Анализ работы гимназии за учебный год

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

С 2000 года наше образовательное учреждение имеет статус гимназии. Исходя из Программы развития гимназии, задачей нашего учреждения является создание стабильной образовательной системы, обеспечивающей высокое качество образовательных услуг, воспитание творческой, духовно богатой, физически здоровой, социально адаптированной личности. Программой предусмотрено осуществление системных преобразований по направлениям: обновление образовательных стандартов, система поддержки одаренных детей, развитие учительского потенциала, современная школьная инфраструктура, здоровье школьников, а также обеспечение управления образовательным процессом в новых условиях.

Программа призвана способствовать внедрению изменений, обеспечивающих развитие образовательной системы гимназии на современном этапе.

Гимназия работает по шестидневной рабочей неделе, начальные классы нашей гимназии - по пятидневной. Гимназия работает по БУП (базовый учебный план) 2004 года. Учебный план гимназии на учебный год был составлен на основании базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объёме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между отдельными предметами.

Гимназия реализует программы среднего(полного) общего образования, в том числе систему углубленных учебных программ по предметам, позволяющим осуществить профилизацию образования, сформировать навыки самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, позволяющие адаптироваться в изменяющихся социально-экономических условиях.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Обязательным компонентом гимназического образования является изучение русской словесности (с 5 по 9 класс) и второго иностранного языка (с 7 класса). В нашей гимназии ведется преподавание трех иностранных языков: английского, французского и немецкого, так что возможность выбора достаточно широка. С 2008–2009 учебного года в рамках расширения гимназического компонента введено углубленное изучение английского языка с 5-го класса.

Преподавание в гимназии возможно по трем профилям: социально-экономическому, филологическому и биолого-психологическому. Организация профильных классов осуществляется по мере их комплектования. В учебном году функционировали социально-экономические классы. В учебном году были открыты два профиля: социально-экономический и социально-гуманитарный.

Формы получения образования включали в себе как традиционную, так и обучения в форме семейного образования (индивидуальное обучение на дому по медицинским показаниям). Образовательный процесс носил характер системности, открытости, что позволило обучающимся и родителям постоянно владеть информацией о результативности обучения, результатами проводимых мониторингов.

На начало года обучалось 932 человека, по 3-4 класса в каждой параллели, что создает некоторые трудности с размещением обучающихся, поэтому было принято решение о введении в гимназии 2-ой смены. В настоящее время во вторую смену учится около 10% обучающихся в гимназии.

Гимназия работает в две смены, уроки длятся 45 минут, график перемен составлен с учетом графика питания, согласно нормам СаНПиНа.

При составлении расписания учтена недельная нагрузка обучающихся, уроки чередуются согласно баллу трудности предмета.

За учебный год программа выполнена полностью, отставания нет.

Всего - 36 классов-комплектов, из них 1-4 классов - 14, 5-9 классов - 18, 10-11 классов – 4.. Средняя наполняемость классов – 25-26 человек.

Методическая тема

Педагогический коллектив гимназии в учебном году работал над методической темой «Совершенствование профессионального мастерства учителя как основа

формирования социокультурной компетентности учащихся». Работа методической службы была ориентирована на реализацию стратегических направлений развития гимназии, задач, определенных в качестве приоритетных в результате анализа предыдущего учебного года:

Создать условия для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности учителей и совершенствование их деятельности с учетом основных направлений инновационной работы гимназии. Создать научно-методическое обеспечение образовательных стандартов, создать необходимые условия для внедрения инноваций в УВП, реализации образовательной программы, программы развития гимназии. Совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешного образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов. Обеспечить внедрение в УВП новых образовательных технологий, в том числе развивающих, здоровьесберегающих, информационных. Привести в систему работу учителей по темам самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщение передового педагогического опыта. Активизировать работу педагогического коллектива по организации исследовательской деятельности, проектной деятельности учащихся. Создать условия для развития познавательных и интеллектуальных способностей учащихся через различные формы внеклассной работы по предметам. Повысить роль предметных недель в повышении мотивации к изучению предмета. Продолжить работу по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля над ЗУН учащихся с целью подготовки к ЕГЭ и ГИА. Разнообразить формы работы с мотивированными учащимися, оживить практику поведения интеллектуальных марафонов, научно-практических конференций учащихся, активизировать работу по привлечению учащихся к участию во Всероссийских конференциях, марафонах.

Воспитательная работа

Оценка состояния воспитательной работы в гимназии отслеживается циклически в течение учебного года и по его окончании. Работа с учащимися отражается в отчетах классных руководителей. Анализ воспитательной деятельности позволил определить следующие результаты:

- учащиеся гимназии принимают участие в предметных и творческих конкурсах, марафонах и спортивных состязаниях различного уровня;

- в гимназии работает Совет по профилактике правонарушений, его деятельность способствует предупреждению противоправного поведения учащихся.

Контроль за состоянием воспитательной работы
В течение года заместителем директора по ВР был проведен
• анализ планов ВР классных руководителей;
• анализ программ и тематического планирования руководителей кружков, творческих объединений, спортивных секций;
• анализ проведения традиционных творческих дел;
• анализ проведения Единого урока Мужества, Единого урока Труда, Единого урока «Чистая вода» ;
• анализ военно-патриотической работы, работы музея Боевой славы 2 истребительного батальона;
• анализ мероприятий, посвященных Дню Победы,
• анализ проведения весеннего праздника Труда,
• анализ организации и проведения классными руководителями открытых мероприятий.
Ежемесячно составлялись справки о проделанной работе.

Задачи на новый учебный год

1.Формирование у учащихся потребности в обучении и саморазвитии, раскрытие творческого потенциала ученика, развитие культуры и нравственности учащихся.

2.Стимулирование учителя к применению новых методик обучения, внедрению в практику новых педагогических технологий.

3.Совершенствование педагогического мастерства.

4.Сохранение здоровья учащихся.

5.Организация исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что на протяжении 2010 – 2011 учебного года в гимназии
• была сформирована воспитательно-образовательная среда, способствующая обще интеллектуальному, социально-нравственному, общекультурному развитию личности, ее социализации, которая действует на принципах гуманистической педагогики, педагогики сотрудничества учителя и ученика, педагогики индивидуальности;
• гимназия предоставляет учащимся возможность выбора видов и форм деятельности от участия в проектной деятельности до конкурсов и т. д.
• в гимназии создано пространство самореализации личности учащегося;
• в результате реализации задач воспитания гимназия охватывает все большее количество организаций и учреждений города, заинтересованных в реализации государственной программы воспитания молодого поколения;
• в гимназии идет активная работа всего педагогического коллектива и администрации по объединению задач воспитания, обучения и развития ученика во время учебного процесса и во внеурочной деятельности;
• в гимназии сложился благоприятный психологический климат ;
• уровень воспитанности учащихся 1-11 – классов говорит о том, что в целом задачи воспитательной деятельности достигаются;
• отмечена положительная работа со стороны преподавательского состава по профилактике совершения правонарушений среди учащихся гимназии;
• наши ученики являются победителями районных, городских, областных конкурсов и семинаров; проявляют высокую активность в общественной жизни гимназии, района, города; умеют общаться, психологически гибки, большинство наших учеников чувствуют заинтересованность, участие, любовь к ним и воспринимают это как норму.

ЗАДАЧИ:
• формировать воспитательно-образовательную среду, способствующую обще интеллектуальному, социально-нравственному, общекультурному развитию личности, ее социализации через организацию воспитательной деятельности в гимназии;
• считать приоритетным направлением гражданское и патриотическое воспитание, использовать при этом подготовительную работу к празднованию 65-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне;
• активно внедрять новые методики и технологии воспитания в целях формирования прочных установок нравственного поведения школьников;
• отмечать лучший опыт классных руководителей по нравственному воспитанию школьников;
• продолжить работу по внедрению психолого-педагогических методик для отслеживания результатов процесса воспитания;
• разработать мониторинг деятельности классного руководителя, систематически вести мониторинг

Психологическая поддержка

В гимназии существует психологическая служба. Работа школьного психолога отражает основные направления работы педагогического коллектива по повышению качества образовательных услуг и включает в себя:

- выявление готовности к школьному обучению;

- адаптивность и преемственность обучения (1, 5,10 классы);

- одаренность ( отличники, спортивные классы, гендерность и качество обучения);

- работа с детьми группы риска;

- предпрофиль и профориентация ( работа с обучающимися 9-х классов); профильная подготовка;

- психологическая подготовка к ГИА и ЕГЭ;

Психолог проводит диагностику мотивационной сферы учащихся, диагностику индивидуальной лабильности учащихся, изучает уровень тревожности учащихся, индивидуальную готовность учащихся к обучению, изучает профессиональные интересы и склонности учащихся 9 классов, готовность учащихся 9 классов к выбору дальнейшего образовательного маршрута, профессиональную направленность учащихся 9,11 классов, диагностику по выявлению социально-психологической дезадаптации, изучает индивидуальную готовность обучающихся к ГИА или ЕГЭ.

Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии лежат в основе всей деятельности гимназии. Эффективность использования этой технологии постоянно отслеживается, обеспечивается психологической поддержкой.

Основная цель педагогического коллектива гимназии – создание здоровьесберегающей образовательной среды, максимально способствующей формированию духовно богатой, способной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей не только предметными знаниями, но и ключевыми компетентностями.

В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:

- создание и поддержание комфортных условий, активизация использования в педагогическом процессе технологий для сохранения и развития здоровья учащихся,

- оптимизация процесса обучения через совершенствование школьного компонента содержания образовательного процесса путем внедрения инновационных педагогических технологий, обеспечивающих высокий уровень знаний и компетентности учащихся,

- совершенствование воспитательной системы, обеспечивающей развитие личностных качеств учащихся на основе создания условий для реализации индивидуального потенциала в социально-значимых видах деятельности,

- активизация деятельности по развитию творческих способностей учащихся через инициирование коммуникативной, познавательной, научно-исследовательской и творческой деятельности в процессе использования инновационных технологий развивающего обучения.

СОКО

С 2010 года начата реализация программы «Наша новая школа», где продолжается идея модернизации образования, а особое место отводится качеству обучения.

На начало учебного года в гимназии обучалось 932 учащихся, было открыто 36 классов-комлектов, из них 14 классов начального звена, 18 классов –среднего, 4 класса – старшего. Из них общеобразовательных 16 классов, 16 гимназических и 4 профильных. Количество учеников старшей ступени увеличилось с 25 до 52 человек.

Статус гимназии и БУП 2004 года позволяет изучать иностранный язык со 2-го класса. С 7-го класса на основании БУП введен 2-й иностранный язык.

Острой проблемой гимназии остается обучение в две смены. В текущем учебном году во вторую смену занималось 76 человек, что на 24 учащихся меньше по сравнению с прошлым годом.

Общее количество работников гимназии сократилось на 4 человека( 97 человек).

