляться ситуация, когда в олимпиадах по предметам практически участвуют одни и те же учащиеся, что не позволяет качественно подготовиться.

Основные направления ВШК

Формы контроля, использованные в учебном году.

Классно-обобщающий контроль проводился в плановом порядке и в процессе корректировки УВП в течение года в следующих классах: 5«АБ»,7 «Б»,8 «ВГ» 10 «АБ» (контроль за деятельностью учителей, классных руководителей, работающих в одном классе). КОК дает широкие возможности увидеть класс изнутри, вовремя внести необходимые коррективы как в воспитательный процесс в ходе адаптации, так и в формы контроля. В ходе контроля определялся уровень ЗУН (срезы, контрольные работы), оформление документации (тетради, дневники, классные журналы), всеобуч, работа с родителями, проведение родительских собраний. Административный контроль за уровнем ЗУН по предметам: стартовый контроль, рубежный контроль (по четвертям и полугодиям), итоговый контроль (годовой на конец учебного года в переводных классах), предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах),контроль работы над ошибками после пробного экзамена в новой форме по алгебре в 9 классах, контроль за техникой чтения в 5-8 классах (1и 4 четвертях). Активный контроль за ЗУН по предметам гуманитарного цикла (русский язык 5-11 классы), естественно-научного цикла, математики, общественных дисциплин, как на уровне школы, так и на уровне городских и областных срезовых работ. Персональный контроль за работой учителя информатики и ИКТ В, учителя математики А, с целью контроля и оказания методической помощи в подготовке и проведении уроков. Система работы учителей в подготовке учащихся к итоговой аттестации в новой форме по русскому языку и математике в 9 классах. Система повторения на уроках в рамках подготовки учащихся к ЕГЭ по предметам в 11 классах. Проведение пробных тренировочных работ для учащихся 9 классов по математике и русскому языку в новой форме и 11 классов по предметам выносимым на ЕГЭ.

Основными элементами контроля были:

-  Выполнение всеобуча;

-  Соблюдение здоровьесберегающих факторов на уроках и внеурочное время.

-  Состояние преподавания учебных предметов;

-  Качество ЗУН учащихся, подтверждение оценок на срезовых работах.

-  Качество ведения школьной документации;

-  Выполнение учебных программ и их практической части;

-  Соблюдение орфографического режима в школе;

-  Подготовка к ЕГЭ, отработка тестовых технологий и правильность заполнения бланков ЕГЭ;

-  Отработка технологии проведения итоговой аттестации в новой форме в 9 классах (ГИА);

-  Подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной школы по предметам в традиционной форме;

-  Выполнение решений педагогических советов и совещаний.

-  Выполнение рекомендаций, сформулированных в ходе персонального контроля и анализа посещенных уроков.

Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и форме оказания методической помощи. План внутришкольного контроля корректировался по мере необходимости. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением его основных принципов: научности, гласности, объективности, цикличности, плановости. Итоги контроля отражены в протоколах совещаний при завуче, заседаниях МС, МО, документах активного контроля в рамках ВШК.

Уровень обученности учеников 5-11 классов изучался и анализировался систематически путем проведения контрольных и срезовых работ (входных, четвертных, по итогам полугодия, года), проведенных в рамках контроля за качеством преподавания предметов, КОК.

Контроль качества преподавания и ЗУН осуществлялся по следующей схеме:

Диагностика ЗУН на начало учебного года, выявление пробелов, планирование работы по коррекции ЗУН, ликвидации пробелов. Отслеживание результативности работы педагогов по ликвидации пробелов в ЗУН обучающихся проводилось через посещение и анализ уроков, консультаций, проведение контрольных срезовых работ. Диагностика ЗУН по итогам повторения, работы педагогов по ликвидации пробелов. Проведение административных контрольных работ в присутствии ассистентов и их независимая проверка учителями неработающими в данных классах. Проведение совещаний по анализу административных контрольных работ, выработка плана работы по повышению уровня ЗУН учащихся. Определение продуктивности работы учителя по результатам итоговой промежуточной и государственной аттестации учащихся.

Результаты контроля позволяют сделать вывод о том, что материал предметов учебного плана усвоен на допустимом и оптимальном уровнях. Отставание по программе наблюдается по английскому языку в 6,7 классах. Основной причиной отставания является отсутствие и смена нескольких учителей в течение учебного года, наличие совместителей. С целью создания условий для выполнения учебных программ по всем предметам учебного плана, по возможности, была организована замена отсутствующих учителей, проводились дополнительные часы, использовались резервные часы, предусмотренные учителями при составлении календарно-тематического планирования, проведено уплотнение материала. Благодаря проведенным мероприятиям программы по остальным предметам выполнены. На следующий год, при составлении рабочих программ по английскому языку, географии, физической культуре необходимо учитывать данное отставание. Практическая часть по предметам выполнена кроме английского языка.

Всеобуч.

За 20учебный год, по сравнению с прошлым годом в школе пропущено:

классы	Учебный год	Пропущено дней	Дней без ув. причин	Пропущено уроков	Уроков без ув. причин
Кол-во	На 1 ученика	Кол-во	На 1 ученика	всего	На 1 ученика	всего	На 1 ученика
1-11		9050	13,9	2372	3,6	47188	72.5	14048	21,6
	6573	11,1	1107	1,9	29010	49,1	5934	10
динамика	- 2477	-2,8	-1265	-1,7	-18178	-23,4	-8114	-11,6

Из данных таблицы можно сделать вывод, что в школе прослеживается уменьшение общего количества пропусков по неуважительной причине. Данные результаты подтверждают положительную тенденцию к снижению количества пропусков по болезни, а следовательно, и эффективность выполнения здоровьесберегающих принципов в учебно-воспитательном процессе, реализацию программ «Интеллект и здоровье» , «5»- за здоровье!»

1. Классы, где полностью обеспечивается всеобуч, нет пропусков без уважительных причин:

8 «А»-

9 «А» -

2. Классы, где большое количество пропущенных уроков по болезни, поэтому необходимо усиление здоровьесберегающих факторов:

5 «А»-

5 «Б»-

6 «Б» -

7 «А»-

8 «Б»-

8 «Г» -

9 «Б»-

10 «А»-

10 «Б» -

11 «А»- В

11 «Б» - .

3. Классы группы «риска», с большим количеством пропусков без уважительной причины:

7 «Б» - - 133,5 - на одного ученика – без уважительной причины - 77

8 «В»- - 137,4 - на одного ученика - без уважительной причины - 47,5

6 «А»- – 74,8 – на одного ученика – без уважительной причины – 32,9

Именно эти классы оказались в группе «риска» по успеваемости (7«Б», 8 «В»). Причиной такого положения является недостаточная работа классных руководителей по обеспечению всеобуча, наличие необучающихся в 7 «Б» классе – Артемьева А, в 8 «В» классе – слабая воспитательная работа с родителями и учащимися этих классов.

