Анализ работы МБОУ «Начальная школа – детский сад № 000» за учебный год

1. Анализ ученой деятельности

В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Уставом школы, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Организация образовательного процесса осуществляется на основании учебного плана, утвержденного управлением образования администрации Свердловского района и расписания учебных занятий, утвержденных управлением роспотребнадзора по Красноярскому краю.

Учебный план школы на учебный год составлен на основании базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание образования. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между классами и предметами. Уровень недельной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого.

Обучение в начальной школе строится на основе авторской программы «Золотой ключик» и основных требований Программы общеобразовательных учреждений для начальных классов. На уроках используется материал, предлагаемый школьными учебниками и учебными пособиями по программе «Начальная школа 21 века» под редакцией . Дополнительно используются материалы из различных источников: методические разработки, энциклопедическая литература, детские журналы и периодическая печать.

Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному учебному плану и на групповые занятия во второй половине дня с целью углубления и коррекции знаний учащихся. Также во второй половине дня организованы группы продленного дня.

Выявление особенностей образовательных технологий, методов и способов обучения и воспитания основывается на:

-выполнение базисного учебного плана в процессе обучения;

-действенности и актуальности плана работы школы;

-планирования режима дня и определение нагрузки.

Реализация данных направлений обеспечена прошедшими соответствующую подготовку кадрами. В школе работают 7 учителей с высшим образованием, из них 57% аттестованы на высшую квалификационную категорию.

Учебный план за год выполнен в полном объеме, учебные программы пройдены. Все учащиеся успешно прошли обучение за период 1сентября 20010 по 31 мая 2007 года и окончили со 100% успеваемостью.

Итоги учебной деятельности за период с 1сентября 2007 по 31 декабря 2007 года.

Показатели	165
1. Учащихся на начало года	81
2. Прибыло	1
3. Выбыло	0
4. Из них отчислено:	0
5. Учащихся на конец года	82
6. Переведено в следующий класс	82
7.  % успеваемости	100
8. Не успевает всего:	0
9. Количество отличников	8
10. Количество обучающихся на «4» и «5»	45
11.  % качества обучения	55
12. Кол-во систематически необучающихся	0

2.  Анализ посещения уроков.

В 2010 – 2011 уч. году по графику были запланированы посещения уроков в 1, 2, 4 классах:

№ п/п	Содержание работы	Сроки проведения
сентябрь
1.	Посещение уроков.	15-30
октябрь
1.	Посещение уроков.	1-25
2.	Контроль за прохождением программ.	по графику
3.	Проверка журналов (объективность выставления оценок за четверть, правильность оформления журналов), дневников, тетрадей.	по графику
4.	Проверка дозировки и видов домашнего задания.	15-20
ноябрь
1.	Посещение уроков физкультуры.	1-30
декабрь
1.	Посещение уроков, классно - обобщающий контроль.	1-25
2.	Проверка ГПД (наполняемость, соблюдение режима).	10-15
3.	Проверка проведения мероприятий по ОБЖ.	21
январь
1.	Посещение уроков музыки.	20-30
февраль
1.	Посещение уроков.	1-28
2.	Проверка рабочих тетрадей учащихся: разнообразие видов работ, объем материала в классе и домашней работы, оценка работ учителем, выполнение требований к ведению тетрадей.	5-15
3.	Проверка журналов.	по графику
март
1.	Посещение уроков ИЗО.	20-30
2.	Проверка заполнения дневников учащимися	15-20
апрель
1.	Проверка классных журналов.	по графику
2.	Посещение уроков.	25-30
3.	Проверка ГПД.	15-20
май
1.	Контроль за выполнением учебных программ	20-25

Анализ уроков проводился по нескольким параметрам:

•  Анализ целей урока

Выводы: Все учителя правильно и обоснованно ставят учебные и воспитательные цели уроков с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме, уровня подготовленности класса. Постановка и доведение целей урока до учащихся просматривается систематически у , . более четко формулировать с детьми цели уроков.