Педагогический состав отличается следующими харатеристиками:

Всего педагогических работников 67. Из них 20 человек имеют высшую квалификационную категорию, 20 человек – первую квалификационную категорию, 18 человек – вторую квалификационную категорию( количество учителей, повысивших свою квалификацию, увеличилось).

В текущем году курсы повышения квалификации прошли 25 человек.

Средний возраст педагогического коллектива составляет 47,6 лет, средний возраст администрации - 44 года.

Инновационная деятельность.

Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения. И это неслучайно. Именно инновационная деятельность не только создает основу для создания конкурентноспособности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг, но и определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному росту воспитанников. Поэтому инновационная деятельность неразрывно связана с научно-методической деятельностью педагогов и учебно-исследовательской воспитанников. Число учителей, участвующих в инновационной деятельности изменилось ( 34/37 человек), при этом увеличилось и число учителей, применяющих ИКТ в учебном процессе(15/18).

Организация образовательного процесса.

В учебном году количество участников ЕГЭ увеличилось на 17 человек( 35/52). Также увеличилось количество учащихся, принимающих участие в олимпиадах на муниципальном уровне (39/43).

Система оценки качества обучения подразумевает внутреннюю оценку достижений обучающихся и внешнюю, которая сегодня используется, как правило, при анализе результатов ГИА и ЕГЭ.

На конец учебного года в гимназии насчитывалось 919 человек. Из них по итогам учебного года на «4» и «5» обучалось 340 человек ( по сравнению с прошлым учебным годом число «хорошистов» и «отличников» уменьшилось на 78 человек). Но следует отметить прирост показателей в старшей школе ( на 23 человека).

По итогам обучения в гимназии, заканчивая основную школу, обучающиеся получат аттестат. Из 94 выпускников года аттестаты особого образца были вручены 4 обучающимся, что на 3 аттестата меньше по сравнению с прошлым годом. Однако аттестатов без «3» вручено на 8 больше(43). В результате получается увеличение качества обучения.

По сравнению с учебным годом увеличился процент качества обучения (58%), успеваемость -98,5%.

В учебном году в гимназии было принято Положение о работе с неуспевающими учащимися. Количество неуспевающих снизилось в учебном году. Остались на повторное обучение в среднем звене – 7 человек ( по сравнению с прошлым годом: в начальной школе – 1 человек, в среднем звене - 5 человек, в старшей школе - 2 человека, всего – 8 человек).

По прежнему обязательными предметами для сдачи экзамена в форме ЕГЭ в 11 классе остаются русский язык и математика.

Сравнительные результаты двух последних лет показывают, что качество образования в гимназии выросло, т. к. увеличился максимальный балл и средний балл по гимназии:

Предмет

(количество обучающихся, сдававших ЕГЭ)

Максимальный

балл

2011г.

Максимальный

балл

2010г.

Средний балл

2011г.

Средний балл

2010г.

Русский язык /52

100

Математика /52

В качестве профильного предмета в гимназии преподается курс экономики и права, которые входят в экзамен по обществознанию. Максимальный балл по сравнению с предыдущим годом увеличился на/ 88).

ГИА в 9-х классах по русскому языку и математике уже не первый год проходит в новой форме. По итогам независимой оценки качество выросло ( 70%/ 83% по математике).

Отмечается прирост результатов обучения по независимой оценке ГИА и ЕГЭ. По итогам ЕГЭ обучающиеся подтвердили профилизацию обучения. Отмечается рост качества обучения в начальной школе.

ВШК

Статистика образовательного процесса, его качественные показатели взаимосвязаны и являлись в течение учебного года источником планирования внутришкольного контроля.

Внутришкольный контроль носил плановый и оперативный характер. Проводился в форме посещения уроков, проведения диагностики, мониторингов, изучения школьной документации: журналов, личных дел, тематических планов, тетрадей обучающихся, дневников, подготовки контрольно-измерительных материалов.

Особое внимание в ходе внутришкольного контроля уделялось сравнительному анализу текущей успеваемости, итоговым отметкам в ходе промежуточной аттестации и результатами выполнения контрольной диагностики.

Цель промежуточной аттестации - мониторинг динамики качества образовательного процесса.

Одно из основных направлений в работе гимназии - это диагностика учебно-воспитательного процесса. Своевременная корректировка на основе анализа входящих и сравнительных данных. Диагностические работы всегда являлись одним из важнейших показателей качества преподавания предметов в гимназии. Большое внимание уделяется критериям оценки знаний учащихся. В основу данных диагностик входят стандартные задания по предметам, однако оцениваются они не по правильному ответу целого задания, а по правильности выполнения шагов в решении. Если это математика, то критериями для оценки решения примера на несколько действий будет не ответ примера, а правильность выполнения каждого действия. И если учащийся умеет выполнять все действия, кроме одного, то ответ в примере он, конечно же, получит неправильный, но при этом остальные действия он может выполнить верно. В обычной работе за такое решение он получит «минус», а в диагностической - количество баллов соответствующее количеству правильно решённых действий.

Промежуточная аттестация решает следующие задачи:

1. Изучение образовательного процесса по параллелям:

* сопоставление результатов образовательного процесса в профильных классах;

* сопоставление результатов образовательного процесса в гимназических классах;

анализ динамики качества образовательного процесса на параллели.

2. Изучение уровня познавательной мотивации учебных коллективов на параллели.

3. Изучение подходов к составлению рейтинговых контрольных работ по предметам.

4. Рейтинговый отбор учащихся в профильные классы.

Порядок организации административных работ.

1. Административные работы по предметам составляют учителя-предметники, не работающие на данной параллели, или заместитель директора, курирующий предмет.

2. Административные работы проводятся в соответствии с планом внутришкольного контроля гимназии.

3. Расписание проведения работ составляются заместителем директора, но не более одной работы в день, чтобы не допускать перегрузки детей.

4. Во всех классах параллели административная работа проводится в один день.

5. В процессе работы присутствует ассистент и заместитель директора.

6. Проверяет работы учитель-предметник, составлявший работу, или заместитель директора соответствующей специальности.

7. Срок проверки работ – 3 дня с момента написания.

8. Бланк анализа результатов и работы учащихся сдаются заместителю директора.

9. Анализ работ проводит предметная кафедра.

10. Данные графического анализа результатов обсуждаются по следующим параметрам:

выполнения работы

11. По результатам обсуждения выявляются причины положительных и отрицательных результатов.

12. Заместителем директора составляется сводная аналитическая справка, проводится совещание с учителями предметниками.

С 16 мая по 25 мая 2011 года в гимназии проводилась промежуточная аттестация согласно плану работы гимназии: срезы знаний по русскому языку и математике проводились во всех параллелях, иностранному языку(основному) – в 5-х классах и 10а классе; по биологии - 6-е классы; по физике и истории – 7-е классы; по химии и географии – 8 –е классы; по обществознанию –в 10а классе; по праву и экономике - в 10б классе.

В ходе промежуточной аттестации учащимися были продемонстрированы следующие результаты по предметам (в скобках указано качество знаний):

Предмет	5а	5б	5в	6а	6б	6в	7а	7б	7в	7г	7с	8а	8б	8в	8с	10а	10б
Русский язык	78%	69%	63%	75%	70%	57%	54%	67%	67%	71%	64%	50%	65%	62%	65%	74%	69%
Математика	80%	72%	61%	75%	79%	67%	59%	76%	72%	77%	72%	54%	76%	59%	71%	70%	64%
Ин. язык	86%	74%	64%													79%
Биология				78%	77%	68%
Физика							49%	58%	55%	57%	52%
История							51%	62%	58%	61%	53%
Химия												45%	63%	61%	55%
География												70%	79%	78%	75%
Обществознание																79%
Право																	68%
Экономика																	65%

Выводы и рекомендации:

На основании данных таблицы можно сказать, что обучающиеся гимназии показали достаточно высокий результат в ходе промежуточной аттестации(5а,6а,7б, 7в,7г, 8б, 10а, 10б классы). Однако тревожат результаты в 7а, 8а,8в классах. Учителям-предметникам следует обратить внимание на качество преподаваемых дисциплин, учесть недостатки. На первом заседании НМС в августе обсудить результаты промежуточной аттестации.

Контроль всеобуча.

Контроль осуществлялся по преемственности преподавания и психологической адаптации учащихся 1,5, 10-х классов; комплектованию групп продленного дня; внешнему виду обучающихся; по организации обучения на дому для учащихся с ограниченными возможностями.

Выводы:

Продолжить работу по улучшению внешнего вида обучающихся. Продолжить практику взаимодействия психолога и учителей-предметников по адаптации и преемственности обучения. Отметить хорошую работу зам. директора по УВР по организации домашнего обучения

Диагностика и оценка адаптационного периода в 1,5,10-х классах подтвердила, что значительное число учащихся имеют средний уровень подготовки. В ходе проведения психологической диагностики ценностно-мотивационной сферы отмечена необходимость оказания педагогической помощи многим учащимся. Учителям - предметникам рекомендовано спланировать систему повторения ранее пройденного, определить формы тематического контроля за результатами учебной деятельности обучающихся.

В ходе внутришкольного контроля по вопросу ведения школьной документации особое внимание уделялось классным журналам как основному законодательному документу школы. Система этой проверки отражена в плане, результаты - в классных журналах.

Контроль состояния воспитательной работы.

Контроль осуществлялся по вопросам проверки планов воспитательной работы, работы с родителями, посещаемости обучающихся, формирования творческих объединений учащихся. Помощь оказывал школьный психолог ( проведена диагностика учащихся 10-х классов по выявлению социально-психологической дезадаптации).

Анализ результатов образовательного процесса проведен на основе реального состояния по итогам этого учебного года. В ходе анализа существующих проблем намечены и пути положительного решения, определены задачи образовательной политики педагогического коллектива на новый учебный год. Для достижения положительных результатов необходима сосредоточенная работа, ориентированная на интересы, возможности детей и родителей, на создание ориентированной системы образовательного процесса.

Основные пути решения проблемы:

дифференциации

Контроль состояния методической работы.

Организация и контроль работы методических кафедр – важная составляющая совершенствования преподавания, повышения успеваемости и КО. Проведено 4 заседания научно-методического совета по подготовке рабочих программ, по проведению предметных недель, по проведению открытых уроков, по подготовке и проведению школьного тура олимпиад.

Велась работа по оказанию методической помощи молодым учителям (, , )

Выводы:

Проводить не менее 4 НМС в год для корректировки Плана методической работы гимназии. Продолжить совершенствовать работу руководителей кафедр ( ведение документации, план работы кафедр, отслеживать итоги успеваемости и КО учителей-предметников кафедр). Подключить руководителей кафедр к размещению информации о работе кафедры на сайте гимназии. Совместными усилиями учителей-предметников кафедры готовить материалы диагностических работ в формате ЕГЭ и ГИА, а также их экспертную независимую проверку с подведением итогов и мониторингом результатов.