Воспитательная работа

В учебном году, основываясь на программу “Развития школы”, были созданы воспитательные программы: “Честь имею”, “Маленькое чудо – каждому ребёнку”, “5 – за здоровье”, «Интеллект и здоровье», «Личностное развитие учащихся 1-11 классов» для реализации на три года. В этом году реализацию данных программ завершили. Был проведён педагогическим совет, на котором была проанализирована работа по данным программам. В школе разработаны локальные акты “Положение о совете профилактики”, “Положение о постановке учащихся на внутришкольный учёт”, “Положение о работе классного руководителя”, “Положение о совете старшеклассников”.

В августе месяце 2008 года методическим объединением классных руководителей был составлен план работы на год, по которому осуществлялась деятельность методического объединения, были определены цели и задачи, формы работы, основные функции и критерии оценки деятельности классного руководителя согласно правовой базы, были даны методические рекомендации. Настоящие методические рекомендации разработаны в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01г. № 000, по которому воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Исходя из этого, были определены функции классного руководителя - это целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно - ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений.

Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания. Одной из самых распространённых форм методической работы в нашей школе является методическое объединение учителей.

Контроль за воспитательным процессом в МОУ:

-  В сентябре месяце были проверены все планы воспитательной работы классных руководителей. Итоги контроля заслушивались на МО классных руководителей.

-  Классные руководители каждую четверть сдают отчёт зам. директора по ВР по схеме, в конце года анализируют свою работу.

-  Многие классные руководители по разным вопросам отчитались о проделанной работе на совете профилактики или на еженедельных планёрках.

-  Администрацией и руководителем МО кл. руководителей посещались родительские собрания, классные часы, мероприятия. Итоги заслушивались на еженедельных планёрках.

В конце года по итогам отчётов и проверки составляется побалловая таблица работы классного руководителя (см. приложение).

Внутришкольный контроль показал, что хорошо продуманы планы воспитательной работы у следующих учителей: Кузнецовой Л. В., Бондаревой Н. Г., Мурашовой Т. В., Щербаковой Е. В., Шельдешовой Т. И., Чернецкой Е. С., Сиволап С. Г., Белоглазова В. Л.. К классным часам классные руководители: Пархоменко Г. А., Кизер Н. А., Сиволап С. Г., Белоглазова В. Л., Новикова Г. Ф., Щербакова Л. И., Шельдешова Т. И., Чернецкая Е. С., Шувал Н. В., Щербакова Е. В., Осипович Т. В. готовятся совместно с активом своих классов, на них обсуждаются возникающие проблемы, ставятся вопросы по профориентации учащихся, проводятся тематические и информационные классные часы. По проверки документации классного руководителя было выявлено, что классные руководители начальных классов и старшего звена в полном объёме имеют всю документацию: планы воспитательной работы, протоколы родительских собраний и заседаний родительских комитетов, методические папки по воспитательной работе. У классных руководителей среднего звена: Щербаковой Л. И., Колесник И. Д, Демченко А. А. на момент проверки отсутствовали протоколы родительских собраний и заседаний родительских комитетов. Проверка по развитию познавательных интересов учащихся, по росту интеллектуального уровня, по творческому развитию учащихся показала, что все классные руководители на классных часах стараются развивать познавательные интересы, интеллектуальный уровень, творческие способности учащихся для этого проводят различные по форме и методам мероприятия. Посещения родительских собраний показало, что классные руководители начальных классов используют различные по форме родительские собрания - это беседы, лекции, диспуты, совместные с детьми родительские собрания по нравственному воспитанию; в среднем звене – это лекции для родителей по воспитанию детей. Классным руководителям данных классов нужно разнообразить на следующий год формы проведения родительских собраний. Проверка работы кружков и секций показала, что все они проходят по расписанию и согласно составленным программам.

Но и здесь есть свои проблемы:

-  частое изменение расписания в связи с болезнью или участием учителей в различных мероприятиях, приводят к тому, что очень часто переносятся классные часы или мероприятия на другое время и у администрации не всегда есть возможность посетить намеченные мероприятия.

Участие родительской общественности в воспитании детей и подростков.

Для более успешной работы с родительской общественностью в каждом классе созданы родительские комитеты.

Задачами родительских комитетов являются:

-  укрепление связи между семьей и школой для установления единства воспитательного влияния на детей педагогического коллектива, семьи и общественности;

-  привлечение родительской общественности к активному участию в жизни школы, к организации внеклассной и внешкольной работы;

-  помощь школе в осуществлении начального, основного общего и среднего (полного) общего образования;

-  участие в организации широкой педагогической пропаганды среди родителей и населения;

Родительские комитеты классов руководствуются в своей работе действующим законодательством, Уставом школы, рекомендациями классного руководителя и педагогического совета, планом работы школы, решениями родительских собраний и конференций. Родительские комитеты работают на основе плана, который составляется в каждом классе на год.

Родительские комитеты ведут протоколы своих заседаний и родительских собраний, которые хранятся в папках классных руководителей.

Родительские комитеты классов отчитываются о своей работе перед Управляющим советом школы. Эффективность работы родительских комитетов отслеживается по следующим критериям:

-  в начальной школе – сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу;

-  в среднем и старшем звене – сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к ребенку как личности и гордость за его достижения в саморазвитии.

Так очень хорошо работают в начальной школе следующие родительские комитеты: 2 А, 3 А, 3 Б. Работа родительского комитета 3 Б класса кл. руководитель стала победителем городского конкурса работы родительских комитетов. В этих классах явка родителей на родительские собрания больше 85% процентов, многие мероприятия в классах проводятся совместно с родителями.

В среднем и старшем звене в 7А,8А,9А,10А,10Б,11Б.

С целью выполнения просветительской задачи каждую четверть классные руководители проводят классные родительские собрания, индивидуальные консультации для родителей. А также проходят общешкольные родительские собрания, в этом учебном году проведены: “Шестилетний ребёнок за партой”, “Психолого-педагогические проблемы адаптации ребенка в среднем звене”, лекторий “Закон и наркотики. Ответственность за распространение наркотиков”, который провели совместно с детьми 9А класса.

С целью оказания помощи воспитания и обучения детей классные руководители проводят различные консультации для родителей, очень хорошо проходят такие консультации у Шельдешовой Т. И.

С целью выполнения коммуникативной задачи классные руководители стали чаще привлекать родителей, общественность к делам класса. Это встречи с замечательными людьми: биробиджанскими поэтами: Виталием Буриком, Александром Драпкиным, приглашают для различных бесед врачей, сотрудников различных служб, воинов–интернационалистов.

Многие мероприятия проводят совместно с родителями, это не только выходы на природу, но и различные диспуты, классные часы, экскурсии на место работы родителей, КТД, привлекают родителей к совместной деятельности дома н-р : в конкурсе социальной рекламы “Мы выбираем здоровый образ жизни” приняли участие 12 семей, делают для классных часов семейные газеты и презентации. Участвуют в оформлении классов, подготовке наглядности, оказывают помощь малообеспеченным семьям.

Так же родители совместно с классными рукодителями участвуют в рейдах по семьям, находящимися в социально - опасном положении.

При активной работе родительских комитетов заняли второе место в конкурсе “Супер гуд школам”.1 место в городском конкурсе на лучшую работу родительского комитета (3б класс)

Для более успешной работы с общественностью в школе созданы совместные планы работы с Советом ветеранов м/р Осенний и филиалом детской библиотеки № 2, план работы с шефами, план работы клуба “Патриот” на базе ЦДЮК.