•  Анализ структуры и организации урока

Выводы: Цели и структура уроков в 1, 2, 4 классах в основном соответствуют друг другу. Учителя продумывают выбор типа урока, его структуры, логическую последовательность и взаимосвязь этапов урока. Целесообразно распределяют время урока между ними, рационально подходят к выбору форм обучения. Во время посещений уроков во всех классах в наличие планы уроков и организация его выполнения учителями. Все педагоги четко продумывают оборудование урока и используют ИКТ технологии на них. Организация труда учителя и учащихся рациональна во всех классах.

•  Анализ содержания урока.

Выводы: Содержание уроков соответствуют требованиям учебной программы. Уровень излагаемого материала более научный в 4 классе. Во всех классах прослеживается воспитательная направленность урока, связь урока с жизнью, трудовым воспитанием. Широко реализуются развивающие возможности урока в плане формирования активной учебной деятельности, самостоятельного мышления, познавательных интересов в 2 классе (учитель ). Во всех классах ведется системная работа на целенаправленное подведение учащихся к восприятию новых знаний, выделение главной идеи нового материала, формирование новых понятий и актуализация опорных знаний. В 4 классе широко используется организация самостоятельной работы учащихся. Все педагоги продумывают связь нового материала с ранее изученным.

•  Анализ методики проведения урока.

Выводы: Все педагоги обоснованно и правильно подходят к выбору методов, приемов и средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса, соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам активизации учащихся. Приемы и методы, применяемые учителями разнообразны. Педагоги в основном эмоциональны при подаче материала, эффективно используют наглядные пособия, дидактический раздаточный материал и технические средства обучения.

•  Анализ работы и поведения учащихся на уроке.

Выводы: Общая оценка работы классов удовлетворительная. Учащиеся в основном внимательны и прилежны на уроках. Классы активны, работоспособность учащихся на разных этапах урока хорошая, интерес к предметам устойчив. Индивидуальная работа со слабыми учениками ведется во всех классах.

•  Анализ домашнего задания, полученного учащимися.

Выводы: Цели и объем домашних заданий в 2, 4 классах соответствуют изучаемому учебному материалу. Соотношение между объемом работы, выполненной на уроке, и объемом работы, задаваемой на дом в норме. Характер домашнего задания вариативный: творческий, тренировочный, закрепляющий, развивающий. Комментарий и инструктаж учителями по выполнению домашнего задания проводится регулярно.

2.  Анализ классных часов

Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается классный час.

Классные часы проводились в форме классного собрания, часа общения, воспитательного часа (час классного руководителя), а также экскурсия или тематическая лекция. Время распределялось и планировалось классными руководителями.

Классные руководители, проводя воспитательный час или классное собрание, решали разные задачи: просветительную, ориентирующую, направляющую, формирующую.

Воспитательные цели, преследуемые при проведении классных часов:

1. Создание условий для становления и проявления индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.

2. Обогащение обучающегося знаниями о природе, обществе, человеке.

3. Формирование эмоционально - чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка.

4. Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

Для выбора темы и содержания классного часа классные руководители учитывали возрастные особенности обучающихся, их нравственных представлениях, интересах и т. д.

класс	тематика классных часов
1 класс	1.  Я – ученик. 2.  Ты идешь в школу или обратно. 3.  Спасите нас! (об исчезающих животных). 4.  Моя семья. Моя родословная. 5.  Рождество. Русские традиции. 6.  День защитника Отечества. 7.  Моя Родина – Россия. 8.  Какой у меня характер? 9.  Мы благодарны им за победу (мои родственники времен Вов).
2 класс	1.  Встреча друзей. 2.  Герои земли русской. 3.  Ты в ответе за тех, кого приручил. 4.  Осторожно, фейерверк! 5.  Секреты библиотек. 6.  Таинственный космос. 7.  День победы. Помните. 8.  Каникулы! Каникулы!
4 класс	1.  В школе светофорных знаний. 2.  Законы жизни в классе. 3.  Что такое хорошо, что такое плохо. 4.  Экология нашего города – дело каждого. 5.  Лучшее слово о дружбе. 6.  Азбука вежливости или этикет на каждый день

В связи с 50-летием космонавтики уделить данной теме на классных часах повышенное внимание.