Сохранение здоровья обучающихся.

Главная задача гимназии – создание благоприятной безопасной среды для обучающихся. Поэтому в течение учебного года особое внимание уделялось регистрации посещаемости учащимися и соблюдению режима дня, отслеживалось состояние здоровья школьников, отслеживались причины детского травматизма и соблюдение учащимися правил безопасного поведения в гимназии.

Выводы:

В следующем учебном году продолжить уделять внимание пропаганде Правил безопасного поведения в гимназии. Неуклонно соблюдать график дежурства администрации, учителей и дежурного класса. Составить график дежурства учителей и администрации по столовой во время завтраков.

Контроль состояния учебно-материальной базы гимназии.

Обновление материально-технической базы гимназии происходит на основе Плана развития МТБ гимназии и исходя из финансирования.

Выводы:

В учебном году начать подготовку пакетов документов для аккредитации гимназии. Продолжить обновление/укрепление МТБ гимназии, исходя из возможных бюджетных ассигнований.

Таким образом, в течение учебного года была проведена удовлетворительная работа по ВШК, позволяющая на основе данного анализа сделать выводы для принятия управленческих решений по совершенствованию ВШК по различным направлениям работы.

Государственная итоговая аттестация

Государственная (итоговая) аттестация проводится на основании Положения о Государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённого приказом Министерства образования России и Министерством образования Московской области.

Вся процедура подготовки и проведения аттестации прослеживается через приказы, решения педагогического совета, локальные акты. Отработан механизм доведения нормативно-правовой базы до всех участников образовательного процесса. В течение всего учебного года осуществлялся контроль за освоением обучающимися программного материала, качества знаний, навыков работы с бланками государственной (итоговой) аттестации.

Нормативные документы оформлялись в срок, для учителей и учащихся были оформлены стенды в соответствии с инструкциями о государственной (итоговой) аттестации, которые в течение учебного года обновлялись.

Итоговая аттестация выпускников 11-х классов:

Второй год единый государственный экзамен (ЕГЭ) проводится в обязательном порядке по всем предметам. Экзамен предусматривает совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников Х1 классов общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний для поступления в вузы и ссузы.

Единый государственный экзамен проводится по 13 общеобразовательным предметам: русский язык и математика – обязательные и по выбору - информатика, химия, английский, немецкий, французский языки, литература, обществознание, история, география, физика, биология.

52 выпускника гимназии были допущены к сдаче ЕГЭ. Из 11 общеобразовательных предметов - предметов по выбору - выпускники гимназии выбрали - 9 (географию и французский язык не выбирали).

20 - выпускников - один предмет,

25 - выпускников - два предмета,

6 - выпускников - три предмета,

1 – выпускник - четыре предмета.

Самый популярный экзамен по выбору – обществознание - 47 обучающихся, что составляет 90% всех выпускников (2010г. – 74%), английский язык –% (2010г. –40%), история – 6 – 11,5%(2010г. –26%), физика -%(2010г. –20%), литература – 2 -4%(2010г. –11%), биология – 4 -8%(2010г. –9%), химия – 2-4%(2010г. – 3%) и по 1 обучающемуся выбрали информатику - 2% (2010 -3%) и немецкий язык.

Исходя из количества выпускников, выбравших экзамены, видно, что предпочтение отдано предметам гуманитарного цикла, тем самим подтверждается статус гимназии. Количество выпускников, выбравших гуманитарные предметы, увеличивается из года в год.

Важным моментом удачного проведения и сдачи ЕГЭ остаётся тщательная подготовка всех категорий участников единого государственного экзамена. Подготовка к ЕГЭ начинается с начала учебного года с изучения нормативно – правовой и инструктивной базы. Очевидная трудоёмкость процедуры подготовки и проведения экзаменов требует максимального использования всей полученной информации. На первом этаже гимназии оформлен стенд, информация которого постоянно обновлялась. В течение учебного года было проведено 5 родительских собраний и классные часы для обучающихся с целью знакомства и изучения выпускниками и их родителей нормативно – правовой и инструктивной базы ЕГЭ.

Для изучения бланков ЕГЭ и определения уровня подготовленности выпускников регулярно проводились в системе СтатГрад диагностические работы по всем учебным предметам с последующим анализом. По каждому предмету было проведено по две обязательных работ - одна в первом полугодии, а другая - во втором. По математике и русскому языку - по пять работ. При этом каждый учитель - предметник проводил свои зачетные и контрольные работы. Такое огромное количество работ оправдывает себя, тем, что помогает сформировать у обучающихся навык работы с нормативными документами ЕГЭ. Анализ диагностических работ показывал, что уровень подготовки и качество знаний обучающихся возрастает. Результаты каждой диагностической работы обсуждались на предметных уроках, затем доводились до сведения родителей на родительских собраниях. В январе был проведен педсовет о подготовке обучающихся 9- и 11-ых классов к государственной (итоговой) аттестации.

Целенаправленная работа проводилась учителями – предметниками, которые не только на каждом уроке готовили выпускников к экзаменам, но и дополнительно - еженедельно - проводили индивидуальные консультации. Особая нагрузка по подготовке выпускников к ЕГЭ лежит на плечах учителей русского языка и математики. В этом году выпускали 11- ые классы - - русский язык и - математика. Экзамены выдержали с честью все: как выпускники, так и учителя - предметники. Двое выпускников набрали максимальное количество баллов - 100 - по русскому языку, средний балл по русскому языку - 71, а по математике - 55 , и это выше районных показателей. Хорошие результаты и по другим предметам.

7 педагогов нашей гимназии были привлечены в качестве экспертов для работы в экзаменационных комиссиях Министерства образования Московской области. Это учителя высшей категории: русского языка - , математики - , английского языка - и , истории и обществознания - и Б., биологии -

Для проведения ЕГЭ в районе было открыто 4 пункта: лицей №4, СОШ №8, 9 и Нахабинская гимназия №4. Выпускники гимназии сдавали ЕГЭ в 2-х пунктах: СОШ №9 и лицей №4. 18 педагогов гимназии в период с 27 мая по 17 июня принимали активное участие в проведении ЕГЭ. Работа организаторов проходила на базе МОУ СОШ №8. Вторая волна ЕГЭ проходила в Москве (улица Радио) в период с 07 июля по 14, от гимназии работала - Дышель добросовестно выполнили свои обязанности, замечаний нет.

Из 52 выпускников гимназии к Государственной (итоговой) аттестации по итогам года были допущены все. Выпускные экзамены проводились только в формате ЕГЭ. Минимальный порог по предметам обучающиеся преодолевали с первого раза и только один обучающийся из 11-б класса не набрал минимальное число баллов по истории. Этот обучающийся прибыл в гимназию в октябре и занимался по семейной форме обучения. Все выпускники получили аттестаты, из них - 7 - золотого теснения и 6 - серебряного.

Результаты ЕГЭ по русскому языку и математике влияли на получение аттестата, а результаты ЕГЭ предметов по выбору нет, но давали право выпускникам поступать в вузы. В феврале вузы определили свои профилирующие предметы, исходя из этого обучающиеся выбирали экзамены. Выпускники могли подавать документы в 5 высших учебных заведений и выбрать 3 факультета, т. е. у каждого было 15 вариантов поступления.

Результаты ЕГЭ по предметам показывают, что обучающиеся набирали высокие баллы по предметам - минимальный балл по гимназии значительно выше установленного, высокие и максимальные баллы, а средний балл по предметам выше, чем по району.

Предмет (количество обучающихся, сдававших ЕГЭ)	Максимальный балл	Минимальный балл / минимальный балл в гимназии	Средний балл	Количество выпускников, сдавших ЕГЭ с высоким (70 и более баллов) результатом / в %
Русский язык /52	100	36 / 43	71	27 (52%)
Математика /52	75	24/ 24	55	7 (13.5%)
Физика /10	79	33 / 39	51	1 (10%)
Информатика /1	78	40/ 78	78	1 (100%)
Биология /4	84	36 / 48	60.5	1 (25%)
История /6	94	30/ 21 (48)	62	2 (33%)
Химия /2	75	32 / 75	75	2 (100%)
Английский язык /17	95	20 / 42	70	10 (59%)
Обществознание /47	88	39 /43	62	10 (21%)
Литература /2	96	32 /87	91.5	2 (100%)
Немецкий язык /1	77	20/ 77	77	1 (100%)

Предмет (количество обучающихся, сдававших ЕГЭ)	Максимальный балл 2011г.	Максимальный балл 2010г.	Средний балл 2011г.	Средний балл 2010г.
Русский язык /52	100	94	71	71
Математика /52	75	73	55	49
Физика /10	79	65	51	52
Информатика /1	78	66	78	66
Биология /4	84	63	60.5	56
История /6	94	70	62	58
Химия /2	75	54	75	54
Английский язык /17	95	87	70	64
Обществознание /47	88	78	62	66
Литература /2	96	69	91.5	60
Немецкий язык /1	77	-	77	-

Сравнительные результаты ЕГЭ выпускников гимназии и районные показывают, что максимальные и средние баллы ЕГЭ выше, чем в районе:

Предмет (количество обучающхся, сдававших ЕГЭ)	Максимальный балл по гимназии.	Максимальный балл по району.	Средний балл по гимназии.	Средний балл по району.
Русский язык /52	100		71
Математика /52	75		55
Физика /10	79		51
Информатика /1	78		78
Биология /4	84		60.5
История /6	94		62
Химия /2	75		75
Английский язык /17	95		70
Обществознание /47	88		62
Литература /2	96		91.5
Немецкий язык /1	77		77

2 выпускника гимназии подавали апелляцию в конфликтную комиссию Московской области по проведению ЕГЭ о несогласии с выставленными баллами по математике и по обществознанию. Обе апелляции были оставлены без удовлетворения.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х классов.

В 2010 – 2011 учебном году к государственной (итоговой ) аттестации из 84 выпускников были допущены 82: 9-А класс -26; 9-Б класс-26; 9-В класс -30; двое обучающихся 9-а класса были оставлены на повторный курс обучения по успеваемости. По щадящему режиму итоговую аттестацию проходили 3 выпускников - 9-а -1 и 9-б-2.

Выпускники 9-ых классов сдавали обязательные экзамены - русский язык и математику по новой форме и два экзамена по выбору. Процедура проведения экзамена по новой форме - отличалась от предыдущих лет и по условиям проведения ГИА была приближена к ЕГЭ. Выпускники справились с процедурой проведения обязательных экзаменов: выполняли все условия проведения экзамена, правильно заполняли бланки. Замечаний со стороны руководителя ППЭ и РЦОИ нет.

Для экзамена по выбору учащиеся выбрали 11 предметов. 48 выпускников, т. е. 58,5% обучающихся выбрали экзамены, которые соответствуют гимназическому компоненту, а именно - обществознание – 26%, английский зык -22%, литература -4% , история -7%.