Система воспитательной работы с учащимися по направлениям:

1.Развитие познавательного, творческого потенциала происходит через реализацию подпрограмм развития школы “Интеллект и здоровье”, “Личностное развитие учащихся 1-11 классов”, работу “Интеллект–клуба”. Были проведены следующие мероприятия: в сентябре праздник “Первый звонок”, урок Знаний, в октябре конкурс плакатов, компьютерных работ во время проведения акции “За здоровый образ жизни”, в ноябре школьные предметные олимпиады; в декабре приняли участие в городских олимпиадах; в январе конкурс “Я – лидер” (9 – 11 классы). Хочется отметить активное участие ребят и классных коллективов в конкурсе плакатов, компьютерных работ во время проведения акции “За здоровый образ жизни”, так же в конкурсе приняли участие семьи. В этом городском конкурсе заняла 2 место ученица 1 Б класса. В этом году, как и в прошлом заняли ребята в городских олимпиадах 4 места, хотя их не достаточно, здесь нужно менять систему подготовки учащихся учителям предметникам. К конкурсу “Я–лидер” все классные коллективы были готовы на должном уровне. Но не сработал на должном уровне классный руководитель 9 Б класса, поддержать своего представителя пришёл один ребёнок с класса, выступать Патратий Анне без поддержки ребят было очень сложно. На высоком уровне были подготовлены учащиеся 10 А (Петросян Григорий занял 1 место), 10 Б (Мазуренко Оксана -2 место), 11Б (Асатрян Шогик - 3 место), в этих классах и представители готовились очень серьёзно и группы поддержки приняли участие и в подготовке и в конкурсах, поэтому и мероприятие прошло очень интересно, но остаётся проблема, мало родителей приходят на данный конкурс, в основном это родители конкурсантов.

При анализе работы по данной подпрограмме коллективом были выявлены проблемы, над которыми будем работать в следующем полугодии и в следующей воспитательной программе на г:

1.  Неумение учащимися определять цели и задачи деятельности.

2.  Отсутствие навыков рефлексии.

3.  Не умеют самостоятельно добывать знания, реализовывать свои способности.

4.  Отсутствует познавательная активность у многих учащихся.

2. Развитие нравственного потенциала через реализацию подпрограмм “Честь имею”, “Маленькое чудо – каждому ребенку”. Были проведены следующие мероприятия: в сентябре приняли участие в городском свечном шествии, провели классные часы, посвященные годовщине окончания Второй Мировой войны, День памяти А. Подуруева, начали цикл военно-спортивных соревнований, посвящённых памяти А. Подуруева, провели КТД “День пожилого человека”, “День матери” совместно с Советом ветеранов м/н Осенний и филиалом детской библиотеки №2, классные часы “Я – гражданин”, классные часы, посвященные Дню согласия и примирения, во время проведения недели “Детства” 15-минутки “Твои права”.Участвовали в митинге, посвящённом Дню рождения И. Бумагина, открытии “Аллеи памяти”, выставке творческих работ, посвящённых Дню Победы, три раза в заседаниях городского клуба “Патриот”, где ребята самостоятельно готовили презентации, материал о ветеранах ВОВ Носенко А. А., Кеченове М. Ф., отчитались о проделанной поисковой работе. Но в этом году приостановилась работа с детским домом № 5, которую продолжим в следующем учебном году и в летний период этого года.

При анализе работы по данной подпрограмме коллективом были выявлены следующие проблемы:

-  Не сформированы у учащихся уважение к традициям и символам Российского государства.

-  Пассивность у отдельных ребят к проведению мероприятий по данному направлению.

-  Низкая информированность учащихся об истории и культуре России.

Данные проблемы будут реализовываться в следующем полугодии и в следующей воспитательной программе на г.

3. Развитие физического потенциала через реализацию подпрограмм “Интеллект и здоровье”, “5”- за здоровье”. В сентябре месяце классные руководители начальных классов проводили часы – игры на свежем воздухе, с октября по декабрь в школе проходила акция “За здоровый образ жизни”. Были проведены различные спортивные мероприятия: 1 этап военно–спортивных соревнований, посвящённых памяти А. Подуруева (5-11кл.), “Весёлые эстафеты” (для 1-х классов), “Если хочешь быть здоров?” спортивные эстафеты среди учащихся 1-4 классов, “Зимние забавы” (для учащихся 1-4 кл и родителей), спортивные соревнования между учащимися 5-6 классов нашей школы и учащимися 5-6 классов МОУ СОШ № 5, соревнования по мини-футболу между учащимися 6-8 классов. Принимали участие в спортивных городских соревнованиях, заняли 2 и 4 место во всероссийских соревнованиях “Российский Азимут”. В летний период работает футбольная секция. Самая большая трудность проведения соревнований в нашей школе - это отсутствие спортивного зала.

При анализе работы по данным подпрограммам коллективом были выявлены следующие проблемы:

-  Не у всех учащихся воспитано ценностное отношение к своему здоровью.

-  Не на должном уровне проводятся уроки физической культуры.

-  Многие родители сами являются примером для развития вредных привычек у своих детей.

Работа школьной организации «ЮНИОР»

и ученического самоуправления «Совет старшеклассников»

Цель:

Создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждого ученика через представление выбора направлений и видов деятельности.

В первой четверти была проведена традиционная работа в школьной организации “ЮНИОР” по формированию актива в классах и школы. Были организованы выборы мэров классов, сформированы министерства.

25 сентября состоялось первое собрание “Совет мэров”. Были утверждены сроки Ученической конференции, вынесена на обсуждение статья устава школьной организации “О структуре организации”.

Также мэрам классов было предложено ознакомить класс с положением “О совете старшеклассников”.

На Ученической конференции выступила Шогик Асатрян, президент школьной организации, с отчетом о проделанной работе за период 2007–2008 г.

По окончании выступления она попросила освободить ее от занимаемой должности досрочно. Выдвинули предложение об организации выборов президента до конца 1 четверти. Во время знакомства с новым уставом организации была выявлена основная проблема: работа школьной организации подменяется работой ученического самоуправления, поэтому предложено начать работу по возникшим противоречиям на педсовете и собрании совета старшеклассников.

На Педагогическом совете были приняты следующие решения:

Необходимо создавать условия для реализации управленческих и творческих способностей каждого учащегося. Создать условия для развития школьного самоуправления.

На совете старшеклассников ребята познакомились с проектом положения о ученическом самоуправлении и разработали план работы “Совета старшеклассников” в течение года план работы был реализован на 90 %. Значимые мероприятия:

На зимних каникулах стоялось мероприятие “Я лидер” охват старшеклассников с 9 по 11 класс. В марте “День самоуправления” охват с 1 по 11 класс. Ответственные за проведение 11 классы. Акция “Помоги солдату!” 1 – 11 класс. Проведенные мероприятия способствуют развитию самоуправления в школе, развивают сотрудничество между учениками, учителями и родителями.