3. Организация жизнедеятельности школьников во внеурочное время

В процессе формирования личности воспитание, как целенаправленное воздействие на человека, играет определяющую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счете, состояние общественного сознания и общественной жизни.

В школе созданы условия для полноценного осуществления внеурочной работы с учащимися:

- авторами программы разработана система событий, проживаемых учащимися совместно со взрослыми;

- каждым учителем разработана личностно-ориентированная концепция воспитательной работы, представленная планами по воспитательной работе;

- структура работы школы предусматривает обязательное вынесение вопросов, связанных с воспитанием учащихся, на рассмотрение всех участников образовательного процесса;

- имеются в наличии помещения, необходимые для внеурочной и кружковой работы

(спортивный зал, музыкальный зал);

- 100 % укомплектованость квалифицированными кадрами.

Воспитательные планы классов построены с учетом событий, проживаемых в учреждении. Ученики исполняют ведущие роли на праздниках, подбирают различный дополнительный материал для обучения малышей, помогают в изготовлении декораций.

Дополнительное образование предназначено для свободного выбора и освоения детьми дополнительных образовательных программ, которые близки их природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворять интересы, образовательные запросы и т. д.

Блок дополнительного образования в школе представлен следующими направлениями:

-соленое тесто;

-английский детям;

-изодеятельность;

-фитбол;

-дошколенок.

В школе созданы условия для дополнительного образования и внеурочной деятельности учащихся. Имеется спортивный зал с необходимым спортинвентарем, музыкальный зал оборудован для занятий танцами, кабинет для психологических занятий и классные кабинеты, свободные во вторую половину дня для проведения кружковых занятий.

Из 82 учеников 49 детей посещали кружки и секции за пределами школы, что составляет 59,7%.

Занятость учащихся в системе дополнительного образования вне школы

Направления деятельности
Художественно –эстетическое	29
Культурологическое	4
Физкультурно - спортивное	16
Итого по школе	49

Охват учащихся в блоке дополнительного образования вне школы по направлениям

Школа много лет сотрудничает с Дворцом Водного спорта, дворцом им. Ярыгина, библиотекой им. Грина.

Выводы:

- Блок дополнительного образования во внеурочное время удовлетворяет социально-образовательный заказ;

- Динамика охвата учащихся школы кружками стабильна;

- Результативность кружковой работы (участие и достижения учащихся в соревнованиях, конкурсах различного уровня).

- Не во всех группах учеников привлекают к исполнению ролей на событиях;

- Самый маленький процент посещения учениками кружков в 1 классе.

4. Анализ по физическому развитию и воспитанию школьников.

Особенностями урока физической культуры в начальной школе являются знакомство с основными понятиями физической культуры и овладение доступными упражнениями оздоровительного и общеразвивающего характера.

Учитель физической культуры целью своей педагогической деятельности считает умение заинтересовать ребенка, ввести его в мир оздоровительной физической культуры и показать его значимость. Для этого, опираясь на знания об оздоровительной физкультурной деятельности, учитель учит младших школьников тем упражнениям, которые реально позволяют улучшить различные функции организма, способствуют их гармоничному развитию.

Как известно, основными бедами младших школьников являются простудные заболевания, стрессы, связанные с незнакомой обстановкой в начале школьного обучения, создание предпосылок для нарушения осанки, недостаточная двигательная активность. В связи с этим введен 3 час физической культуры:

1 класс – динамическая пауза

2 и 4 класс – урок хореографии

Все учителя в полной мере следуют принципам здоровьесберегающей педагогики. Это выражается в соблюдении норм дозирования домашних заданий, своевременном проведении физминуток на уроках и динамических пауз между уроками. Классные руководители проводят мероприятия воспитательного характера, направленные на формирование у школьников интереса к занятиям физической культурой, на обучение их навыкам и умениям использования средств физической культуры в повседневной деятельности.

5. Анализ контрольных работ.

Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников

Оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения. На современном этапе развития начальной школы, когда приоритетной целью обучения является развитие личности школьника, определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

v  Качество усвоения предметных знаний - умений - навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования проверятся в течение учебного года в соответствии с планом-графиком проведения контрольных и проверочных работ, утвержденных директором. В результате на конец учебного года выявлена следующая картина:

На начало учебного года в начальной школе обучались 81 ученик, 1 прибыл, на конец года 82 ученик.

Анализ успеваемости учащихся 1, 3, 4 классов.

Из всего количества детей 8 учеников закончили год на отлично:

4а кл. (уч. .) – 2 ученика Бондаренко Маша, Терехов Данил. Судаков Валера и Петрова Настя имеют одну «4» остальные пятерки. И 1 ученик с одной «3» Волков Никита.

2а кл. (уч. ) – 2 ученицы закончили на «5» Грахова Полина и Разживина Вика. С одной «4» закончили Горохова Мария и Скрипачев Арсений. С одной «3» Степаньянц Ангелина и Кайсина Мария.

На «4 и 5» закончили год 45 учеников, что составило 50%. Это на 13% выше результатов прошлого года.

v  Степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу и др.) и уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности; степень прилежания и старания представлены результатами психологической диагностики:

Сравнительные показатели результатов обследования учеников начальной школы – детского сада № 000 (1, 2, 4 классы)

Начальный психологический срез проводился в классах в октябре 2010 года, заключительный в апреле-мае 2011 года.

Основными направлениями обследования являлись следующие, важнейшие для обучения ребенка в школе:

1.  Мотивация учебной деятельности. Опросник.

2.  Умственная работоспособность (точность и продуктивность умственной деятельности). Методика «Корректурная проба».

3.  Самооценка. Методика «Лестницы».

Рассмотрим динамику развития детей по каждому из представленных направлений в классах за учебный год.

Первый класс.

1. Мотивация обучения. Опросник.

«Учусь потому, что…»

Дата обследования. Количество учащихся

Вариант ответа Количество выборов / процент от общего числа

1 На уроке интересно

2 Мне приходится

3 Хочу больше знать

4 Будет легче устр. на работу

5 Хочу «5»

6 Хочу доставить радость родителям

7 Чтобы не отставать от товарищей

8 Нравится учитель

9 Родители наказывают

10 Ставят в пример

11 Узнаю новое

12 Чувствовать себя взрослым

06.05.2010 27 детей – 100%

6/ 19,8

2/ 2,5

15/ 18,5

10/ 12,3

7/ 8,6

10/ 12,3

0

7/ 8,6

0

0

6/ 7,4

8/ 9,9

Из результатов диагностики видно, что у учеников первого класса на конец учебного года преобладает познавательный мотив учения (46%).Достаточно большой процент выборов отдан внешнему мотиву, что соответствует возрастной норме. Высокий процент познавательной и социальной мотивации позволяет говорить об успешной адаптации учеников первого класса.

2.  Умственная работоспособность (точность и продуктивность умственной деятельности).

Методика «Корректурная проба».

		Уровни
	высокий	средний	низкий
14.10.2010	Точность (А)	11/ 40,7%	10/ 37%	6/22,3%
28.04.2011	7/25,9%	16/59,2%	4/14,9%
14.10.2010	Продуктивность (Р)	7/25,9%	11/40,7%	9/33,4%
28.04.2011	8/29,5%	15/55,6%	4/14,9%
Динамика	А Р	14,9 3,6	22,2 14,9	12,6 18,5

Заметно, что произошел определенный рост значений показателей как точности, так и продуктивности умственной деятельности, при некотором снижении высокого уровня точности деятельности. Что в целом позволяет говорить о благоприятной ситуации развития умственной работоспособности учеников.

3.  Самооценка. Методика «Лестницы».

Дата обследования Количество детей / %	Уровень оценивания
завышенный	адекватный	заниженный
21.10.2010 27 чел/ 100%	23 /85,2%	4 /14,8%	0
12.05.2011 27 чел./100%	19/70,3%	8/29,7%	0
Динамика	14,9	14,9

Из результатов видно, что у детей преобладает завышенная самооценка, что является нормой в этом возрасте. При этом к концу учебного года значительно возросло количество детей с адекватной самооценкой, что позволяет говорить о развитии рефлексивных умений у первоклассников.