ПРЕДМЕТ	Количество выпускников 2010 – 2011уч. год.(82)	%	Количество выпускников 2009 –2010уч. год.(94)	%
Обществознание	21	26	27	29
Английский язык	18	22	20	21
Литература	3	4	14	15
История	6	7	6	6
География	-	-	3	3
Биология	10	12	15	16
Химия	14	17	10	11
Физика	4	5	8	8.5
Геометрия	6	7	1	1
Информатика и ИКТ	1	1	-	-
Основы безопасности жизнедеятельности	54	66	58	62
Физическая культура	21	23	26	28

Экзаменационный материал, для экзаменов по выбору, готовили учителя – предметники и был утверждён на районных методических объединениях.

Все обучающиеся успешно сдали экзамены. Результаты государственной (итоговой) аттестации показывают, что уровень и качество подготовки выпускников МОУ гимназия №2 соответствует требованиям государственных программ.

Результаты Государственной итоговой аттестации показывают высокий уровень знаний по предметам. Качество знаний выше 50%, и в основном составляет 100%. Практически выпускники на экзамене получают оценки равные годовым или выше, но редко ниже годовой. Это подтверждает высокий уровень подготовки обучающихся к экзаменам.

Предмет	Кол-во выпускников сдававших экзамен	5	4	3	Кол - во выпускников получивших оценку *равную* годовой	Кол - во выпускников получивших оценку *выше* годовой	Кол - во выпускников, получивших оценку *ниже* годовой	Качество знаний %
Русский язык	82	26	37	19	44	31	7	77
Математика	82	30	38	14	40	38	4	83
Обществозна ние	21	4	7	10	15	-	6	52
Физическая культура	21	15	6	-	14	7	-	100
Английский язык	18	9	9	-	13	-	5	100
Биолог.	10	9	1	-	9	1	-	100
Литература	3	3	-	-	2	1	-	100
Химия	14	11	2	1	7	7	-	93
Физика	4	4	-	-	7	-	-	100
История	6	2	3	1	2	1	3	83
Информатика и ИКТ	1	1	-	-	1	-	-	100
Геометрия	6	5	1	-	5	1	-	100
ОБЖ	54	52	2	-	47	5	2	100

Сравнительный результат Государственной итоговой аттестации показывает, что качество знаний увеличивается:

Предмет	Кол-во сдававших экзамен уч. год.	Качество знаний %	Кол-во сдававших экзамен уч. год	Качество знаний %
Русский язык	94	90	82	77
Алгебра	94	72	82	83
Общест- возна- ние	27	74	21	52
Физич. культ.	26	92	21	100
Англ. язык	20	100	18	100
Биолог.	15	100	10	100
Литер.	14	79	3	100
Химия	10	60	14	93
Физика	8	100	4	100
История	6	83	6	83
Географ.	3	100	-	-
Геометр.	1	100	6	100
ОБЖ	58	100	54	100
Информатика и ИКТ	-	-	1	100

Успешность проведения государственной (итоговой) аттестации в гимназии и отличные результаты её показывают, что в течение всего учебного года шла интенсивная работа по изучению нормативной базы ГИА и ЕГЭ и подготовка к сдаче экзаменов. С обучающимися и их родителями ежемесячно проводились беседы классными руководителями и администрацией гимназии о нормативно-правовой и инструктивной базе организации и проведения экзаменов. Все изменения в нормативной базе своевременно доводились до сведения обучающихся и их родителей. На первом этаже гимназии оформлен стенд о ГИА и ЕГЭ, информация на котором обновлялась в течение всего учебного года.

В плане работы гимназии одним из основных вопросов является вопрос подготовки обучающихся к ГИА И ЕГЭ. В рамках внутришкольного контроля был составлен график пробных работ по каждому предмету. Пробные работы проводились по текстам ГИА или ЕГЭ. По русскому языку, математике и химии проводились районные пробные работы в 9-ых и 11-ых классах.

Результаты пробных работ по предметам показывали, что обучающиеся имеют хорошую подготовку, что и подтвердилось на государственной (итоговой) аттестации. ( ГИА и ЕГЭ).

С выпускниками 9-ых и 11-ых классов неоднократно проводились тренинги по заполнению бланков ЕГЭ и ГИА. Учителя – предметники вели подготовку обучающихся не только на уроках, но и на дополнительных индивидуальных занятия. Всем учителям – предметникам и классным руководителям объявляется благодарность за проведение ГИА и ЕГЭ.

Руководствуясь в своей деятельности государственным Положением о золотой и серебряной медалях «За особые успехи в учении», о похвальной грамоте «За особые успехи в изучении отдельных предметов» и похвальном листе «За отличные успехи в учении» и решением педсовета было вручено:

в учебном году

1). 7 золотых медали;

2). 6 серебряных медали;

3). 3 аттестата особого образца;

а в учебном году

1). 3 золотых медали;

2). 4 серебряных медали;

3). 7 аттестатов особого образца.

Рекомендации:

1. В учебном году знакомить выпускников и их родителей или законных представителей с нормативно – правовыми документами проведения ЕГЭ и ГИА.

2. Обновить стенд о проведении итоговой аттестации и в течение всего учебного года следить за изменениями в нормативной базе ЕГЭ и ГИА и доводить эти сведения до выпускников и их родителей.

3. Учителям – предметникам в течение всего учебного года

уделять особое внимание подготовке к итоговой аттестации (проводить пробные - тренировочные работы, индивидуальные занятия со слабоуспевающими и одарёнными выпускниками и консультации для родителей).

4. В течение всего учебного года участвовать в проведении диагностических работ с последующим подведением итогов работ и их обсуждением с выпускниками и их родителями.

5. Вопросы подготовки и проведения ЕГЭ и ГИА обсуждать на педсоветах, производственных совещаниях, совещаниях при директоре и родительских собраниях.

6. На сайте гимназии оформить страничку об итоговой аттестации и постоянно её обновлять.

Методическая работа

О том, что учитель живет до тех пор, пока он учится, известно давно. Методическая служба выступает как система, управляющая ростом профессионального мастерства педагогов. Эту работу нацеливаем на достижение глубоких, качественных изменений в деятельности учителя. В учебном году педагогический коллектив гимназии работал над методической проблемой «Совершенствование профессионального мастерства учителя как основа формирования социокультурной компетентности учащихся», а также над созданием условий для реализации доступности, качества и эффективности образования, способствующих развитию и саморазвитию нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению

Основная цель методической работы – обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителей. Выполнение этой цели решалось через изучение и внедрение в образовательный процесс перспективных школьных технологий; усилением мотивации педагогов на освоение инновационных технологий обучения и воспитания; мобилизацию сил педагогического коллектива на создание системы внутришкольного контроля качества знаний учащихся на основе личностно – ориентированного обучения.

Поставленная цель реализовывалась через выполнение следующих задач:

1. Усиление статуса и роли школьных методических объединений учителей в повышении мотивации учителя на эффективность труда.

2. Повышение профессионального мастерства педагогов.

3. Научно – методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса, направленного на внедрение инновационных образовательных технологий.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуально-групповой работы со слабоуспевающими и одарёнными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развития способностей и природных задатков учащихся, повышения мотивации к обучению учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

При планировании методической работы методический совет школы стремился отобрать те формы работы, которые бы реально позволили решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. Использовались различные формы методической работы: тематические педсоветы, работу учителей над темами по самообразованию, заседания школьных методических объединений, открытые уроки и их анализ, взаимопосещение, педагогический мониторинг, разработка методических рекомендаций в помощь учителю.

Высшей формой коллективной методической работы остаётся педагогический совет как фактор вхождения педагогического коллектива в инновационную деятельность. Педсоветы стали как формой собственно инновационной деятельности, так и средством обучения этой деятельности.

Месяц	Тема
Август	Анализ работы за учебный год. Задачи на учебный год (отв. , директор гимназии)
Ноябрь	Проблемы гуманизации учебно-воспитательного процесса. Роль учительского слова на уроке. Воспитывающий потенциал предметов гуманитарного цикла. (отв. , зам. директора по УВР)
Январь	Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся. (отв. , зам. директора по УВР)
Март	Организация учебно-воспитательного процесса гимназии по подготовке обучающихся к ЕГЭ и ГИА в новой форме.( отв. , зам. директора по УВР)
Май	О допуске учащихся к итоговой аттестации и ЕГЭ Об аттестации и переводе учащихся 1-8-х, 10-х классов ( отв. заместители директора по УВР, классные руководители)

В учебном году проведены педагогические советы:

Повышение уровня профессионального мастерства учителей ведется через работу школьных методических объединений. В этом учебном году в школе работали методические кафедры:

§ начальной школы ()

§ филологии (.)

§ естественнонаучного цикла ()

§ иностранных языков ()

§ классных руководителей ()

§ математики ()

§ социальных дисциплин ()

§ эстетико-оздоровительная ()

В каждом объединении учителей велась работа по повышению методического мастерства учителя. Была организована работа по отбору педагогических технологий, способствующих самоопределению и самореализации школьников.

Тематика заседаний методических объединений была направлена на обеспечение более высокого методического уровня педагогического процесса и повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий. Рассматривались следующие вопросы:

- Модернизация образования. Национальная образовательная инициатива: «Наша новая школа»;

- Развивающее обучение на уроках геометрии;

- Некоторые приемы и формы дифференцированной работы на уроках географии;

- Воспитание интереса к предметам естественно – научного цикла;

- Некоторые приемы и формы работы с сильными учениками на уроках информатики;

- Уровни познавательной активности на уроках географии, химии, физики;

- Развивающее обучение на уроках биологии;

- Контроль и оценка успеваемости учащихся при выполнении проектов на уроках технологии в системе личностно – дифференцированного обучения;

- Самостоятельная работа учащихся на уроках технологии как путь к личностному росту. Проектная деятельность;

- Системный подход к обучению языку и методическая система речевого развития школьников;

- Некоторые формы и приёмы работы с сильными учащимися на уроках английского языка и истории;

- Развитие творческой работы на уроках русского языка. Литературы, истории, английского языка.

МО учителей начальных классов:

- Изучение нормативных документов;

- Орфографический режим по ведению тетрадей;

- Виды работ над текстом на уроках литературного чтения;

- Формы и методы работы повышения качества знаний.

- Знакомство и изучение мультимедийных технологий, Интернет-ресурсов.

В течение учебного года были проведены теоретико-методические семинары:

· Формирование оценочной самостоятельности у школьников как одного из основных средств повышения эффективности учебно-воспитательного процесса;

· Организация исследовательской деятельности;

· Использование интерактивной доски в образовательном процессе.