На следующий учебный год поставлены следующие задачи:

·  Активизировать работу школьного самоуправления

Детская организация “ЮНИОР” работает в школе с 2002 года. Работа осуществляется через работу министерств. План работы школьной организации за этот учебный год реализован на 80 %. В этом году была предложена новая форма планирования и анализа проделанной работы – “Совет дела”. Эффективность высокая, позволяет заинтересовать, как учеников, так и классных руководителей в результате запланированного дела, а совместный анализ позволяет выявить проблемы и найти пути решения. Вторая Ученическая конференция подвела итоги работы классов за учебный год, были предоставлены папки - презентации: “Жизнь класса”. Не приняли участие: 4 “А”, 7 “Б” классы. Так же в этом году ведена рейтинговая система оценки участия классов в жизни школы. Тем самым возрастает стимул и престиж участия класса в общественной жизни школы.

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

На конец года в нашей школе обучается 592 уч-ся. Из них на учете в ОДП состоит 12 человек, малообеспеченных и неблагополучных 138 семей, из них в 9 семьях родители злоупотребляют спиртными напитками и не занимаются воспитанием детей, необучающихся 2 человека, поставленных на школьный учет 12 “трудных” детей. Если посмотреть в процентном отношении, то получается, что 4 % детей имеют трудности в обучении и самовоспитании.

В целях совершенства и систематизации работы по профилактике безнадзорности, преступности и правонарушений проводятся следующая работа:

Были составлены совместный план работы с инспектором ОДН и шефами на год и ежемесячные. Еженедельно по представлению классных руководителей анализировалась информация о семьях, находящихся в социально-опасном положении, об необучающихся и учащихся, систематически пропускающих занятия и нарушающих общественный порядок.

Учёт семей учащихся

Всего семей	Семей находящихся в социально опасном положении	Неполных семей	Малоимущих семей	Многодетных семей
472	18	220	120	51
	В них детей	В них детей	В них детей	В них детей
	Дошкол возраста	Школ. возраста	Дошкол. возраста	Школьн. возраста	Дошкол. возраста	Школьн. возраста	Дошкол. возраста	Школ. возраста
	5	28	38	285	46	136	31	68

Уменьшилось количество семей находящихся в социально опасном положении на 8 по сравнению с прошлым годом.

Проводили ежемесячно рейды в семьи данных учащихся совместно с инспектором ОДН и шефами.

За период с сентября месяца по июнь проведено 11 рейдов, посещено 22 семьи, многие семьи пришлось посещать несколько раз так, как в этих семьях дети вышли из-под контроля родителей и они не могут повлиять на детей. Из таких семей дети были оформлены в реабилитационный центр для подростков (Михайловы Егор, Иван, Алексей, Буторин Виталий). В семьях учащихся Володина и Дашовец Александры родители злоупотребляют спиртными напитками и эти учащиеся тоже были оформлены в центр. На 12 родителей были составлены школьным инспектором протоколы для привлечения родителей к ответственности за неисполнение обязанностей по воспитанию, содержанию и обучению детей. Также еженедельно классные руководители представляют информацию об учащихся нарушающих дисциплину и плохо обучающихся. Приглашали этих ребят и их родителей на малые педсоветы, которые проводятся для 1 смены по субботам, для II по пятницам, с ними также проводил беседы инспектор ОДН. Эта работа дает свои результаты, снизились показатели пропусков уроков без уважительных причин.

В этом учебном году прошло 5 заседаний совета профилактики школы, на всех присутствовал инспектор ОДН и представители родительских комитетов классов или представители Управляющего Совета школы, на которые были приглашены уч-ся со своими родителями. Рассмотрено 19 личных дел учащихся. По решению совета профилактики на 15 родителей данных уч-ся составлены протоколы об административной ответственности родителей за неисполнение обязанностей по воспитанию, содержанию и обучению детей. На совете профилактики при Мэрии г. Биробиджана рассматривались дело Титова Влада. Он систематически пропускал занятия в школе, нарушал Устав школы. Влад посещая школу, отпрашивался с уроков, выходил из класса и не возвращался, мать повлиять на данного учащего не могла. После совета профилактики уменьшил пропуски уроков, перестал грубить учителям, стал более тактично вести себя с одноклассниками. С трудными учащимися работает школьный психолог. С ребятами были проведены занятия по темам: “О правилах поведения в школе и на занятиях”, “Письмо маме”, “Письмо папе”, “Почему люди ссорятся”, “Предотвращение конфликтов с учителями”, “Обсуждение мотивации посещения и не посещения школы”, «Межличностные отношения», “Закрепление позитивного отношения к школе, к учителю”. Эти занятия дают свои результаты. Также по профилактике правонарушений классные руководители проводят классные часы по темам: “Правовая ответственность подростков” (7–8 кл.), “Ответственность за распространение наркотиков” (11 кл.), “Права и обязанности школьников” (1-6 кл.), на которые приглашали работников милиции и инспектора ОДН. Для родителей проведены общешкольные родительские собрания по правовой тематике: “Правовая ответственность подростков и родителей и социальная опасность наркомании и токсикомании и роль родителей в их профилактике” (7-9 кл.) с участием инспектора ОДН и сотрудников наркоконтроля. Проведен практикум по общению родителей с подростками в сложных ситуациях в период возрастного кризиса «Школа общения» (5-б кл.) Ежемесячно по плану инспектор ОДН проводила во всех классах среднего и старшего звена беседы об ответственности подростков за совершение правонарушений и преступлений. Старались привлечь учащихся, стоящих на различных видах учёта в кружки и секции. По сравнению с прошлым годом их количество увеличилось.

Учебный год	В ОДН	Из них в кружках и секциях	ВШУ	Из них в кружках и секциях
	12	2	10	7
	11	6	14	1
	12	8	12	10

Ежегодно увеличивается количество учащихся в МОУ занятых в различных кружках и секциях.

Учебный год	Кружки, клубы ,студии	Спортивные секции (учётом секций от ДЮСШ)	Всего занято в кружках и секциях в МОУ ( кол. и в %)	Всего занято в кружках и секциях в учреждениях допол. образования ( кол. и в %)	Всего занято в кружках и секциях в МОУ и в учреждениях допол. образования без повтор. ( кол. и в %)
	Всего/в них детей	Всего/в них детей
	4/54	1/24	78/ 9,8%	402/ 50,8 %	480/ 69,5 %
	5/66	1/19	85/ 13%	354/ 54,3%	439/ 67,4 %
	9/205	1/17	222/ 37%	426/ 71 %	432/ 72 %

Такая совместная работа дала положительные результаты. Снизилось количество необучающихся, детей систематически пропускающих занятия без уважительных причин, количество пропусков уроков без уважительной причины по сравнению с прошлым учебным годом.

Учебный год	Количество необучающихся
	3( Кагала, Баранов, Черкашина)
	5 ( Артемьев, Черкашина, Попов, Малков, Козырев)
	2 ( Артемьев, Малков )

-  Учёт несовершеннолетних систематически пропускающих занятия в МОУ по неуважительной причине

Учебный год	Количество учащихся пропускающих занятия
	15
	6
	5

Но наши учащиеся ещё совершают преступления, в прошлом учебном году было совершено 2 преступления и в этом году тоже 2. Воронина Мария совершила преступление, и узнали о нём, только после того, как Руденко совершила под её руководством 2 преступление. Низкая осведомлённость классных руководителей занятостью детей вне школы и несвоевременное поступление информации от родителей классным руководителям привели ко второму преступлению.