Четвертый класс.

1. Мотивация обучения. Опросник.

«Учусь потому, что…»

Дата обследования. Количество учащихся

Вариант ответа Количество выборов / процент от общего числа

1 На уроке интересно

2 Мне приходится

3 Хочу больше знать

4 Будет легче устр. на работу

5 Хочу «5»

6 Хочу доставить радость родителям

7 Чтобы не отставать от товарищей

8 Нравится учитель

9 Родители наказывают

10 Ставят в пример

11 Узнаю новое

12 Чувствовать себя взрослым

13.10.2010 24 чел 70 ответов/ 100%

10/ 14,2

0/

17/ 24,3

14/ 20

5/ 7,1

7/ 10

2/ 2,9

4/ 5,7

1/ 1,4

8/ 11,4

2/ 2,9

06.05.2011 25детей – 73 ответа 100%

7/ 9,7

1/ 1,5

18/ 24,8

17/ 23,4

4/ 5,6

9/ 12,4

2/ 2,7

2/ 2,7

1/ 1,4

7/ 9,7

4/ 5,6

Динамика

4,5

1,5

0,5

3,4

1,5

2,4

3

0

1,7

2.7

Из результатов диагностики видно, что у учеников третьего класса стабильно, с незначительными колебаниями, преобладает познавательный мотив учения. На конец года значительно выросло число детей ориентированных на социальную мотивацию.

2.  Умственная работоспособность (точность и продуктивность умственной деятельности).

Методика «Корректурная проба».

		Уровни
высокий	средний	низкий
14.10.2010 24 чел 100%	Точность (А)	5/20,8%	18 /75%	1/ 4,2%
28.04.2011 25 100%	7/28%	17/68%	1/4%
14.10.2010 24 чел 100%	Продуктивность (Р)	4/16,6	19/ 79,2%	1/ 4,2%
28.04.2011 25 100%	4/16,6	17/ 68%	3/12%
Динамика	А Р	7,2%	7% 11,2%	7,8%

По результатам методики можно говорить о том, что уменьшилось количество учащихся выполняющих работу со средним уровнем точности и продуктивности, за счет повышения полярных: высокого и низкого уровня. Но в целом колебания незначительны.

3.  Самооценка. Методика «Лестницы».

Дата обследования Количество детей / %	Уровень оценивания
завышенный	адекватный	заниженный
22.10.2010 24 чел/ 100%	19/79%	5/21%	0
13.05.2011 25 чел./100%	17/68%	8/32%	0
Динамика	11	11

Из анализа видно, что у детей преобладает завышенная самооценка, что, по результатам исследований последних лет, является нормой для детей данного возраста. Наблюдается увеличение количества детей с адекватной самооценкой. Стабильность показателей, а так же отсутствие учеников с заниженной самооценкой говорит о благоприятных условиях развития детей.

4.  Умственная работоспособность (точность и продуктивность умственной деятельности).

Методика «Корректурная проба».

		Уровни
высокий	средний	низкий
14.10.2009 17чел 100%	Точность (А)	4/ 23,5%	12/70,6%	1/5,9%
28.04.2010 17 100%	6/ 35,3%	10/58,8%	1/5,9%
14.10.2009 17 чел 100%	Продуктивность (Р)	3/17,6%	12/70,6%	2/11,8%
28.04.2010 17 100%	7/ 41,2%	9\52,9%	1/5,9%
Динамика	А Р	11,8 23,6	11,8 17,7	0 5,9

На начало года преобладал процент детей со средними показателями, на конец года значительная часть детей стала выполнять работу, показывая высокий уровень умственной работоспособности.

Таким образом, результаты психологических срезов позволяют говорить о созданных благоприятных условиях для развития детей-школьников.

5.  Анализ документации.

1. Нормативные документы

1. Образовательная программа школы.

2.  Программа развития школы.

3.  Учебный план для начальной школы.

4.  Минимальные требования или стандарт образования для началь­ной школы.