На семинарах были даны основные характеристики личностных качеств школьников, проявляющиеся в их самоопределении и самореализации; разработаны рекомендации по отбору приемов и методов в учебной и внеурочной деятельности, способствующих развитию механизмов самоопределения и самореализации. Как один из способов самоопределения и самореализации рекомендована технология портфолио ученика, позволяющая проектировать индивидуальный образовательный маршрут и отслеживать успешность его реализации, предложены методические рекомендации по оформлению портфолио. Были даны рекомендации психолога по организации ситуаций выбора в образовательном процессе как условие развития данных механизмов. Педагогическое сопровождение творческой и исследовательской деятельности школьников выводит на проблемы поиска новых форм его организации.

Проводились методические оперативки на темы:

1. ФГОС второго поколения для начальных классов;

2. планирование контрольных работ; прохождение программ;

3. по всеобучу; изучение методических рекомендаций городского методического совета;

4. знакомство с методической литературой;

5. требования к ведению документации классного руководителя;

6. подготовка и проведение внеклассных мероприятий.

Анализ работы начальной школы

Методическое объединение учителей начальной школы МОУ гимназия №2 в учебном году работало по теме: «Проблема гуманизации и демократизации в учебно-воспитательном процессе». Руководствуясь нормативными документами, программами и стандартами образования, учитывая специфику учебного заведения, уровень обученности и развития учащихся, квалификации педагогического коллектива, методическое объединение ставило перед собой следующие задачи:

- дальнейшее внедрение и освоение эффективных элементов современных педагогических технологий преподавания предметов, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к деятельности учащихся;

- создание здоровьесберегающих условий, обеспечивающих оптимальное сочетание доступности, качества и эффективности образования;

- продолжение работы по реализации принципа индивидуального подхода в обучении и воспитании; формирование у учащихся потребности в самоконтроле и самооценке;

- выявление и реализация образовательного потенциала учащихся;

- продолжение работы в рамках экспериментальной площадки «Портфолио учащихся»;

- непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в профессиональной сфере.

Всего в начальной школе в учебном году обучалось на начало года - 353 человека, на конец года - 349 человек. Учебная программа начального звена выполнена полностью по всем предметам. Успеваемость по начальной школе составляет 100%.

Традиционно большое внимание уделялось первоклассникам. В этом учебном году в обучалось 77 человек.

В ноябре –декабре было проведено тестирование первоклассников с целью выявления уровня адаптации детей к школьной деятельности. Тестирование показало высокий уровень адаптации.

По-прежнему востребованными родителями остаются группы продленного дня, особенно для учащихся 1-х классов. В учебном году в гимназии было открыто 5 групп продленного дня, одна из которых работала с утра для учащихся, занимающихся во вторую смену.

Работа в группах продленного дня строилась с учетом возраста учащихся, занятия проходили согласно режиму и планам работы воспитателей. Группа 2 класса Г (воспитатели , ) каждую неделю посещала бассейн.

Методическое объединение учителей начальных классов работало плодотворно. На заседаниях рассматривались предложения по важным проблемам и методикам обучения для повышения эффективности и качества образовательного процесса. Рассматривались рекомендации заместителя директора и председателя МО, опытных учителей по совершенствованию методики преподавания учебных дисциплин. Учителями начальной школы велась большая работа по совершенствованию кабинетной системы, все учителя составили паспорта кабинетов, в которых работают.

На заседаниях МО учителей начальных классов были рассмотрены и обсуждены следующие вопросы:

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование на текущий год Единый орфографический режим в начальной школе. Адаптация первоклассников. Нормы оформления документации. Роль учительского слова на уроке. Гуманизация обучения. Демократизация УВП. Знакомство с ФГОС второго поколения. Планируемые результаты обучения. Оценка планируемых результатов. Внеурочная деятельность по стандартам второго поколения.

Анализ проверки документации

В соответствии с планом ВШК администрацией проведено 7 проверок классных журналов, 7 проверок журналов ГПД, 4 проверки дневников, 2 проверки тематических планов, 7 проверок рабочих и контрольных тетрадей, посещено 48 уроков. По итогам проверок были проведены совещания при завуче, приняты меры по устранению недочетов.

Анализ проверок показал, что работа учителей с журналами находится на хорошем уровне. Практически без замечаний ведет классные журналы , ,

По итогам проверки дневников выявлено: в целом у учащихся во всех классах дневники аккуратные, правильно подписаны и заполнены, ведутся с соблюдением орфографического режима, учителя своевременно выставляют текущие и итоговые отметки, замечания учащимся и обращение к родителям обоснованы и даны в этичной форме., подписи родителей есть.

Проверки тетрадей показали, что тетради систематически( ежедневно) проверяются учителями, серьезная работа ведется над каллиграфией учащихся, на уроках проводятся различные виды работ, объем домашних и классных работ соответствует норме. Отдельные замечания были по организации работы над ошибками, поэтому методическим объединением учителей была разработана памятка для работы над ошибками по русскому языку.

В ходе рассмотрения вопроса преемственности между начальной школой и средним звеном был проведен круглый стол с участием учителей начальной школы и учителей-предметников среднего звена. Было проведено тестирование учащихся 4-х классов с целью определить их уровень учебной самостоятельности. Анализ тестов показал, что уровень учебной самостоятельности у большинства учащихся сформирован.

В соответствии с концепцией модернизации российского образования школа должна создавать условия, которые бы обеспечивали запуск механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности. Одним из таких средств стало портфолио педагога, которое может рассматриваться как альтернативная форма оценки его профессионализма и результативности работы при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.

В учебном году успешно прошли аттестацию следующие учителя:

– 2категория

-2 категория

– 2 категория

Исходя из анализа результатов работы в учебном году предстоит развитие интересных и перспективных направлений работы:

- проектной и экскурсионной деятельности,

- совершенствование индивидуальной работы с мотивированными и отстающими детьми,

- освоение и внедрение в обучение системно-деятельностных и информационно-коммуникативных технологий,

- создание условий для успешного обучения детей с разными образовательными возможностями,

- сделать портфолио педагога одной из форм его профессионализма и результативности его работы,

- продолжить работу по созданию портфолио учащихся как средства оценки результата его деятельности.

Необходимо совершенствование системы взаимодействия учителей с педагогом-психологом. Назрела необходимость появления в гимназии логопеда. Улучшение материальной базы – задача на будущее.

Работа научно-методического совета гимназии.

Цель анализа: выявление результативности деятельности научно-методического совета в решении поставленных задач.

В гимназии сформирован научно-методический совет, план работы которого подчинен задачам методической работы и находится в соответствии с методической темой гимназии. На учебный год план научно-методического совета выполнен полностью. В течение учебного года научно-методическим советом было проведено 4 заседания, на которых поднимались следующие вопросы: планирование и отчеты работы кафедр, обсуждение результатов гимназического и муниципального этапов олимпиад, согласование рабочих программ, утверждение ученических работ, представленных на различные творческие конкурсы, конференции, обсуждение различных Положений, согласование материалов для проведения зачетных сессий в старшей школе.

В течение года методический совет осуществлял координацию деятельности кафедр и определял стратегические задачи развития гимназии.

Об актуальности выбранной тематики заседаний НМС свидетельствует следующее:

- разработаны и систематизированы тестовые материалы по выявлению уровня обученности в профильных классах;

- активизирована работа по подготовке к одаренных детей к участию в муниципальных олимпиадах;

- активизирована работа кафедр по проведению предметных недель, изучению, внедрению в практику новых образовательных технологий;

- продолжается работа по привлечению учащихся к исследовательским видам деятельности( история, русский язык, право).

Вывод: план работы НМС на учебный год выполнен полностью.

Рекомендации :

План работы методической службы гимназии на учебный год скорректировать с учетом выбранной методической темой гимназии, плана работы по предпрофильной, профильной подготовке социально-гуманитарного и социально-экономического профилей, а также направлений деятельности Программы развития до 2015 года, экспериментальной работы в начальной школе по программе «Наша новая школа». Членам НМС продолжить работу по созданию банка диагностических методик педагогического коллектива на предмет изучения уровня профессиональной компетентности педагогов, степени владения новыми педагогическими образовательными технологиями, приемами диагностики, мониторинга УВП. Продолжить работу по обеспечению социально-гуманитарного и социально-экономического профилей необходимым научно-методическим, нормативно-правовым, информационным сопровождением. Обеспечить работу обучающих, практических семинаров, круглых столов в целях непрерывного процесса повышения квалификации педагогов, их профессиональной компетентности.

Работа кафедр.

Цель: выявление результативности выполнения целей и задач, возложенных на кафедры учителей- предметников.

В гимназии сформировано 8 методических кафедр: филологии, иностранных языков, социальных дисциплин, естественных наук, математического цикла, эстетико-оздоровительного цикла, начального школьного образования, классных руководителей.

Тематика заседаний кафедр определяется, с одной стороны, содержанием образовательной модели гимназии, а с другой, определяется темами самообразования учителей. На заседаниях кафедр рассматриваются следующие вопросы:

эмоциональной

Каждая кафедра имеет свой план работы, разработанный в соответствии с целями и задачами методической службы. Проанализировав работу кафедр, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой деятельности, развитию общеучебных навыков, содержанию и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды.

Кафедра филологии.

Главная цель, которую ставит перед собой кафедра,- создание информационно-обучающего пространства для обучающихся с учетом индивидуальных образовательных интересов. Одной из составляющих частей современного учебного процесса являются уроки с использованием ИКТ. Все учителя целенаправленно и целесообразно применяют на уроках ИКТ как проявление новых форм и методов урочной деятельности, расширяющих возможности гуманитарного образования, ведь одна из задач работы кафедры филологии – пропаганда и применение в УВП информационно-коммуникативных технологий.

Ежегодно в гимназии проводится независимая промежуточная аттестация в старших классах. Наблюдая за динамикой аттестации учащихся, педагоги фиксируют ошибки учащихся, отмечают слабо усвоенные темы, организуют работу по ликвидации пробелов в знаниях, добиваясь полного усвоения изученного материала. Со слабоуспевающими учащимися проводятся индивидуальные формы работы.

В учебном году аттестация по русскому языку в 9-х классах проходила в новой форме. Анализ результатов выполнения работ показал, что большинство учащихся с работой справились успешно, уровень сформированности важнейших речевых умений и усвоения языковых норм соответствует минимуму базового содержания основного общего образования по русскому языку.

Результаты итоговой аттестации по новой форме в 9-х классах:

Анализ проведения Единого государственного экзамена показал высокий средний балл по гимназии: 71 – по русскому языку, 97 – по литературе.

Анализ результатов выполнения работы позволил выявить и недостатки в подготовке некоторых обучающихся: многие затрудняются при анализе текста, не умеют ясно и стройно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; не владеют речеведческими знаниями и умением интерпретировать текст, создавать письменное высказывание.

В целях совершенствования преподавания русского языка необходимо:

1. Обратить внимание на формирование лингвистических знаний учащихся и умение применять их на практике, больше работать с текстом, использовать тексты разных стилей и жанров.

2. Использовать современные способы проверки знаний учащихся, давать задания творческого характера.