Учебный год	Количество преступлений ( за 5 месяцев)
	5 ( -4, - 1)
	2 ( -2)
	2 (Руденко К, )

Отчислены за год : МанькоЕ., Тарнопольская А - трудоустроены,

Попова Ек.- отбывают срок лишения свободы в закрытых учреждениях.

Считаю, положительные результаты получили благодаря совместной работы всех структур. Очень хорошо, что в школе ввели должность инспектора ОДН, который помогает в работе классным руководителям по предупреждению правонарушений и преступлений, улучшению всеобуча. Но есть ещё над чем работать.

Проблемы:

1.  В школе 2 необучающихся, работу с Малковым и Артемьевым нужно продолжить( по–официальному трудоустройству, так как данные учащиеся категорически отказываются приступить к занятиям в школе.)

2.  5 учащихся систематически пропускают занятия в школе.

3.  7 учащихся поставлены на учёт в ОДН за этот учебный год.

Управленческая деятельность.

Свою практическую деятельность директор и заместители по УВР, ВР организовывали в соответствии с поставленными задачами для реализации общей цели работы школы. Администрация работала по следующим направлениям:

-  реализация Программы развития школы;

-  создания нового видения социально-педагогических процессов, происходящих в школе, и на основе этого прогнозирование развития этих процессов;

-  формирование у руководителей МО потребностей создания условий для профессионального роста учителей;

-  формирование у каждого учителя убеждения и потребности, которые позволили бы ему в дальнейшем самостоятельно управлять своей деятельностью и научить организовывать учебно-познавательную деятельность учащихся; овладение новыми педагогическими технологиями.

То есть, работа велась над созданием условий, для удовлетворения потребностей всех субъектов образовательного процесса, общества в качественном образовании путем создания новых механизмов освоения инновационных технологий в сфере образования.

В соответствии с должностными обязанностями каждого члена администрации проводился сбор информации (посещение уроков, мероприятий, анкетирования, беседы, социометрии, мониторинг деятельности и т. д.), что давало возможность осуществлять наблюдение, анализ и оценку педагогических процессов, сравнительный анализ. Посещение уроков, анализ результатов посещений выявлял положительный опыт и профессиональные затруднения. Целенаправленно и последовательно использовались испытанные методы работы с людьми (различные формы методической учебы педагогов на семинарах педсоветах, совещаниях, планерках). В целях обновления внутришкольного управления использовались нетрадиционные методы: тренинги, деловые игры, которые создавали ситуацию “погружения” в проблему, “самопогружения” в себя и свою деятельность. У администрации сложился свой небольшой опыт управленческой практики постоянного обучения педагогов школы у руководителей МО. Не просто констатировать данные о своей деятельности, а выявлять те причины и факторы, которые привели к этим результатам; овладению каждым учителем навыков самоанализа, самооценки. Среди многих функций, которые выполняли заместители директора – это диагностика качества знаний, обученности, удовлетворенности преподаванием, изучением мотивов участия учащихся в деятельности, удовлетворенность учащихся содержанием классных часов и т. д.

Директором и его заместителями с целью формирования системы управленческих задач по созданию условий, необходимых для достижения нового качества образования, создана программа Управления качеством образования. В тоже время не в системе проводится мониторинг качества развития учащихся, мало изучался уровень воспитанности учащихся, склонностей творческих способностей; отношение родителей к проблемам воспитания, к школе. Продолжается работа с педколлективом по освоению новых педагогических технологий в учебном и воспитательном процессе.

Анализ работы библиотеки

Библиотека работает по плану, утвержденному директором школы. Основными направлениями деятельности библиотеки являются:

-  Содействие педагогическому коллективу в развитии и воспитании учащихся;

-  Обеспечение учебного и воспитательного процесса и самообразования путем библиотечно-библиографического и информационного обслуживания учащихся и педагогов;

-  Формирование у школьников навыков независимого библиотечного пользователя, информационной культуры;

-  Привитие любви к книге и воспитание культуры чтения, бережного отношения к печатным изданиям;

-  Привлечение каждого учащегося к систематическому чтению с целью успешного изучения учебных предметов, развития речи и мышления, познавательных интересов и способностей;

-  Оказание помощи в широком распространении научно-педагогических знаний;

-  Содействие повышению научно-методического мастерства учителей.

Для сопровождения учебно-воспитательного процесса информационным обеспечением педагогических работников проводились обзоры новых поступлений, периодических изданий. Педагоги знакомились с новой литературой на методических объединениях, на МО классных руководителей, педсоветах, совещаниях. Подбирались документы в помощь по проведению декады знаний и других общешкольных и классных мероприятий.

Оказывалась помощь в подборе документов для подготовки педсоветов, заседаний методобъединений ит. д.

В 2008 – 2009 учебном году в библиотеку поступили новые книги. Отрадно то, что поступили не только книги, которые изучаются в школьной программе (Гоголя, Лермонтова, Пушкина, Ахматовой, Л. Толстого, Рубцова и т. д.), но и поступили наконец-то детские книги Драгунского, Чаплиной, Носова, Ушинского, Пермяка.

За учебный год поступило 36 словарей и энциклопедий: толковые словари, энциклопедии по географии, биологии, истории. Поступление новой литературы положительно сказалось на книговыдаче. По сравнению с прошлым учебным годом она возросла на 1418 экземпляров.

Сократилось количество названий подписных периодических изданий с 55 до 48 названий. Это связано с тем, что цены на журналы резко возросли, а сумма ассигнований осталась прежней – 40 000 рублей.

Для педколлектива были выписаны такие журналы, как: «Современный урок», «Родительское собрание», «Классный руководитель», «Воспитание школьников», «Русская словесность», «Профильная школа» и др. Для всех групп учащихся также были выписаны журналы. Для начальной школы: «Миша», «Мурзилка», «Тошка и компания», «Нафаня», «Простаквашино». Для ребят среднего и старшего школьного возраста: «Юный эрудит», «Чудеса и тайны планеты Земля», «В мире животных», «В мире растений», «Ромео и Джульетта», «Мне 15», «Детская энциклопедия АИФ», «Физика для школьников», «Биология для школьников» и другие.

Все журналы постоянно пользуются читательским спросом. В том, что книговыдача возросла, есть заслуга и периодических изданий.

Для администрации было выписано 6 изданий – 12,5 % от общего количества журналов. Журналы для учителей составили 25 % (12 журналов). Для начальной школы – 12,5 % (6 наименований). Для среднего и старшего звена 39, 6 % (19 названий). Профессиональные издания для библиотекаря составили 10, 4 % (5 названий). Подписка на новый учебный год оформлена вовремя. Ведется контроль за поступлением журналов (картотека периодических изданий).