5. Внутришкольная книга приказов книга приказов по базе «Ученик».

Выводы: нормативные документы в наличие, соответствуют перечню документов по начальной школе заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

2. Внутришкольное планирование

1.  Расписание уроков в начальной школе.

2.  Расписание дополнительных, кружковых занятий.

3.  Комплексный план воспитательной работы в начальной школе.

4.  Графики проведения контрольных, лабораторных и практических работ.

5.  Расписание работы ГПД.

7.  График, формы и содержание повышения квалификации и пере­подготовки педагогов в школе. График открытых уроков и внеклассных мероприятий, конкурсов, олимпиад и спартакиад.

8.  Правила трудового распорядка для педагогов и внутреннего распорядка для учащихся.

Выводы: начать разрабатывать документацию по внутришкольному планированию на учебный год.

3. Справки по проверкам.

1.  Справки по ведению журналов.

2.  Справки по ведению тетрадей учащимися и проверки их учителями.

3. Справки по ведению дневников учащихся.

4.  Справки-отзывы по посещенным урокам.

Выводы:

1. На конец года журналы полностью заполнены, четвертные и годовые отметки выставлены объективно и у всех учеников, наполняемость отметками высокая, замечания выявленные в течение года учтены и исправлены. Журналы сданы в школьный архив.

2.В течение учебного года были проверены рабочие и контрольные тетради по всем предметам. По итогам проверок выявлено, что тетради регулярно проверяются учителями. В целом, состояние проверки тетрадей удовлетворительное. Качество проверки ученических работ удовлетворительное. Единый орфографический режим в целом соблюдается. Тетради все подписаны в едином стиле, соответствующем требованиям оформления тетрадей, одеты в обложки. Работа над каллиграфией в рабочих тетрадях учащихся просматривается в 1 классе (учитель ). Прописываются образцы букв, соединений букв, цифры. Объем классных и домашних работ, разнообразие видов классной работы и её объём, достаточность и полнота выполнения домашних работ в целом соответствует норме. Учителю 4 класса ввести ежедневные минутки чистописания.

3.  В течение учебного года согласно плана-графика внутришкольного контроля были проверены дневники учеников 2 и 4 классов. В ходе проверок выявлено: в основном дневники учащихся имеют эстетичный вид, оформлены правильно и аккуратно, обернуты в целые обложки. Учащиеся классов в большинстве своем записывают в дневнике домашнее задание. Классные руководители регулярно проверяют дневники учащихся, выставляют текущие отметки в конце каждой недели, отметки за письменные работы выставляются в день проведения работ. Во всех проверенных дневниках присутствуют подписи родителей в конце каждой недели.  На конец года выставлены отметки за 4 четверть и за год.

4.   

6.  Контроль библиотечного фонда.

Обучение в школе ведется по государственным традиционным программам, обеспеченным комплектами учебно-методической литературы за счет библиотечного фонда школы в полном объеме.

Традиционная система обучения обеспечивает целостное развитие личности ребенка, формирование общих способностей, эрудиции, готовности к самообразованию, а также качественное усвоение предметных знаний, умений, навыков, в первую очередь, навыков счета, письма, чтения.

Все учебные программы соответствуют обязательному минимуму содержания начального общего образования, утвержденного приказами Министерства образования РФ.

Программное обеспечение базовых предметов учебного плана начальной школы

№ п/п	Предмет	Программа, автор
1.	Русский язык	1-4- Программа по русскому языку к УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией
2.	Литературное чтение	1-4 класс, Программа по чтению под редакцией
3.	Математика	1-4 программа к УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией
4.	Окружающий мир, ОБЖ	1-4 класс - Программа по естествознанию к УМК «Начальная школа 21 века», под редакцией

Сведения об используемых учебно-методических комплектах.

Предмет	Класс	Учебно-методический комплект, используемый в ОУ при изучении предмета**	Количество экземпляров	Год издания
Математика	1	Рудницкая : Учебник для 1 класса Рудницкая - тетрадь на печатной основе, 1,2,3 ч.	30 шт. 30 шт.	2009 г. 2009 г.
Математика	2	Рудницкая : Учебник для 3 класса, 1,2 ч. Рудницкая - тетрадь на печатной основе, 1,2, ч. Рудницкая обучения	27 шт 27 шт. 1 шт.	2006 г. 2008 г. 2006 г.
Математика	4	Рудницкая : Учебник для 4 класса, 1,2 ч. Рудницкая - тетрадь на печатной основе, 1,2, ч. Рудницкая обучения …	25 шт. 25 шт. 1 шт.	2007 г. 2008 г. 1 шт.
Русский язык	1	Безруких 1,2,3 ч. Иванов язык учебник для 1 класса 1,2 ч. Иванов язык – тетрадь на печатной основе 1,2 ч.	30 шт. 30 шт. 30 шт. 1 шт.	2009 г. 2009 г. 2009 г. 2009 г..
Русский язык	2	Иванов язык учебник для 3 класса 1,2 ч. Иванов язык – тетрадь на печатной основе 1,2 ч. Иванов к урокам – пособие для учителя	27 шт 27 шт. 1 шт.	2006 г. 2006 г. 2006 г.
Русский язык	4	Иванов язык учебник для 4 класса 1,2 ч. Иванов язык – тетрадь на печатной основе 1,2 ч. Иванов к урокам – пособие для учителя	25 шт 25 шт. 1 шт	2006 г. 2006 г. 2006 г.
Литературное чтение	1	Е Букварь, 1,2 ч. Литературное чтение учебник для 1 класса 1,2 ч. Ефросинина слушания - тетрадь 1,2 ч.	28 шт. 28 шт. 1 шт.	2009 г. 2009 г. 2009 г.
Литературное чтение	2	Литературное чтение учебник для 3 класа 1,2 ч. Ефросинина Ефросинина чтение – тетрадь на печастной основе 1,2 ч. Ефросинина пособие – для учителя	27 шт. 27 шт. 27 шт. 1 шт.	2006 г. 2006 г. 2006 г. 2006 г.
Литературное чтение	4	Литературное чтение учебник для 4 класса 1,2 ч. Ефросинина Ефросинина чтение – тетрадь на печастной основе 1,2 ч. Ефросинина пособие – для учителя	25 шт. 52 шт. 25 шт. 1 шт.	2006 г. 2006 г. 2006 г. 2006 г.
Окружающий мир	1	Виноградова мир учебник для 1 класса, 1,2 ч. Виноградова мир - тетрадь на печатной основе, 1,2 ч.	30 шт. 30 шт.	2007 г. 2009 г.
Окружающий мир	2	Виноградова мир учебник для 3 класса, 1,2 ч. Виноградова мир - тетрадь на печатной основе, 1,2 ч. Виноградова обучения – пособие для учителя	27 шт. 27 шт. 1 шт.	2008 г. 2008 г. 2006 г.
Окружающий мир	4	Виноградова мир учебник для 4 класса, 1,2 ч. Виноградова мир - тетрадь на печатной основе, 1,2 ч. Виноградова обучения – пособие для учителя	25 шт. 25 шт. 1 шт.	2008 г. 2008 г. 2006 г.

8. Подведение итогов о повышении квалификации учителей.

Необходимость совершенствования педагогических знаний, появление новых стратегий обучения в начальном звене, внедрение школьных технологий, реализация модели личностно-ориентированного обучения требуют от педагогов постоянной работы над повышением своей квалификации. Особенно остро ощущается эта необходимость в условиях модернизации современного образования. Коллектив начальных классов постоянно повышает уровень профессионального мастерства, ежегодно проходя аттестацию на квалификационную категорию. На конец 2учебного года имеют:

Высшую квалификационную категорию	4 чел.	57%
Вторую квалификационную категорию	3 чел.	43%

В 2учебном году прошли курсы повышения квалификации: по теме: " ФГОС с начальной школе».

Учителя не только повышали свой профессиональный уровень, но и делились, обменивались приобретенным опытом со своими коллегами. Проводили открытые уроки для сотрудников учреждения и для студентов КГПУ им. .