3. Необходимо вести работу по освоению обучающимися филологической терминологии, по формированию умений пользоваться ею, понимать значение специальной лексики, более последовательно осуществлять коммуникативную направленность в преподавании русского языка на всех ступенях образования.

В этом учебном году на кафедре был проведен семинар : «Проект Федерального государственного образовательного стандарта по русскому языку и литературе».

Учителя-словесники и учащиеся гимназии принимали активное участие во всех районных и школьных мероприятиях; в течение года продолжилась работа с одаренными детьми.

На высоком уровне прошла «Неделя русского языка и литературы», во время которой проводились различные увлекательные и интеллектуальные мероприятия: « История русской письменности», « Словари - наши добрые помощники», «Преданья старины глубокой»(круглый стол), «Своя игра».

На районном конкурсе чтецов «Поэт и поэзия» учащиеся 6.7,10,11-го классов стали призерами и победителями.

Запоминающимся событием было участие в районном театральном фестивале творческих коллективов. Литературная гостиная была посвящена юмористическим произведениям классиков. Учащиеся гимназии под руководством , представили инсценировку рассказа «Последняя могиканша».

Работы 33 учащихся напечатаны в ежегодном районном сборнике «Лирика юной души». Учителям, подготовившим детей, была вынесена благодарность: , ,

Заседания кафедры проводились согласно плану работы. Тематика заседаний соответствовала поставленным задачам. По форме проведения заседания кафедры представляли собой традиционные творческие и практические семинары, педагогические мастерские, коллективное творчество.

С целью повышения качества учебных достижений учащихся были проведены

* индивидуальные и групповые занятия с детьми, имеющими повышенную мотивацию, и неуспевающими;

* олимпиады по русскому языку и литературе;

* диагностические, административные и итоговые контрольные работы по русскому языку и литературе;

* анализ уровня обученности учащихся 5-9-х классов по русскому языку;

* работа по подготовке к ЕГЭ в 11-х классах и к ГИА в 9-х классах;

* экспертиза рабочих программ, календарных учебных графиков и экзаменационного материала;

* предметная неделя в форме викторин, конкурсов, устных журналов, уроков-путешествий, познавательных игр.

Все большей популярностью пользуется всероссийский конкурс «Русский медвежонок». В этом году в нем приняли участие 467 обучающихся гимназии.

Набирает обороты проектная деятельность. Учителя-словесники разрабатывают уроки с применением групповых и индивидуальных проектов исследовательского и творческого характера, проводят их защиту на уроках или конференциях.

Подводя итог работы кафедры филологии, стоит отметить, что поставленные задачи в основном решены и работу кафедры можно считать удовлетворительной.

На учебный год кафедра ставит перед собой следующие задачи:

1.Повышение мастерства и квалификации учителей русского языка и литературы.

2.Внедрение в работу современных педагогических информационных технологий.

3.Продолжить работу с одаренными учащимися, включение школьников в активную познавательную исследовательскую деятельность.

Кафедра иностранных языков

Методическое объединение учителей иностранного языка работает в рамках единой методической темы гимназии, тема, над которой работает кафедра «Организация обучения иностранным языкам на основе современных образовательных технологий как основа формирования социокультурной компетентности обучающихся в области иностранного языка».

Приоритетные направления работы кафедры:

банка данных

Перед учителями кафедры ставилась цель: обеспечить учащихся гимназии образованием высокого уровня по предмету «Иностранный язык», способствующим формированию личности ученика, максимально реализующим его возможности; формировать коммуникативную компетенцию учащихся в урочное и внеурочное время.

Кафедра учителей иностранного языка состоит из 10 педагогов. В основном это опытные специалисты со стажем работы от 3 до 32 лет. В учебном году кафедра продолжила работу над созданием целостной системы языкового образования в школе. Преподавание иностранных языков ведется по двум моделям: второй(общеобразовательные классы) и третьей ( классы с углубленным изучением английского языка и гимназические классы). Основным иностранным языком является английский. Вторым – немецкий, французский и английский.

Учителя кафедры систематически работают над реализацией межпредметных связей ( иностранный язык - литература- информатика - история - география-биология-искусство).

В конце каждой четверти и учебного года заполняется база данных на основе статистических отчетов учителей иностранных языков. Это позволяет осуществлять мониторинг знаний учащихся, выполнения учебных программ, эффективности обучения. Объектом мониторинга является класс, учитель, предмет. Рассматриваются и анализируются три критерия: качество знаний, успеваемость, степень обученности. На конец учебного года качество знаний в целом по кафедре иностранных языков составило 74%.

Стабильность результатов обученности достигается через

- реализацию принципа личностно –ориентированного и дифференцированного образования, учет индивидуальных возможностей и способностей учащихся, решение проблем комплектования и наполняемости подгрупп;

- развитие познавательного интереса учащихся к изучаемому предмету через систему внеклассной работы;

- систематический рост профессионального мастерства;

- совершенствование методической и материальной базы кафедры.

Преподавание иностранных языков строится с учетом развития отечественных методик и анализа зарубежного опыта. Оптимизация учебного процесса определяется варьированием методов в зависимости от особенностей обучаемых.

Работа кафедры за отчетный период строилась в соответствии с планом работы кафедры на год и с учетом плана работы гимназии в целом. В течение учебного года было проведено 5 заседаний кафедры, где обсуждались вопросы выбора учебной литературы, планирования, составления рабочих программ, анализировались результаты полугодового и годового мониторинга качества знаний.

В связи с тем, что ЕГЭ становится единственной формой итоговой аттестации, в 9-х и 11-х классах на первый план выдвигалась задача подготовки учащихся к экзамену по иностранному языку. Чтобы подготовка была эффективной, учителя познакомились с требованиями ЕГЭ, выполняли задания из демоверсий, посещали семинары, лекции, круглые столы.

Перспективы развития кафедры иностранных языков:

Организовать работу по проблеме «Обеспечение системного характера и эффективности процесса управления качеством развития образовательной компетентности школьников в области иностранного языка в целях выполнения социального заказа общества. Развивать материально-техническую базу кафедры, продолжить создание медиатеки. Продолжить работу по совершенствованию системы урочной и внеурочной деятельности по обучению учащихся иностранному языку. Принимать участие в языковых олимпиадах, фестивалях детского творчества. Развивать структурные связи кафедры. Продолжить практику повышения квалификации учителей через учебу на курсах ПАПО и других институтов системы повышения квалификации. Продолжить разработку методических и учебных пособий по направлениям: метод проектов и использование ИКТ в обучении иностранному языку. Продолжить работу по освоению технических средств обучения в различных зонах предметного обучения кафедры. Создать условия для развития познавательного интереса учащихся к предмету «Иностранный язык», в том числе с привлечением интернет - ресурсов.

Кафедра математического цикла

Перед учителями кафедры в учебном году были поставлены следующие задачи и цели:

1. Обеспечение современного качественного образования через повышение педагогического мастерства и профессиональной компетентности учителя.

2. Обеспечение выполнения обязательного минимума содержания образовательных программ, требований к уровню подготовки выпускников по всем предметам образовательной области «Математика».

3. Внедрение в учебный процесс ИКТ

4. Повышение качества изучения программного материала.

5. Обучение учащихся 5-9 классов элементам комбинаторики, статистики и теории вероятностей.

6. Изучение теоретических основ профильного обучения.

7. Повышение уровня научно-теоретической, методической и психолого-педагогической подготовки учителей.

8. Развитие интереса у учащихся к математике путем организации внеклассной работы по предмету.

С целью повышения методической и теоретической подготовки учителя принимали активное участие в практических семинарах, педсоветах и конференциях.

С целью повышения качества учебных достижений учащихся были проведены индивидуальные и групповые занятия с неуспевающими детьми; диагностические, административные и итоговые контрольные работы; также была проведена работа по подготовке к ЕГЭ и ГИА, экспертиза рабочих программ, годовых календарных учебных планов и экзаменационного материала.

Для реализации задачи по обеспечению преемственности в преподавании математики между начальным и средним звеном в сентябре был проведен контрольный срез знаний в 5-х классах с целью изучения сформированности ЗУН за курс начальной школы.

С 25по 30 октября проводилась Неделя математики. Обучающиеся гимназии принимали участие в различных математических играх, состязаниях и конкурсах. Девиз Недели: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит» ().

Цель предметной Недели – повысить интерес школьников к изучению предмета, вызвать положительные эмоции, подвести к самостоятельным выводам и обобщениям, обогатить кругозор и интеллект учащихся. Одним из принципов проведения Недели является участие всех обучающихся гимназии.

Традиционно прошел школьный этап всероссийской олимпиады. Победители - (11 класс А), (11 класс А) решением жюри были направлены на районную олимпиаду.

В районной научно-практической конференции по математике, состоявшейся в марте, приняли участие 6 обучающихся гимназии. Исследовательские работы Грязновой Алины и Александровой Екатерины (9 класс А) заняли 1 место ( руководитель )

В январе 35 обучающихся 9-х и 11-х классов гимназии приняли участие в конкурсе «Кунгуру – выпускникам». В марте 217 обучающихся 3-х-8-х классов участвовали в математическом конкурсе «Кенгуру – математика для всех».

Все педагоги кафедры прошли курсы повышения квалификации в КМЦ «Теория вероятностей –школьному учителю» и курсы в ПАПО «Особенности методики обучения математики в условиях новой формы итоговой аттестации за курс средней(полной) школы».

Исходя из итогов работы кафедры за учебный год, учителя математики ставят перед собой следующие задачи на учебный год:

Обеспечить преемственность в обучении математики в начальном и среднем звене. Обеспечить преемственность в преподавании математики в старших и профильных классах. Совершенствовать научно-исследовательскую и проектную деятельность учащихся. Выбор программ, помогающих осуществить предпрофильную подготовку и профильную подготовку учащихся старших классов. Повысить профессиональный уровень учителей. Внедрить в учебный процесс ИКТ. Развить интерес к предметам на уроках и во неурочной деятельности.

Эстетико-оздоровительная кафедра.

В рамках ПНПО кафедра считала целью воспитательной работы формирование полноценной, физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению. Данная цель охватывает весь педагогический процесс.

Кафедра работала по плану Управления образования и основным направлениям воспитательной работы, принятым в гимназии. В рамках работы кафедры в учебном году были проведены следующие мероприятия:

концерт к Дню учителя. концерт, посвященный Дню пожилого человека. участие в школьных и районных спортивных соревнованиях праздник «Посвящение в гимназисты» гимназические и районные олимпиады по предметам конкурсы газет и рисунков районный музыкальный салон «Лира» конкурс «Папа, мама, я – спортивная семья» Праздники Последнего звонка в 9-х и 11-м классах.

Вопросы, рассмотренные на заседаниях кафедры, были вызваны потребностью совершенствования процесса обучения, достижения наилучших результатов в работе, совершенствованию качества преподавания.

Тематика обсуждаемых проблем соответствовала единой методической теме гимназии, а также утвержденным темам кафедр.