Все новые поступления обрабатываются и регистрируются вовремя. Все книги записаны в суммарную и инвентарную книги. Фонд расставлен в соответствии таблицей ББК. Постоянно ведется работа по мелкому ремонту изданий. В лучшую сторону изменилось положение с учебниками. Было приобретено учебников на 203 000 рублей. С 5 по 11 классы было приобретено на каждую параллель по 2 наименования. На новый учебный год учебники заказаны на 201 000 рублей для всех классов. Оформлен заказ на художественную литературу на сумму 37 000 рублей.

Информационная работа

Справочно-библиографическая работа библиотеки является важным звеном в цепи всей работы. Ежедневно в библиотеку обращаются учащиеся и учителя с просьбой найти тот или иной материал, как для подготовки к урокам, так и для докладов, сообщений, рефератов. С целью оказания помощи в подборе литературы, в библиотеке ведутся алфавитный и систематический каталоги, картотеки: «Народное образование», «Воспитательная работа», «Внеклассная работа», «Красные даты календаря», «Нормативные документы», «Работа с детьми группы риска» и др.

Для картотек расписываются периодические издания, ведется в библиотеке и тетрадь выполненных справок. А так как с одной и той же темой обращается, как правило, несколько человек, то эта тетрадь является хорошим помощником, За учебный год было выполнено 76 справок.

В библиотеке проводятся библиотечные уроки с целью ознакомления пользователей библиотеки с минимумом библиотечно0библиографических знаний. Уроки проводятся с 1 по 10 класс. Иногда, по просьбе классных руководителей, проводятся такие уроки в 10-11 классах. Для 1 классов проводятся экскурсии в библиотеку, рассказывается о правилах пользования библиотекой. В прошедшем учебном году было проведено 34 библиотечных урока.

Массовая работа

В школе обучается 600 учащихся, работает 37 педагогов. В школьной библиотеке записано 70 % учащихся. Большинство из тех, кто не записан в школьную библиотеку, записаны в детскую, городскую и областную библиотеки.

Резерв для увеличения числа пользователей школьной библиотеки есть и его надо использовать в новом учебном году.

Для привлечения читателей в библиотеку, проводились в течение всего учебного года беседы, обзоры, викторины, конкурсы, оформлялись книжные выставки.

Работа по пропаганде здорового образа жизни, нравственному воспитанию, гражданскому, является составной частью всей работы библиотеки. По здоровому образу жизни были оформлены книжные выставки: «Здоровье - богатство во все времена», «Здоровое поколение XXI века», «За здоровый образ жизни», «Если хочешь быть здоровым - закаляйся». Проведены викторины: «Здоровье в саду и на грядке», «Лекарственные животные». Проведена беседа «Будь здоров!».

При школьной библиотеке работала летняя площадка «Я гражданин России!» Посещали площадку 10 человек 5-6 классов. За две недели были посещены краеведческий и художественный музеи, музей УВД. Ребята сами готовили беседы для летней оздоровительной школьной площадки о символах России.

Так как 2008 год был годом семьи, школьная библиотека приняла участие в работе в этом направлении. Совместно с учителями литературы и организатором , был проведен конкурс стихов «Моя милая мама». Оформлена книжная выставка «Праздник женщины русской», «Нет слова добрее и краше». Проведен тест «Бывало ли такое с тобой?» (о семейном чтении). Тест показал, что у большинства детей есть домашние библиотеки. Иногда они составляют несколько книг. Родителя хвалят детей за прочитанную книгу. Только 6 детей из 96 ответили, что их за чтение не хвалят. 5 детей ответили, что они не любят читать. На вопрос: «Почему или для чего Вы читаете?», 50 % ответили, что они любят читать, а 50 %, что читают потому, что надо читать. 18 детей ответили положительно на вопрос: «Читаете ли Вы всей семьей?»

Анализ теста показал, что библиотекарю есть над чем работать и с детьми и с родителями.

По патриотическому воспитанию были проведены два больших мероприятия: «900 дней мужества» литературно-музыкальная композиция, посвященная 66–летию со дня прорыва блокады Ленинграда, в которой приняли участие учащиеся 10 классов. И литературно-музыкальная композиция, посвященная Сталинградской битве «Поклон земле суровой и прекрасной», в которой приняли участие учащиеся 7-8 классов. На мероприятие были приглашены ветераны. Встречи учеников с ветеранами Великой отечественно войны необходимы. Ребята лучше понимают во время таких встреч, какой ценой была завоевана победа, такие встречи воспитывают чувства гордости за свою Родину.

В 2009 году исполняется 75 лет ЕАО. К юбилею области в библиотеке были оформлены книжные выставки: «Область, ставшая судьбой», «Поэты, живущие рядом», «Мне дорог этот город». Была проведена встреча – биробиджанского поэта с учащимися 10 классов. Учащиеся 7, 8, 11 классов посетили книжную выставку, посвященную 150-летию Шолом-Алейхема, которая была оформлена в областной библиотеке.

Библиотека школы приняла участие в городском конкурсе «Люби и воспевай свой край». На этот конкурс было отправлено 5 работ. В нем приняли участие : Лескова А – 5 «а» класс, Воронцовян Д – 5 «а» класс, – 6 «б» класс, – 8 «а» класс, – 10 «а» класс. Посвятила родному городу стихотворение. Остальные участницы написали сочинения о городе и области, а посвятила очерк своей тете, которая всю жизнь прожила в Биробиджане и работала на его предприятиях. К сожалению работы наших учащихся не заняли призовых мест, но они искренне любят свой город и этой любовью поделились с другими. – 8 «а» класс приняла участие в викторине «Знаешь ли ты свою область?»

Профессиональное развитие библиотекаря. Повышение квалификации

В 2008 – 2009 учебном году библиотекарь работала по самообразованию над темой «Здоровый образ жизни, пропаганда литературы о нем».

Принимала участие в городских МО школьных библиотекарей, в городских семинарах библиотекарей. Посещала консультации, проводимые областной библиотекой.

Работа проводилась во взаимодействии с детскими библиотеками города.

Анализ состояния здоровья учащихся, травматизм

Результаты медицинских обследований показали: из 57 учащихся 1-х классов наблюдались дефекты речи (18), осанки (12), зрения (8), эндокринные (8), неврология (5), почки (4), и т. д. У детей наблюдается снижение иммунитета, подвержены простудным заболеваниям.

5 – Е классы - 57 учащихся. На первом месте заболевания желудочно-кишечного тракта, эндокринные заболевания, ослабленное физическое развитие. Обследование 10-11 – х классов выявило дефекты зрения, т. к. много времени проводят за компьютером, телевизором; эндокринные заболевания (недостаток йода в организме). Для коррекции заболеваний (осанки, зрения, утомляемости) в школе закуплены учебные парты и столы, соответствующие нормам САНПина, разработаны программы «5 – за здоровье!» (начальная школа), «Интеллект и здоровье», которые предусматривают смену деятельности на уроках, проведение физкультминуток, соблюдение норм СанПина, правильное рассаживание в классах, лекции и беседы для родителей об организации режима дня, зрительного режима, закаливания, занятиях спортом. В буфете проводится витаминизация пищи. Но главным недостатком является отсутствие полноценного спортивного зала.

