Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО:
решением ученого совета приказом ректора
ФГБОУ ВПО «БрГУ» ФГБОУ ВПО «БрГУ»
от «__» _______2011 г от «__» _________ 2011 г.
протокол №
ПРОГРАММА
ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО БЛОКУ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
___________________________________________________________
050402.65 Юриспруденция
Братск 2011
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования № 000 пед/сп от 01.01.2001 г. по специальности 032«Юриспруденция» и учебным планом специальности утвержденным 05 мая 2006 г. № 8
Программу ГЭК составили:
1 .., зав. кафедрой правоведения и философии, к. ф.н., профессор кафедры
правоведения и философии
2 ., зам. нач. УМО, к. и.н., доцент кафедры правоведения и философии
3. , к. пед. н., доцент кафедры педагогики и психологии
4. к. псих. н., доцент кафедры педагогики и психологии
Программа ГЭК рассмотрена и утверждена на заседании кафедры правоведения и философии от «19» сентября 2011 г., протокол
Зав кафедрой ПриФ ________________
Программа ГЭК одобрена методической комиссией факультета
от «19» сентября 2011г.
Председатель МК факультета ______________
Программа ГЭК рассмотрена и утверждена на Совете гуманитарно-педагогического факультета
от «19» сентября 2011г. протокол
Председатель Совета ГПФ ________________
СОГЛАСОВАНО:
Начальник
учебно-методического управления ___________________
Содержание программы
1. ПЕДАГОГИКА............................................................................................................................. 4
1.1. Разделы дисциплины................................................................................................................. 4
1.2. Вопросы по дисциплине............................................................................................................ 5
1.3. Рекомендуемая литература по дисциплине............................................................................. 5
1.3.1 Основная литература............................................................................................................... 5
1.3.2. Дополнительная литература................................................................................................... 6
1.3.3. Методические пособия и указания........................................................................................ 6
2. ПСИХОЛОГИЯ............................................................................................................................ 7
2.1. Разделы дисциплины................................................................................................................. 7
2.2. Вопросы по дисциплине............................................................................................................ 7
2.3. Рекомендуемая литература по дисциплине........................................................................... 8
2.3.1 Основная литература............................................................................................................... 8
2.3.2. Дополнительная литература................................................................................................... 8
2.3.3. Методические пособия и указания........................................................................................ 8
3. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРАВУ.................................................................... 9
3.1. Разделы дисциплины................................................................................................................. 9
3.2. Вопросы по дисциплине............................................................................................................ 9
3.3. Рекомендуемая литература по дисциплине........................................................................... 11
3.3.1 Основная литература............................................................................................................... 11
3.3.2. Дополнительная литература................................................................................................... 11
3.3.3. Методические пособия и указания........................................................................................ 12
1. ПЕДАГОГИКА
1.1. Разделы дисциплины
Введение в педагогическую деятельность. Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Общая и профессиональная культура педагога. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога. Профессионально-личностное становление и развитие педагога.
Общие основы педагогики. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Понятие методологии педагогической науки. Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике. Методы и логика педагогического исследования.
Теория обучения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.
Теория и методика воспитания. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания. Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.
История педагогики и образования. История педагогики и образования как область научного знания. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
Социальная педагогика. Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Принципы, содержание, методика социального воспитания в воспитательных организациях (быта, жизнедеятельности и взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов).
Педагогические технологии. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий.
Управление образовательными системами. Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления. Управленческая культура руководителя. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
Психолого-педагогический практикум. Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирование образовательных и педагогических ситуаций. Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта.
1.2. Вопросы по дисциплине
1. Предмет и задачи педагогики, система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
2. Методы исследования в педагогике.
3. Развитие личности, факторы, влияющие на развитие личности.
4. Сущность понятия воспитания, виды воспитательного процесса в школе.
5. Понятие и сущность методов воспитания, их классификация.
6. Современная система образования в РФ.
7. Средства воспитания, взаимосвязь методов и средств воспитания.
8. Воспитание в школе, воспитательная система школы.
9. Воспитание личности в коллективе, учение о коллективе.
10. Воспитание в семье, типы семейных взаимоотношений.
11. Воспитательная работа классного руководителя.
12. Требования к современному учителю, педагогическое мастерство учителя.
13. Дидактика или теория обучения, история становления.
14. Основные дидактические принципы.
15. Понятие и сущность содержания образования, теории его формирования.
16. Государственный образовательный стандарт, документы, регламентирующие содержание образования.
17. Виды обучения, их характеристика, сравнительный анализ.
18. Понятие и классификация методов обучения, особенности выбора их учителем.
19. Средства обучения, их классификация. Использование средств обучения учителем-предметником.
20. Формы обучения. Урок-основная форма обучения в школе. Типология и структура урока.
21. Основные формы обучения в высшей школе.
22. Дополнительные формы обучения в школе.
23. Виды форм и методов контроля.
1.3. Рекомендуемая литература по дисциплине
1.3.1 Основная литература
1. , Реан . – СПб.: Питер, 2003. – 304 с.
2. Педагогика. Учебное пособие /Под ред. . - М.: Педагогическое общество Росми, 2004. – 608 с.
3. Подласый : Новый курс: учебн. – в 2-х кн. – М.: Гуманитарное изд-во. Центр «Владос», 2003.
4. Столяренко педагогика: учебное пособие. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 479 с.
5. Колесникова проектирование: Учебное пособие для высших учебных заведений / . – М.: издательский центр «Академия», 2005. – 288с.
1.3.2. Дополнительная литература
6. , Кузина в педагогическую профессию. М., Академия, 1998.
7. Бабанский . Просвещение, 1988,
8. , Коряк : конфликт? - Новосибирск: Наука, 1984.-139 с.
9. Возрастная психология. Учеб. пособие. Для студентов учеб. заведений. 4-е изд., стереотип. М.: Изд. Центр «Академия», 19с.
10. Дубровина книга школьного психолога - М.: Просвещение, 1991.
11. Здвижкова теории, системы, технологии. Учебно-методическое пособие.
12. Зимняя психология.. Ростов - на - Дону, Феникс, 1997.
13. Кан- «Учителю о педагогическом общении»- М., 1987.
14. Лихачев . Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Прометей, 19с.
15. Лейтес способности и возраст. М.: Педагогика, 1971.
16. «Педагогическое общение»- М., 1994.
17. «Проблемы обучения». М„ 1984 г.
18. Лихачев . - М.: Прометей, 199с.
19. Подласый : Учебн. пособие. - М.: Просвещение, 199с.
20. Педагогика. /Под ред. . - М.: Роспедагенство, 199с.
21. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии: учеб. пособие для стул. сред. пед. учеб. заведений/ и др. - М., Изд. Центр «Академия», 1998 гс.
22. , Ярошевский : Учебник для студ. высш. пед. учебн. заведений.- М.: Издат. Центр. «Академия», 1998 гс.
23. Психология и педагогика: учебн. пособие для вузов. Составитель и ответственный редактор - м.: Изд-во «Центр», 1996 гс.
24. Стефановская : Наука и искусство. Курс лекций, учебное пособие.- М., Изд-во «Совершенство», 199с.
25. Харламов . - М.: Юрист, 199с.
26. «Проблемные ситуации в мышлении и обучении». М., 1982.
27. «Педагогическое творчество учителя» М.: Педагогика, 1987.
28. Основы педагогического мастерства/ под. ред. И.А. Зюзина.- М; Просвещенне,1989.
29. « Основы педагогического мастерства: практикум» Учебное пособие для вузов. – М.: Просвещение, 2006. – 192с.
1.3.3. Методические пособия и указания
1. , «Социальная педагогика»/ Программа курса и практические задания.. БрГУ 2004г.
2. «Специальная психология ми коррекционная педагогика»/Программа к лекционным занятиям. БРИИ. 1999г.
3. , «Введение в психолого-педагогическую деятельность»/ Учебное пособие. БрГУ. 2006г.
4. , « Инновационные процессы в высшем образовании России: учебно - методическое пособие». – Братск: БрГУ, 2009.
2. ПСИХОЛОГИЯ
2.1. Разделы дисциплины
Общая психология. Психология как наука. Предмет, задачи, методы и структура современной психологии. Методология психологии. Проблема человека в психологии. Психика человека как предмет системного исследования. Общее понятие о личности. Основные психологические теории личности. Деятельность. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение. Познавательная сфера. Ощущения. Память. Мышление. Мышление и речь. Воображение. Внимание. Эмоции. Чувство и воля. Темперамент. Характер. Способности.
История психологии. Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития психологии. Психологические теории и направления. Основные психологические школы. Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии.
Возрастная психология. Предмет, задачи, методы возрастной психологии. Условия, источники и движущие силы психического развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования. Особенности развития ребенка в разных возрастах:
Педагогическая психология. Предмет и задачи педагогической психологии. Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Проблема соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Мотивация учения. Психологическая готовность к обучению. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности.
Социальная психология. Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Группа как социально-психологический феномен. Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство. Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового взаимодействия. Этнопсихология. Проблемы личности в социальной психологии. Социализация. Социальная установка и реальное поведение. Межличностный конфликт.
2.2. Вопросы по дисциплине
1. Понятие науки психологии, ее предмет и объект.
2. Методы психологии.
3. Структура современной психологии.
4. Направления зарубежной психологии.
5. Направления отечественной психологии.
6. Понятие психического.
7. Ощущения, их свойства и виды.
8. Восприятие, его виды и свойства.
9. Внимание, его функции, физиология, виды, качества.
10. Память, ее процессы, свойства, виды.
11. Мышление, его виды, связь с речью.
12. Человек, индивид, личность, индивидуальность.
13. Структура личности
14. Темперамент, его виды
15. Характер, черты характера. Типы характера
16. Эмоции и чувства. Виды эмоций.
17. Воля, волевой акт, волевой процесс, волевые качества личности
18. Потребность, цель, мотив, мотивация.
19. Иерархия потребностей по А. Маслоу).
20. Деятельность, ее характеристика. Виды деятельности.
21. Общение, его структура.
22. Понятие «Лидер» в психологии.
2.3. Рекомендуемая литература по дисциплине
2.3.1 Основная литература
1. Гиппенрейтер в общую психологию. Курс лекций. – М.: «Че Ро», 2005. – 336 с.
2. Леонтьев по общей психологии. – М.: Смысл; КДУ, 2005. – 511 с.
3. Немев . Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений в 3-х кн./ . – 5-е изд. – М.: Гуманитарный изд. Центр «ВЛАДОС», 2004. – кн. 1. Общие основы психологии. – 678 с.
4. Общая психология: в 7 т. / под. ред. Т.1, Т.2, Т.3, Т.4. – 3 –е изд.- М.: Издательский центр «Академия», 200с.
5. Узнадзе психология / Под ред. . – М.: Смысл, СПб.: Питер, 20с.
2.3.2. Дополнительная литература
6. Глуханюк психология: учебное пособие для студентов вузов / , , . – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 288 с.
7. Дубровина : учебник для студентов сред. проф. учебн. заведений / , ; под ред. . – 7-е изд., стер. – М.: Издательский центр, 2009. – 399 с.
8. Краткий психологический словарь / Под ред. и – Ростов на \ Дону, «Феникс», 2007.
9. Кроль . Краткий курс: учебное пособие / . – М.: Высшая школа, 2008. – 448 с.
10. Столяренко : Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2007. – 592 с.
11. Столяренко и педагогика: учебное пособие для студентов вузов / . – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – 527 с.
2.3.3. Методические пособия и указания
1. Некрасов устной речи, Братск, 2007г.
2. «Психология» Учебно-методическое пособие. БрГТУ, 2001г.
3. Фалунина и средства активизации профессионального и личностного самоопределения, Братск, 2004г.
4. Фалунина психологический практикум, Братск, 2007г.
5., Шмонина семьи, Братск, 2007г.
3. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРАВУ
3.1. Разделы дисциплины
Методика преподавания правовых дисциплин как педагогическая наука. Право как учебная дисциплина. Методы и методические приемы обучения правовым дисциплинам. Основные организационные формы учебных занятий. Самостоятельная работа учащихся по правовым дисциплинам. Современный урок и требования к нему. Контроль и учет знаний обучающихся по праву. Средства обучения на занятиях по правовым дисциплинам. Технология обучения правовым дисциплинам. Подготовка педагога к преподаванию права и научная организация труда педагога. Организация и методика правового обучения в учреждениях общего среднего образования. Организация и методика правового обучения в учебных заведениях начального, среднего и высшего профессионального образования. Обучение праву на базовом и профильном уровнях. Межпредметные и внутрикурсовые связи правовых дисциплин. Методика преподавания отдельных тем правовых курсов. Понятие, цели, содержание и формы правового воспитания. Методические основы правового воспитания обучающихся различных образовательных учреждений. Значение правового воспитания.
Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования; цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе; системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся; анализ и экспертиза электронных программно-методических и технологических средств обучения праву; особенности использования информационных и коммуникационных технологий при обучении праву.
3.2. Вопросы по дисциплине
1. Предмет, задачи, основные функции методики обучения праву.
2. Цели современного правового обучения.
3. Базовые принципы методики обучения праву.
4. Правовое образование в России в XIX веке.
5. Особенности организации правового образования в советской школе.
6. Формирование методических школ по проблемам правового образования в конце XX века: основные направления деятельности, особенности методических взглядов.
7. Содержание и структура школьного юридического образования.
8. Учебная программа правового образования: понятие, виды, требования к ее содержанию, вариативный подход к конструированию программы.
9. Стандартизация правового образования: история, теория, современная практика
10. Учебная литература по праву: опыт создания учебно-методических комплексов, особенности их использования в школьной практике.
11. Учебник правовых знаний: понятие, функции, типы учебников, структура.
12. Методы обучения праву: классификация, особенности применительно к современной системе правового обучения.
13. Планирование работы по правовому обучению: виды учебных планов, структура и цели планов.
14. Вербальные приемы изучения юридических дефиниций.
15. Формирование интеллектуальных умений школьников в процессе правового образования: основная характеристика, учет возрастных особенностей.
16. Приемы работы с текстом учебника по праву: методические особенности, вариативный подход.
17. Средства массовой информации как источник правовой информации: характеристика, приемы работы с ними.
18. Аудиовизуальные средства обучения в системе правового образования: классификация, характеристика, приемы использования.
19. Интерактивные методы в системе правового образования: понятие, цели, использование, педагогический опыт.
20. Организация работы с нормативными текстами в системе правового образования.
21. Письменно-графические приемы работы в системе правового образования.
22. Самостоятельная исследовательская работа по праву: понятие, виды, требования к организации, защита рефератов.
23. Особенности дистанционного обучения праву: этапы, формы, значение.
24. Реализация организационно - деятельностного подхода в процессе правового обучения.
25. Учебное занятие по праву: понятие, типология, требования к организации учебного занятия.
26. Комбинированный урок по праву: структура, методы организации, приемы активизации познавательной деятельности учащихся.
27. Лабораторная работа в системе правового обучения: основные требования, приемы организации.
28. Практическая работа как форма организации учебного процесса: анализ методического опыта, основные проблемы и перспективы.
29. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе.
30. Методика преподавания отдельных отраслей права: уголовного, гражданского, трудового, семейного.
31. Игровые технологии на уроках права: классификация, требования к содержанию и участникам игрового процесса, методические варианты.
32. Дискуссионные формы на занятиях по праву.
33. Организация контроля и учета знаний по праву: требования, форма организации, виды контроля.
34. Проектные технологии на занятиях по праву: опыт организации и перспективы развития.
35. Развитие ключевых компетенций учащихся в процессе правового образования.
36. Развивающий потенциал уроков правовых знаний.
37. Реализация регионального компонента в системе правового образования в школе.
38. Внедрение тренинговых технологий в систему правового обучения в школе
39. Экскурсия как форма организации учебного процесса.
40. Организация домашней работы школьников по изучению права с учетом индивидуальных особенностей школьников.
41. Организация творческой деятельности учащихся в системе правового образования: основные методы, приемы и формы работы.
42. Оценка результатов учебной деятельности по праву: основные требования, вариативный подход к выбору приемов оценочной деятельности.
43. Правовое воспитание школьников средствами педагогических технологий.
44.Учитель права: квалификационная характеристика, формы совершенствования методического и педагогического мастерства.
45. Организация учебного пространства как условие успешности системы правового образования.
3.3. Рекомендуемая литература по дисциплине
3.3.1 Основная литература
1. Алтунина и мотивация социального поведения детей (формирование и развитие): учебное пособие для вузов / . М.: Изд-во Моск. психолого-социального института, 2006. – 528 с.
2. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия: учебное пособие для вузов / сост. . – 4-4е изд., стереотип. – М.: Академия, 2007. – 368 с.
3. Гуревич игры и кейсы в бизнес-тренингах / . – СПб.: Речь, 2006. – 144 с.
4. Морозова преподавания права в школе. – М.: Новый учебник, 2004. – 224 с.
5. Правоведение. 9 класс. Права человека: элективный курс / авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2007. – 239 с.
3.3.2. Дополнительная литература
6. Актуальные проблемы теории и практики юридического образования на пороге XXI столетия. Сборник материалов межрегиональной научно - практической конференции. посвященной 60-летию Юрид. ф-та ХГАЭП. 7-8 октября 1999г. – Хабаровск. 1999.-150с.
7. , Стрелова преподавания истории в школе. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 130 с.
8. , , Огоновская прав человека в школе: варианты учебных планов и рабочих программ. – М.: Точка опоры, 2004. – 85 с.
9. Гражданское образование: Пособие для педагогов и работников образования / Под ред. Н. Воскресенской, И. Фрумина. – М., 2000. – 151 с.
10. , Обухов воспитание в системе работы школы.-М.. Педагогика. 1976.
11. , Хасан «Человековедение» в школе: Учебно-методическое пособие. – М.: МИРРОС, 2002. – 192 с.
12. Иоффе понимания толерантности: Учебно-методические материалы по курсу «Права человека». – М.: ИД «Камерон», 2004. – 32с.
13. Крыгина культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном Российском обществе. – Ростов-на Дону, 1999.
14. Макартичева для подростков: профилактика асоциального поведения / . – СПб.: Речь, 2006. – 192 с.
15. Панфилова моделирование в деятельности педагога: учебное пособие для вузов / ; под ред. . – М.: Академия, 2006. – 368 с.
16. Правоведение. 8 – 9 классы. Изучает Конституцию: элективный курс / авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2007. – 239 с.
17. Правовые классные часы в 7- 9-х классах / . – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 320 с.
18. Студеникин преподавания истории в школе. - М.: ВЛАДОС, 2000. – 240 с.
19. Теругов технологии преподавания и изучения теории государства и права. М.. 2000.
20. Певцова правовых знаний. Учебное пособие. – М., ВЛАДОС. 2001
21. Права человека и учебный процесс: Сборник материалов.- М.: точка опоры, 2004. – 52 с.
22. Шнекендорф Конвенции о правах ребенка в школе: Учебное пособие для учителей. – М.: Логос, 2003. – 20 с.
23. Элиасберг образование в отечественной школе 30-х – 90-х г. г. ХХ века. Опыт системно - гинетического анализа.- СПб. Госуниверситет педагогического мастерства. 2000.-110с.
3.3.3. Методические пособия и указания
1. Методические материалы по курсу «Методика преподавания правовых дисциплин». – М.. Изд-во Прометей,2001.
2. Камынин рекомендации по проведению занятий по курсу «Правовая информатика» с изучением систем «Консультант плюс» для студентов юридических специальностей вузов.- М., НПО «Вычислительная математика и информатика». 2003.
3. Трифонов процесс и его методическое обеспечение. – М.. 200с.