Кафедра классных руководителей

Основная цель воспитательной системы гимназии – сформировать не только социально активную, творческую, грамотную, самостоятельную личность, но и человека с сохраненным физическим и психическим здоровьем, формирование личностных, нравственных и гражданских качеств подростков, воспитание любви и уважения к своему Отечеству. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: - изменить ценностное отношение подростков к жизни, формировать личную ответственность за свое поведение; - воспитать гражданские качества и толерантность у подростков через организацию социально значимой деятельности; - способствовать осознанию себя как личности.

Воспитание – духовно-практическая деятельность каждого учителя, пронизывающая различные сферы приложения его профессиональных сил, сопряженная с творческим поиском, свободой выбора и индивидуальной ответственностью.

Анализ планов воспитательной работы показал, что большинство классных руководителей серьезно подошли к планированию воспитательной работы с классом. Классными руководителями были определены цели и задачи, над которыми велась работа в прошедшем учебном году, сформированы органы ученического самоуправления.

Классными руководителями (6 А), (10 А), (3 А), (8 «А») , (5 Б), (1 В), , (1 Б), характеристика класса составлена грамотно, в соответствии с требованиями. Сделан полный, обстоятельный анализ воспитательной работы за учебный год классными руководителями (7 В), (6 Б), (2 Г), (11 А). Серьезным общим недостатком стало отсутствие анализа воспитательной работы за прошедший год у следующих классных руководителей: А.

Основные задачи, над которыми работали классные руководители начальной школы:
- Создание в классном коллективе благоприятных условий для индивидуального развития личности ученика, углубление и расширение кругозора его знаний.
- Воспитание любви к живому, прекрасному.
- Воспитание лучших черт человеческого характера: честности, справедливости, доброты, уважения к родителям, старшим по возрасту, заботе о них.
- Привитие бережного отношения к школьному имуществу.
- Формирование у детей основ культуры питания.

Основными задачами в этом учебном году в работе классных руководителей средней школы стали:
- Создание условий для всестороннего развития творческой личности.
- Развитие ученического самоуправления.
- Воспитание человека-гражданина, адаптированного к современному миру.
- Воспитание свободного человека, способного реализовать и отстаивать свои гражданские права.

Основные задачи в работе классных руководителей в старшей школе:
- Формирование потребности в здоровом образе жизни.
- Воспитание социально-адаптированной личности.
- Оказание помощи в выборе будущей профессии.
- Профилактика злоупотребления психоактивными веществами.

Поставленные задачи классными руководителями решались через разнообразные по форме и тематике классные часы, родительские собрания. Классным руководителем было приложено немало усилий для регулирования межличностных отношений между учениками, установления взаимодействия между педагогами и обучающимися, изучения индивидуальных особенностей учащихся, контроля успеваемости и посещаемости учебных занятий, тесного контакта с родителями учащихся и тренером команды (в спортивных классах). Критерий деятельности классного руководителя позволяет оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися), инициативность каждого учащегося и всего классного коллектива во внеклассных общественных мероприятиях, повседневной жизни класса.

Главным критерием работы классного руководителя является активность классного коллектива, участие его в школьных, районных, городских мероприятиях. Среди 5-6 классов- это учащиеся 5 «А» и 5 «В» классов, среди 7-8 классов 8 Б. Среди 9-11 классы- 10 А, 11 А классы.

Яркой и разнообразной была внеклассная жизнь у учащихся и их родителей начальной школы. Творчески подошли педагоги к проведению следующих мероприятий: «Посвящение в гимназисты», «Праздник в День пожилого человека», «Прощание с букварём» для учащихся 1-х классов, «Турнир поколений», посвященный Дню Защитника Отечества. Приняли активное участие в празднике «Последний звонок»

В 20учебном году ШМО классных руководителей руководила

Было проведено 4 заседания, согласно плану работы.

Первая проблема, над которой работало ШМО -«Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах».

В традиционном ежегодном конкурсе Классных руководителей участвовала классный руководитель 8 Б класса (учитель математики и информатики). Она совместно с другими классными руководителями подготовила и показала прекрасное выступление. В результате в феврале 2011г. одержала победу в зональном конкурсе вышла в финал. 1 марте в районном финальном конкурсе также стала победителем. Следующий этап – Областной конкурс классных руководителей.

В следующем учебном году методическое объединение классных руководителей продолжает работать над проблемой «Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах».

Вторая проблема, над которой работало методическое объединение классных руководителей вместе с активом учащихся – укрепление органов ученического самоуправления. Старшеклассники приняли активное участие в создании творческих проектов «Лидер ученического самоуправления»

Члены Совета старшеклассников приняли участие в конкурсе «Ученик года» За школу выступила учащаяся 10 А класса Зверева Юлия. Материал для выступления практически подготовили члены Совета старшеклассников, а также оказали практическую помощь в организации выступления. Зверева Юлия выиграла зональный этап и стала финалистом районного конкурса.

В школе продолжилась работа органов ученического самоуправления –

Совета старшеклассников. В его состав вошли представители классных коллективов с 8 по 11 класс, выбранные на классных собраниях. Возглавляет Совет лидерская группа в составе Забейворота Юлия, Зверева Юлия, Диденко Дмтрий, Грязнова Анастасия, Кузнецова Ксения, Тушин Илья. Председатель Баржаев Рафаэль. Помощь в организации и работе Совета оказывает педагог-организатор .

Выводы и рекомендации:

1. Осуществлять более жесткий контроль за деятельностью кафедр по реализации задач, поставленных перед методической службой.

2. Активизировать работу по овладению методиками преподавания, освоению инновационных методик, а также по выявлению, обобщению, распространению педагогического опыта, промежуточные результаты обсуждать на заседаниях НМС, педагогического совета гимназии.

3. Ввести в практику индивидуальное перспективное планирование работы по темам самообразования, включая выступления на педагогических советах, заседаниях РМО.

4. При составлении планов работы кафедр спланировать проведение круглых столов, научно-практических конференций учащихся, методических недель в рамках единой методической темы гимназии, семинаров, а также мероприятий по контролю, диагностике, мониторингу качества выполнения проведенных мероприятий.

5. Спланировать мероприятия по подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА.

6. Создать максимально благоприятные условия для творческой самореализации личности, раскрытию интеллектуальных способностей учащихся посредством вовлечения их в научно-исследовательские виды деятельности.

Повышение профессионального мастерства.

Цель анализа: выявление влияния повышения квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров на результативность УВП.

Одной из форм повышения профессионального мастерства педагогов являются курсы повышения квалификации. В учебном году свое педагогическое мастерство повысили 25 учителей. Учителя, обученные обновленному содержанию образования и современным методикам преподавания, активно применяли полученные теоретические знания в своей практической деятельности. Благодаря условиям, созданным в гимназии для профессионального роста, произошла изменения в квалификационных категориях:

- на первую квалификационную категорию аттестовались 2 человека;

- на вторую квалификационную категорию аттестовались 6 человек;

- на высшую квалификационную категорию аттестовались 5 человек.

Все учителя, заявившие на указанные квалификационные категории, успешно прошли аттестацию в намеченные сроки, подтвердили соответствие требованиям, предъявляемым к заявленным категориям.

В целях оказания инструктивно-методической, консультативной помощи аттестуемым был организован и проведен ряд мероприятий ( по плану аттестации), способствующих успешному прохождению аттестационных мероприятий учителями –предметниками.

В рамках РМО учителя гимназии принимали активное участие в семинарах, конференциях, круглых столах, где делились педагогическим опытом с учителями Красногорского района.

В работе областной Педагогической ассамблеи в рамках проекта «Учи» приняла участие учитель гимназии

Рекомендации:

Активизировать работу педагогического, методического советов по повышению профессионального мастерства учителей. Создать творческую атмосферу в гимназии путем организации работы творческих групп, работы семинаров, конференции( тематику обсудить на заседаниях кафедр). Стимулировать педагогический коллектив к участию в муниципальных, областных семинарах, конференциях, интернет - проектах.

Организация и проведение предметных недель.

Предметные недели, проведенные в учебном году, явились одной из форм повышения педагогического мастерства педагогов, способствовали выявлению одаренных детей и развитию их познавательных интересов. Кроме того, предметные недели позволили как учащимся, так и учителям раскрыть свои творческие возможности, проявить организаторские способности.

Октябрь – Неделя математики

Январь – Неделя русского языка и литературы

Февраль – Неделя истории, обществознания и права

Март – Неделя иностранных языков

Апрель – Неделя естественных наук.

Высокую активность, большой процент вовлечения учащихся к поведению мероприятий, разнообразие используемых форм внеклассной работы показали учителя русского языка и литературы, иностранных языков, математики, истории. Предметные недели прошли на высоком организационном, методическом уровне.

Результаты работы с одаренными детьми.

В учебном году продолжилась работа с одаренными детьми. Результативность работы учителей с мотивированными на учебную деятельность и одаренными детьми подтверждается ростом числа победителей и призеров.

Победители и призеры муниципального этапа олимпиад:

Русский язык и литература: (11 класс А, учитель )

(11 класс А, учитель )

( 10 класс А, учитель )

Английский язык: (11 класс А, учитель )

Немецкий язык: (11 класс А, учитель А,)

Математика: ( 9 класс А, учитель )

(11 класс А, учитель )

(6 класс А, учитель )

История: Тимофеева Юкласс А, учитель )

Обществознание: Егорова Ккласс А, учитель )

Биология: (11 класс А, учитель )

С каждым годом растет число обучающихся, принимающих участие во всероссийских конкурсах «Русский медвежонок - языкознание для всех» и «Кенгуру».

Благодаря работе учителей кафедры филологии в районном альманахе «Лирика юной души» напечатано 32 творческие работы учащихся.

Учащиеся гимназии постоянно принимают участие в интернет-проектах, дистанционных олимпиадах, конференциях различного уровня.

Выводы:

Все кафедры выполнили план своей работы. Наибольших результатов добились учителя кафедр филологии, иностранного языка, истории. Кафедрам продумать систему мер по повышению эффективности работы с мотивированными и одаренными детьми, а также учащимися, имеющими трудности в обучении. Активизировать работу по подготовке участников олимпиад, конкурсов, конференций различного уровня. В работе по повышению профессионального мастерства обратить внимание на следующие умения: технология подготовки нетрадиционных форм уроков, самоанализ, самоконтроль деятельности, применение новых образовательных технологий и их элементов на уроках. Разнообразить формы методической работы, активизировать практику проведения семинаров, конференций по проблеме гимназии, профильному обучению, другим направлениям методической работы гимназии.

Работа с вновь прибывшими специалистами.

Цель: выявление результативности индивидуальных мер по профессиональному становлению учителя и уровня его профессиональной компетенции.