В школе зарегистрировано 1 случай детского травматизма, проведены профилактические беседы с учащимися, инструктаж с преподавательским составом.

Работа ПМПК

Основной целью ПМПК является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии или состояниями декомпенсации.

Задачами ПМПК являются:

-  Выявление и раннее (с первых дней пребывания ребёнка в школе) диагностика отклонений в развитии или состоянии декомпенсации.

-  Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

-  Определение характера продолжительности и эффективности специальной помощи;

-  Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребёнка, динамику его состояния.

На протяжении учебного года состоялось 7 плановых и 3 внеплановых заседаний ПМПк.

Работа ПМПК школы осуществлялась по основным направлениям:

коррекционно-педагогическая реабилитация; социальная реабилитация; научно-методическая помощь учителям, родителям.

После проведенной диагностики среди учащихся первых классов, были выявлены дети с низким уровнем познавательного развития (11 человек). С ними было проведено 10 коррекционных занятий. Занятия проводились по модифицированной программе составленной на основе программ “Хочу все знать”, программы и “Обучающие и развивающие игры”. Были задействованы родители, которые помогали развивать своим детям интеллект в домашних условиях. Разработаны рекомендации для классных руководителей и учителей предметников по работе с данной группой детей. После проведения серии занятий, учащиеся с низким уровнем познавательного развития, были рассмотрена на школьном ПМПК, вследствие чего были выявлены ученики, которым до сих пор не удалось включиться в учебный процесс, и по коллегиальному решению двое детей направлены на городскую ПМПК.

Среди учащихся 4-х классов была проведена диагностика, по изучению, внимания, памяти, мышления. Изучался уровень тревожности по методике Филипса, где можно было выявить общую тревожность в школе, переживание социального стресса, страх ситуации проверки знаний и и многое другое. Изучался уровень школьной мотивации и статус каждого ребенка в классе по методике «социометрия». После проведенной диагностики выявили группу риска, общее количество 11 человек, с которыми проводились занятия, взятые из программы «Совершенствование личности». С некоторыми учащимися 4-х классов были проведены индивидуальные беседы. На следующий учебный год работа будет продолжена.

В 5-х классах проводилось психологическое тестирование, направленное на изучение уровня школьной мотивации, выявление уровня школьной тревожности по следующим показателям: школьная, самооценочная, межличностная тревожность и определение социального статуса каждого ученика в классе. Был выявлен круг детей, у которых процесс адаптации проходит в несколько замедленном темпе, в связи, с чем с ними была проведена серия занятий «Адаптационные встречи для пятиклассников». Общее количество детей составило 11 человек. На данный момент адаптационный период закончился, успешным он оказался для 9 ребят, а 2 стали относиться к группе риска. Сейчас с ними работа продолжается, она содержит в себе различного рода беседы. На параллели 5-х классов проводилось психологическое тестирование, выявляющее психологические и личностные особенности детей. Выявление типа темперамента, уровня школьной мотивации.

По результатам обследования в 5-классах проводилось тематическое родительское собрание на тему: “Особенности психологического развития детей данной возрастной группы”, проводились индивидуальные консультации, на которых каждому родителю были даны рекомендации.

С учащимися 9-х классов проведены занятия, взятые из программы “Мои профессиональные намерения”. Были даны рекомендации как правильно выбрать будущую профессию. Кроме того, были даны рекомендации как справиться со стрессом во время экзамена.

Учащимся 11 классов были проведены беседы на темы: о правильном питании при подготовке к экзаменам, режиме дня, как справиться со стрессом и т. д.

По запросам администрации проводилась обработка и анализ результатов тестирования учащихся среднего и старшего звена: “Удовлетворенность преподаванием предметов”, “Какие предметы я учу чаще и почему, какие предмету я учу реже и почему?”. В старшем звене было проведено анкетирование: “Учитель глазами учеников”, “Отношение к школе”.

На протяжении учебного года проводилась работа с детьми “группы риска” и “трудными’. Проводились индивидуальные обследования, индивидуальные и групповые занятия, беседы. Проводилась работа по профилактике наркозависимости и табакокурению (акции, занятия).

В течение всего учебного года проводилась консультативная работа с родителями через фронтальные формы работы.

В системе проводились консультации для родителей, чьи дети проходили диагностическое обследование. Члены ПМПК принимали активное участие в работе педагогических советах школы, семинарах, заседаниях МО.

Педагогическое просвещение проводилось через беседы, педагогические консультации, подборку психологической литературы.

Контроль за выполнением ПМПК осуществлялся через отчет председателя консилиума перед членами ПМПК о ходе выполнения решений.

РАССОГЛАСОВАНИЕ

Анализ работы всех организационных структур школы (МО, МС, педсовет, психологическая служба, администрация) показал, что все были ориентированы на решение разработанных педагогическим коллективом задач, помогающих в реализации общей цели: “Воспитать личность учителя и учащегося, способную к активному саморазвитию и самореализации”.

Учебно-воспитательная, организационная, управленческая деятельность помогла решить поставленные в 2году задачи

Выявлен ряд проблем:

Низкий уровень потребности в саморазвитии обучающихся. Недостаточная работа с резервом хорошистов. Слабая работа психологической службы с детьми с девиантным поведением, родителями трудных подростков. Не ведется мониторинг развития учащихся воспитанности, склонностей, индивидуальных способностей учащихся; удовлетворенности педагогов своей деятельностью; отношение родителей к обучению, воспитанию. Наблюдается профессиональная пассивность некоторых учителей, нежелание работать с использованием новых технологий. Отрицательная тенденция падения качества знаний в начальной школе. Эти проблемы требуют решения в 2009 – 2010 учебном году.

Для этого необходимо решить следующие задачи:

1.  Систематизировать работу по преемственности начальной школы и ДОУ № 6, ДОУ № 31.

2.  Организовать подготовительную группу “Малышок” на базе школы.

3.  Повысить качество знаний на 0,5 %.

4.  Продолжить освоение новых образовательных педтехнологий учителями предметниками, классными руководителями.

5.  Разработать систему мониторинга образовательного процесса.

6.  Создать Единую информационно-образовательную среду в школе.

7.  Составить совместный план работы с ДВСГА по работе с профильным 10 А классом.

8.  Организовать работу педколлектива по разработке Программы развития школы на учебный год.

Выполнение Программы развития школы

Главная цель Программы развития школы: создание условий для удовлетворения потребностей всех субъектов образовательного процесса, общества в качественном образовании путем создания новых механизмов освоения инноваций в сфере образования. В 2008–2009 учебном году школа работала над реализацией третьего этапа Программы развития. Показателями эффективности стало выполнение следующих задач:

1.  Работает Управляющий совет школы.

2.  Положительная тенденция в формировании основных компетентностей учителя (выбор и использовании инновационных форм, методов, технологий в учебном и воспитательном процессе).

3.  Реализация третьего этапа Программы развития школы.

Для реализации Программы развития составлены план действия, информационно-аналитическое сопровождение, финансовый план. В течение всего учебного года обсуждалась эффективность выполнения следующих инновационных программ развития школы:

-  «5» - за здоровье!

-  «Интеллект и здоровье»

-  «Информационные технологии в деятельности учителя»

-  «Честь имею!»

-  «Программа личностного развития учащихся 1-11 классов»

-  «Единство»

-  «Каждому ребенку маленькое чудо».

В сентябре 2008 года медицинским работником было проведено обследование и распределение детей на медицинские группы. В каждом классе созданы списки медицинских групп. На уроках физической культуры было проведено стартовое тестирование физической подготовленности учащихся. Посещённые уроки в рамках программы показали, что учителя начальных классов соблюдают гигиенические условия в кабинетах. Учителя начальных классов систематически используют физкультминутки в стихотворной форме, физкультпаузы с использованием гимнастических упражнений, пальчиковые гимнастики, способствующие развитию и укреплению мелкой моторики пальцев рук, кисти руки. Учителя начальных классов всегда обращают внимание на позы учащихся во время выполнения письменных работ, чтении, работают с памяткой «Правила посадки за письменным столом», разъясняют необходимость выполнения правил памятки. Учителями созданы методические копилки «Использование физических упражнений на уроках». В рамках программы на параллели 3 –х. классов учитель Бондарева НГ разработала и проводила занятия факультатива «Как стать Неболейкой?»

На факультативных занятиях «Как стать Неболейкой» систематически проводится работа по воспитанию здорового образа жизни у учащихся 3–классов, разучиваются различные комплексы зарядок, подвижные игры.

Родительский лекторий в рамках программы «5 – за здоровье!» был проведён на всех параллелях.

В рамках реализации интеллектуального творческого потенциала и здоровьесберегающих факторов в школе функционирует программа “Интеллект и здоровье”, которая на 3 этапе реализации Программы развития школы была нацелена на:

-  создание условий для успешного усвоения обучающимися учебных программ, развитие их индивидуальных способностей.

-  осуществление контроля и коррекции учебного процесса с целью устранения возможных препятствий к созданию ситуации успешности обучения.

-  контроль за организацией рабочего места учащихся в учебное время, усиление двигательного режима.

-  создание условий для развития и саморазвития обучающихся и учителей.

-  обеспечение психолого-педагогического сопровождения учебного процесса.

-  консультирование родителей по вопросам воспитания детей, создание благоприятного микроклимата.

Результатом реализации данной программы являются достижения учащихся:

а)  5 призовых мест на олимпиадах (4 –городских и 1- областная).

б)  Бушуева Т, Щвецова Е, – участники финала городской ученической научно - практической конференции.

в)  стала участником областной студенческой научно-практической конференции в ДВГСГА.

Постепенно осваивается и вводится в практику школы такая новая форма внеклассной работы с одаренными детьми, как предметная летняя площадка. В этом году, на основе анкетирования и запросов учащихся, были организованы:

-  школьная интеллектуально-оздоровительная смена по развитию творческого мышления учащихся по математике. Руководителями данной смены являются учителя ,

-  профильная площадка «Юный натуралист», руководитель

-  профильная площадка «Юные мастерицы», руководитель

Результативность реализации Программы развития школы и ее подпрограммы «Интеллект и здоровье»: за три года наблюдается стабильный рост достигнутых результатов участниками школьных команд в городских и областных олимпиадах.

В ходе реализации Программы развития в деятельности педагогов сформировалась положительная динамика по позициям:

-  Развитие потребностей и мотивации в знаниях в области педагогических технологий.

-  Владение содержанием учебных курсов, новых подходов в изучении предметов с использованием ресурсов Интернет, компьютерной технологии.

-  Положительная динамика технологического климата в педагогическом коллективе в связи с освоением инновационных технологий и эффективных педагогических техник.

-  Прогнозирование в развитии учащихся.

-  Развитие творческого потенциала педагогов, методическая активность.

В связи с этим к концу учебного года большинство учителей пришли к выводу о необходимости изучения и освоения педагогических технологий, ориентированных на формирование положительной мотивации к учебному труду, развитию личности и его творческого потенциала.

В школе в течение 3 лет создавались необходимые условия для реализации Программы развития:

Для обновления содержания образования:

-  Использование образовательных и информационно-коммуникационных технологий;

-  использование новых учебников;

-  определение профилей на старшей ступени;

-  приобретено информационно-технологическое оборудование (интерактивная доска, ноутбуков – 10, мультимедиа-проекторов - 8, сканеров – 3, принтеров – 7, телевизоров – 5, DVD – 3, муз. центров – 4, магнитофонов – 3);

-  закупка оборудования для кабинетов физики, химии;

-  программного обеспечения (1С Хронограф, Школа 2.5; Хронограф 3.0 Мастер, дополнительной оперативной памяти), использование учебных программ (30).

Для мотивирования педагогов к профессиональному саморазвитию:

а)  работала школа передового опыта, информационное обеспечение, пропаганда опыта на педсоветах, совещаниях семинарах, использование материальных стимулов;

б)  использовались учебные кабинеты как компонент учебно-воспитательного процесса (сдача кабинетов “под ключ”);

в)  приобретены учебно-методические пособия на сумму 249 тысяч 916 рублей (как в рамках наших денег, так и в рамках национального проекта);

г)  закуплена учебная мебель для 13 кабинетов (из 19), что составляет 60% соответствия мебели нормам САНПина;

д)  приобретена учебная современная литература на сумму 201 тысяча рублей, учебная литература на 37 тысяч рублей методической и художественной;

е)  переход на НСОТ, использование материального стимулирования.

Для организационно-управленческого обеспечения процесса:

-  руководство основными направлениями Программы развития школы, которая создает условия для инновационного развития и которая так и называется «Внедрение инновационных программ, технологий», где заложены задачи и условия и в целом ведут школу по инновационному пути;

-  общественное участие в управлении (Управляющий совет школы).

Вместе с тем были выявлены и основные проблемы:

Часть педагогов не были включены в освоение инновационных технологий в течение года, проявили пассивность в проведении методических мероприятий в школе (, ) Часть педагогов только на теоретическом уровне знакомы с основами выбранных педтехнологий и редко применяют их на практике (, , ) На низком уровне остается учебная мотивация у многих учащихся. Продолжается отсев «сильных» учащихся в другие школы города из-за неудовлетворенности качеством преподавания и предметно-пространственной средой в школе () У некоторых педагогов (, , ) на низком уровне развита способность к прогнозированию результатов труда и самоанализу.

Сбор информационно-аналитической информации:

-  Анкетирование учащихся «Выявление образовательных запросов».

-  Мониторинг развития познавательных интересов у учащихся. Определение школьной мотивации.

-  Анкетирование МО «Удовлетворенность работой МО».

-  Анкетирование «Уровень инновационного потенциала педколлектива на конец учебного года».

-  Оформление карт инновационной деятельности педагогов.

-  Мониторинг уровня здоровья обучающихся.

-  Анкетирование выпускников «Отношение к ЕГЭ».

-  Диагностика «Эффективность работы МО».

-  Мониторинг «Уровень обученности обучающихся школы».

В учебном году коллектив школы приступает к разработке новой Программы развития на 2009 – 2014 учебные года.