В учебном году в гимназию пришли 2 специалиста. С вновь прибывшими была организована следующая работа:

- инструктаж по заполнению классных журналов;

- методические рекомендации по оформлению поурочных планов, разработке календарно-тематического планирования в соответствии с требованиями программ;

- знакомство с требованиями, предъявляемыми к оформлению рабочих тетрадей, тетрадей для контрольных работ, с критериями выставления оценок;

Для оказания методической и практической помощи использовались индивидуальные консультации, практиковалось привлечение учителя в работу кафедр.

Анализ инновационной деятельности МОУ гимназия №2

2010/2011 уч. года

Модернизация образования требует от школы обновления всех ее структур: управленческой, организационной, содержательной, методической и др. Школа подошла к реализации системных преобразований, нововведений, предполагающих перестройку всех звеньев общеобразовательного учреждения, Успешность, действенность инновационной работы, ее влияние на обновление содержательно – организационного механизма развития школы всецело зависят от актуальности новшества, полезности в учебно-воспитательном процессе. Они актуальны уже потому, что имеют общую педагогическую цель - личностно - ориентированное обучение и воспитание учащихся.

Инновационная, экспериментальная работа всегда привносит свои изменения и развитие личности учителя и учащегося, так как она способствует высокому развитию уровня мотиваций - эмоциональных, волевых, познавательных, социальных и т. д. За исследовательскую работу берется тот педагог, который ориентируется на достижение, развитие, саморазвитие. Такие педагоги в совершенстве владеют способностью свои личностные качества и творческий потенциал проецировать на личность ученика.

Для обновления содержания образования, для повышения качества знаний и интеллектуального уровня учащихся в школе реализуются следующие направления инновационной работы:

- организация предпрофильной и профильной подготовки;

- изучение курса «Духовное краеведение»;

- работа дошкольной подготовки;

- использование в образовательном процессе новых педагогических и информационных технологий;

- реализуется программа «Одаренные дети»;

- воспитание здорового человека предполагает целевая программа «Здоровье»;

- реализация программы «Патриотического воспитания»;

- создание модели трудового воспитания.

Карта инновационной деятельности МОУ гимназия№2 на учебный год

№	Вид инновации	Организация деятельности	ответственные
1	Духовное краеведение	1. Организация преподавания курса «Духовное краеведение» в 8-х кл. 2. Введение регионального компонента в изучение отдельных предметов (мир вокруг нас, природоведение, биология, география, история) в начальной школе, основном звене. 3. Обобщение опыта работы педагогов на школьном, муниципальном уровнях. 4. Использование современных педагогических, информационных компьютерных интернет-технологий в преподавании предмета. 6.Организация внеклассной работы по реализации курса «Духовное краеведение»: экскурсии по памятным и живописным местам Подмосковья с целью изучения истории, традиций, особенностями природы края, расширения кругозора, развития познавательной активности, воспитания патриотических чувств к своей малой Родине; участие педагогов и обучающихся в Рождественских чтениях; работа библиотеки. 7. Организация презентаций проектов, творческих работ учащихся по предмету. 13. Модель организации трудового воспитания в школе.	Зам. директора по УВР, классные руководители, учитель географии, зав. библиотекой
2	НМС гимназии	Задачами НМС являются: - осуществление информатизации образовательного пространства; - создание системы информации по аттестации в общеобразовательном учреждении; -проведение мониторинга предметной обученности в общеобразовательном учреждении; - создание банка данных по мониторингу предметной обученности в общеобразовательном учреждении; - подготовка информационно- аналитических материалов для территориальной муниципальной аттестационной службы НМС осуществляет следующие виды деятельности: -организация в общеобразовательном учреждении проведения анализа результатов государственных и промежуточных аттестаций; обработка данных, полученных в результате государственных и промежуточных аттестаций; проведение совещаний в общеобразовательном учреждении по вопросам аттестации и контроля качества образования; создание банка данных по мониторингу предметной обученности.	Зам. директора по УВР, руководители предметных кафедр
3	Внедрение эффективных технологий и методик обучения	- системы развивающего обучения - компьютерные технологии - здоровьесберегающие технологии - технологии личностной ориентации педагогического процесса - технологии активизации познавательной деятельности учащихся - технологии адаптирующей педагогики - технология раннего и интенсивного обучения иностранным языкам - технологии коллективной творческой деятельности - игровые технологии. - технология коммуникативного обучения - технология проблемного обучения - технология уровневой дифференциации - тренинговые технологии - метод проектов	Педагоги гимназии.
4	Работа дошкольной подготовки	1. Использование развивающих игровых педагогических технологий при обучении и воспитании дошкольников. 2. Организация преемственности между дошкольным и начальным образованием. 3. Проведение мониторингов готовности детей к школе.	Зам. директора по начальной школе, учителя начального звена
	Программа «Патриотического воспитания»	Основные направления: - духовно – нравственное - историческое - правовое - патриотическое - профессионально – деятельностное	Зам. директора по ВР, классные руководители
	Программа «Здоровье»	Основные направления: - формирование здорового образа жизни - профилактика заболеваний, вредных привычек, употребления ПАВ.	Зам. директора по ВР, классные руководители
	Программа «Одаренные дети»	Организация работы с одарёнными детьми. Подготовка к олимпиадам, научно-практическим конференциям, разработка проектов, представления презентаций творческих работ учащихся, публикаций на сайте гимназии.	Зам. директора по УВР, руководители предметных кафедр
	Организация предпрофоильной подготовки в 9 классе	Организация работы по предпрофильному обучению.	Зам. директора по УВР, руководители предметных кафедр
	Модель организации трудового воспитания в школе	Организация работы трудовой бригады	Социальный педагог, зам. директора по АХЧ

Использование в образовательном процессе новых педагогических и информационных технологий.

С целью повышения познавательной активности, качества знаний, совершенствования общеобразовательного процесса педагогами школы используются современные педагогические технологии на уроках: система развивающего обучения, технологии личностной ориентации учащихся в рамках реализации модернизации образования, метод проектов, технологии активизации познавательной деятельности учащихся, технологии раннего и интенсивного обучения иностранным языкам, игровые технологии. В рамках аттестации педагогов , , даны открытые уроки для учителей гимназии с применением современных педагогических и информационных компьютерных технологий. Современное оборудование (кабинет русского языка и литературы, кабинет истории, кабинет английского языка, кабинет математики, мультимедийные комплексы, компьютеры) эффективно используется на уроках учителями, что позволяет совершенствовать образовательный процесс, разнообразить методы и форм работы, проводить более результативные уроки, организовывать индивидуальную работу с учащимися, повышать интерес к изучению предметов.

Воспитание здорового человека предполагает целевая программа «Здоровье»

Разработана программа «Здоровье» на 2010 – 2015 учебный год.

Цели и задачи программы:

- формирование здорового образа жизни обучающихся за счет объединения усилий различных социальных и общественных структур.

Для достижения цели необходимо:

- объединить усилия различных социальных общественных структур, заинтересованных в решении проблемы укрепления и сохранения здоровья детей, определение способов взаимодействия;

- создание новых педагогических технологий, формирующих у учащихся ценности, привычки и способности к здоровому образу жизни;

- за счет освещения в СМИ конкретных мер, принимаемых в гимназии, обеспечить возможность подключения к указанной проблеме родителей, общественности.

Классные руководители проводят классные часы, беседы по формированию здорового образа жизни. Члены Совета старшеклассников проводят анкеты, конкурсы о правильном питании, режиме дня, занятиях спортом.

Организация предпрофильного обучения

Основной целью организации предпрофильной подготовки является создание условий обучающимся 8-9-х классов для предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной будущей деятельности и выбора профиля обучения в 10 классе.

Для достижения указанных целей коллектив гимназии ставит перед собой задачи:

· Сформировать готовность у обучающихся 8-9-х классов к принятию решения о выборе индивидуального маршрута в образовательном пространстве старшей профильной школы или профессионального учебного заведения.

· Организовать деятельность по оказанию обучающимся и их родителям психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в старшей школе, в учреждениях профессионального образования.

· Сформировать у обучающихся общеобразовательные навыки, необходимые для дальнейшего жизненного, профессионального и социального становления.

· Продолжить обеспечение ОУ необходимыми методическими, диагностическими и нормативно-правовыми материалами по подготовке, осуществлению и анализу предпрофильного обучения старшеклассников.

Участие учителей в творческих конкурсах

«Учитель года 2010» - , дипломант конкурса

«Классный руководитель года» - , победитель зонального и районного тура конкурса.

Выводы и рекомендации:

1. Администрации гимназии провести мониторинг работы кафедр с целью повышения эффективности и систематизации работы.

2. Создать условия для активизации участия учителей-предметников в профессиональных конкурсах муниципального, регионального и всероссийского уровней.

3. Заместителю директора по УВР совершенствовать работу экспертных групп на вторую квалификационную категорию.

4. Отслеживать работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта (ответственные – руководители кафедр). Продолжить работу по созданию «Портфолио» каждого учителя.

5. Рекомендовать педагогам гимназии обобщить свой педагогический опыт на школьном, муниципальном уровне.

6. Руководителям кафедр совместно с заместителем директора по УВР систематически проводить мониторинги обученности, контрольные срезы по предметам, выявляя пробелы в знаниях.

7. Кафедрам разработать планы по повышению качества обучения, включить работу с одаренными детьми и слабоуспевающими, вопросы по предупреждению неуспеваемости и второгодничества, организовать инновационную деятельность педагогов школы.

8. Повысить уровень подготовки и проведения предметных недель, активизировать работу учителей по подготовке обучающихся к олимпиадам, научно – практическим конференциям. Провести НПК учителей по темам самообразования.

9. Контролировать сроки и формы повышения квалификации педагогических кадров.

10. Администрации гимназии усилить контроль за состоянием методической работы.

Исходя из проведённого анализа, определены задачи методической работы на 2011/2012 учебный год.

Задачи методической работы на 2011/12 учебный год

1. Продолжить создание необходимых условий для обеспечения разработки и освоения инноваций.

2. Обеспечить диагностирование уровня развития детей, состояние их физического и психического развития, внедрять здоровьесберегающие технологии в урочной и внеурочной педагогической деятельности.

3. Обеспечить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса путём использования новых образовательных технологий.

4. Обеспечить содержательную и методическую преемственность начальной школы – среднего звена и среднего звена - старшей школы.

5. Способствовать повышению креативности школьников.

6. Обобщить, распространить положительный педагогический опыт творчески работающих учителей. Внедрить в образовательный процесс современные новые формы, методы обучения, позволяющие повысить познавательную активность и качество знаний обучающихся.

7. Продолжить работу по систематической профессиональной подготовке кадров.

8. Развитие методических компетентностей педагогов, а именно владение различными методами обучения, знание дидактических методов, приемов и умение применять их в процессе обучения для формирования общеучебных навыков и умений как на уроке, так и во внеурочное время.

9. Использование инновационных технологий для повышения качества образования. 10. Создание мониторинго-диагностической системы отслеживания сформированности компетенций учителя и учащихся.

Анализ работы гимназии за учебный год

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы