Весна





Новые публикации:
Стихотворение "Камень"
Елена Мельникова
Жиры: польза или вред?
Оксана Андрусенко
А вы пьете воду?
Оксана Андрусенко
Сто кусков!
Ольга Мамедова
Ко Дню Космонавтики
Любовь Морозова
Федерация цветов
Любовь Морозова
  Открыть сайт

ВЕСНА

Информация для педагогов: КАЖДЫЙ ДЕНЬ НОВОСТИ

Тает снежок, ожил лужок,

День прибывает, когда это бывает?

Приближение весны чувствуется еще в конце февра­ля. Заметно прибавился день, ярче светит солнце, южные ветры чаще приносят тепло.

Фенологи делят весну на четыре периода:

снеготаяние — от первых проталин до зацветания се­рой ольхи и орешника;

оживление весны — от зацветания мать-и-мачехи до появления листвы на березе;

разгар весны — от зелени берез до зацветания рябины;

предлетье — от зацветания рябины до начала цветения мелколистной липы и шиповника. Загадайте загадку:

Я раскрываю почки,

В зеленые листочки,

Деревья одеваю,

Посевы наливаю.

Движения полна,

Зовут меня...

(Весна)

Для каждого из этих периодов характерны свои, осо­бые явления живой и неживой природы. События сменяют друг друга ежедневно, нужно только не пропус­тить, вовремя заметить, как встречают весну растения, животные, птицы. Очень важно помочь ребенку понять, что все эти явления вызваны одним — увеличением ви­димого пути движения солнца над горизонтом — прибли­жением весны.

Третий месяц у ворот —

Это к солнцу поворот.

Солнце. Источник тепла и света на Земле, определяю­щее условие существования жизни, управляющее жиз­нью растений, животных, человека... Во все времена года, кроме середины лета, ребенок может своими глазами на­блюдать восход и заход солнца.

Солнце весной поднимается значительно раньше, чем в середине зимы, и восход его проследить нетрудно. Еще доступнее наблюдать закат, особенно если именно в эту сторону горизонта смотрят окна вашей квартиры. Помо­гите ребенку запомнить точку восхода или заката.

В полдень солнце поднимается с каждым днем все выше и выше. Предложив ребенку убедиться в этом, помогите увидеть явление своими глазами. Ребенка нуж­но подготовить к наблюдению в природе. Можно провес­ти такой опыт. Возьмите настольную лампу, поставьте ее на пол за спиной ребенка, медленно поднимайте лампу до тех пор, пока она не окажется над головой ребенка. Об­ратите его внимание на то, как постепенно меняется дли­на тени: чем выше источник света, тем короче тень. А потом проведите наблюдения в природе, лучше всего во время воскресных прогулок в полдень (между 12-ю и 13-ю часами). Предложите ребенку стать на открытом ровном месте и черточкой на земле обозначьте длину тени. Меркой может служить длина ступни. Такой меркой вес­ной ребята пользуются часто, стараясь расчертить клас­сики на просохшем асфальте: они переставляют ноги так, чтобы одна ступня становилась продолжением другой. Длина тени измерена, остается запомнить, что, напри­мер, 17 марта длина тени в полдень была равна пяти меркам. Тогда через неделю удастся обнаружить, что тень в это же время стала на полмерки короче... Значит, весной солнце в полдень оказывается все выше и выше. Тень будет укорачиваться до третьей декады июня, а пока с каждым днем все выше в полдень поднимается солнце, все длиннее его путь по небу, а поэтому с каждым днем становится все теплее и теплее. Все ближе весна.

Для ранней весны особенно характерны резкие перепа­ды температуры воздуха. Чем чаще оттепели, тем раньше образуется на снегу ледяная корочка — наст. По сравне­нию с зимой изменяется не только цвет, но и плотность снега: снежинки спрессовались, слежались, смерзлись.

На крышах появляются сосульки. Обратите внимание ребенка на то, что в начале весны можно увидеть сосуль­ки только на одной стороне постройки, а некоторое вре­мя спустя — на другой. Даже тогда, когда крыша со всех сторон украшена сосульками, одни из них (те, которые появились первыми) длиннее и толще, чем другие. Зна­чит, снег стаивает неравномерно. С южной стороны, где солнце бывает в середине дня, снег стаивает быстрее, чем с северной, где солнце никогда не бывает. Помогите ре­бенку понять, почему у сосулек неодинаковые размеры, связав это явление с неравномерностью освещения Земли солнцем (Г. Поташникова. «Сосульки». С. 73).

Днем на остром конце сосульки скапливается мутная водица и звонко падает вниз, постепенно вымывая в сне­гу ямку. Чем выше температура воздуха, тем чаще сту­чит капель: кап (раз-два), кап (раз-два)! К вечеру похо­лодало, и музыка получается другая: кап (раз-два-три-четыре), кап (раз-два-три-четыре)! Ночью, как правило, капель прекращается: талая вода застывает, не добрав­шись до конца сосульки, и от этого она растет и в длину, и в толщину.

Вскоре появляются первые проталины вокруг ство­лов деревьев. Под кленами лунки глубокие, почти до са­мой земли. Колко и неуютно торчат здесь сухие прошло­годние травинки. В нескольких шагах от клена, под бе­резой, лунка едва наметилась. В чем дело? Теплее, что ли, под кленом? Значит, теплее, но почему? Деревья же растут почти рядом! И солнышко поровну освещает и белый блестящий ствол березы, и темную шершавую кору клена... Конечно, освещены они поровну, по нагревают­ся стволы по-разному. И убедиться в этом совсем не­трудно. Стоит минут пять постоять на припеке — и ус­ловия для вывода готовы. Предложите малышу положить одну ладошку на светлую курточку, а другую рядышком на темные брюки. Сразу становится понятно, что пред­меты нагреваются неодинаково: темные —- сильнее, свет­лые слабее. Потому-то и белая кора березы холоднее, чем темная кора клена. А если ствол клена нагревается сильнее, значит, и в самом деле теплее под кленом. Отто­го-то и снег вокруг него быстрее стаивает. Обратите вни­мание малыша на то, что поблизости от дороги грязный снег тает быстрее, чем частый. В чем причина этого явления?

Предложите ребенку решить, какого цвета одежду луч­ше всего носить в летние дни, для того чтобы не было слишком жарко.

Рассмотрите повнимательнее форму лунки вокруг ство­ла отдельно стоящего дерева: с одного края земля пока­залась, а за стволом луночка едва наметилась. Вероятно, не каждый ребенок, особенно дошкольник, легко поймет, что солнце в наших краях никогда не бывает над точкой севера, а потому и снег с одной стороны ствола сохраня­ется довольно долго. Так можно показать ребенку связь между видимым движением солнца и нагреванием пред­метов. Вот и самые длинные и толстые ветки протяну­лись у дерева в ту сторону, где луночка глубже, на юг. Круглый год дерево получает с той стороны наибольшее количество тепла и света.

Позднее подобные явления можно будет наблюдать и около дома: раньше от снега освободится газон с южной стороны. Зеленые травинки появляются здесь тогда, ког­да на противоположной стороне, за домом, лежат кое-где жесткие снежные кочки. А пока еще только «задыми­лись* проталинки. Встаньте так, чтобы ваша тень за­крыла проталинку. Парок постепенно редеет. Чем выше температура воздуха, тем гуще пар над проталинкой. Днем проталина «дымит» сильнее, к вечеру совсем сла­бо. Еще и еще раз повторите это наблюдение для того, чтобы помочь малышу понять, почему в тени над оттаи­вающей землей туман реже, чем на припеке. Несколько позднее, когда земля начнет просыхать, вы найдете еще одно подтверждение этих наблюдений: на солнце земля почти сухая, а там, где солнышко бывает редко, долго сохраняется сырость.

Весной ребята очень охотно играют у ручейков. Стре­мительно несутся по талой воде ореховые скорлупки, ку­сочки сосновой коры.

Тает снег, текут ручьи,

На дорогах лужи,

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.

ОТ 4-х ДО 5-ти ЛЕТ

Пробуждение природы после зимы, быстрая смена ве­сенних явлений, наконец, изменение содержания игр и развлечений весной радуют детей и возбуждают интерес и любознательность. Это создает благоприятную почву для наблюдений на прогулках, накопления у ребят пред­ставлений о признаках весны, развития речи.

В течение всей весны приучайте детей подмечать ха­рактерные изменения в природе, наблюдать за погодой. Целесообразно это делать вместе с детьми (солнце, пас­мурно и др.), но постепенно больше активизировать де­тей путем вопросов, простых и конкретных заданий (по­смотреть, растаяли ли сосульки на крыше, есть ли еще снег на площадке, где гуляли вчера, и т. п.). Организуя наблюдения, предложите детям пройтись по участку или улице, а затем рассказать, что они увидели интересного.

Наблюдения на прогулках чередуются с играми, тру­дом. Много радости детям доставляет пускание в ручей­ках корабликов, игры с водой.

Наблюдения за неживой природой. Уже с начала весны проводятся наблюдения за характерными явлениями 1 сезона. Прежде всего, обратите внимание детей на потепление. Можно использовать разнообразные приемы, опи­раясь на чувственный опыт ребят. На прогулке предло­жите потрогать нагревшуюся на солнце одежду, свою и товарища, подставить под солнечные лучи лицо, отметь­те, что солнце светит ярко, стало тепло.

Привлеките внимание детей к таянию снега, измене­нию снежного покрова. Для начала следует выбрать сол­нечный теплый день. Ребята убедятся, что снег и лед на солнце тают. Пройдите по участку, по улице, предложи­те посмотреть, что стало со снегом, спросите, почему тает снег на дорогах, текут ручьи. Покажите сосульки, рас­смотрите, какие они прозрачные, красивые, как они бле­стят и переливаются на солнце. Предложите послушать звон капели. Через несколько дней повторите наблюде­ние, спросите, что изменилось. Отметьте, что снег почер­нел, его стало меньше, а луж и ручьев — больше, сосуль­ки растаяли от весеннего солнца.

В эти же дни хорошо понаблюдать за работой взрос­лых: дворники на тротуарах скалывают лед, убирают снег, его увозят на машинах, на улицах можно увидеть снегоочистительную технику.

Экскурсию к водоему (к реке, озеру, пруду) целесооб­разно провести после того, как он освободится ото льда. Надо обратить внимание детей на то, что льда и снега на реке нет, в реке много воды, над водой летают птицы. Понаблюдать за движением пароходов, лодок.

Если экскурсия проводится на небольшой водоем, с собой берут сачок, стеклянную баночку, чтобы выловить рыбку, жука и рассмотреть их, а потом выпустить в воду. Понаблюдать за движением лягушки на земле и в воде.

Наблюдения за растениями. Как только на деревьях и кустарниках начнут заметно набухать и лопаться поч­ки, надо нагнуть ветку, чтобы дать детям возможность рассмотреть ее, понюхать душистые почки, листочки, по­трогать их пальцами.

На каждой прогулке рассмотрите, что распустилось, зазеленело на участке, у какого дерева появились листья. Распустилась ли сирень, зацвела ли яблоня. Так = дети приучаются всматриваться в окружающую природу, замечать изменения, в ней происходящие.

Можно сравнить растения по окраске, форме цветка и листьев, по величине, поверхности листовой пластины, по запаху, активизируя речь детей и обогащая их опыт.

Для обобщения и уточнения полученных на прогул­ках представлений о явлениях весенней природы следует провести эскурсию в парк или лес. Сделать это лучше в апреле или в мае, когда наступают заметные изменения в растительном мире.

Примерный план экскурсии. При входе в парк обра­тите внимание на изменившийся вид парка: снега нет, все зазеленело. Можно полюбоваться прозрачной зеле­нью распускающихся деревьев на фоне ясного неба.

Подойдите ближе к деревьям и кустарникам. Хорошо показать детям знакомое дерево или кустарники (березу, вербу, сирень или др.). Наклоните ветку и рассмотрите развернувшиеся маленькие нежные листья, предложите понюхать их, потрогать осторожно пальцем, спросите детей, какие это листья, предложите посмотреть, распустились ли листья на других деревьях. Провести дидакти­ческую игру «Раз, два, три к дереву 6eи»,.

Послушайте пение птиц, отметьте, что птиц в парке много, они вьют на деревьях гнезда. Закрепите названия птиц, насекомых.

Обратите внимание детей на появление насекомых. Чем они полезны? Вредны?

Наблюдения за животными. Много интересного и но­вого могут узнать дети при наблюдении за домашними животными и их детенышами. Вместе со взрослыми они могут ухаживать за курами, кроликами, утками, гусями. Предложить покормить кошку с котятами, собаку.

В весенний период продолжается наблюдение за пти­цами. Следует обратить внимание детей на изменения в поведении птиц: воробьи садятся на освещенные солнцем деревья, крышу, греются, купаются в лужах, песке, ожив­ленно чирикают. Можно предложить детям посмотреть воробьев, голубей. Что они делают? Интересно понаблю­дать за некоторыми перелетными птицами. Особенно доступны для наблюдения скворцы и грачи. Покажите при­летевших скворцов в близлежащем сквере, парке. Рас­смотрите их окраску, величину. Скворцы и грачи круп­нее воробья. Где они сидят, как поют, как влетают в скворечник. На дальнейших прогулках обратить внима­ние на то, как птицы собирают корм на огороде, в саду, как они кормят птенцов. Скворцы питаются жуками, гу­сеницами, бабочками.

Желательно побывать в местах гнездования грачей: грач — большая черная птица, на деревьях много грачи­ных гнезд — это грачевники. Послушайте крик грачей, отметьте, что птицы приносят пользу. Уточните, какую. «Черный, проворный. Кричит: «Кррак!» Всем гусеницам враг». Люди заботятся о птицах. Предложить расска­зать, как именно?

ОТ 5-ти ДО 6-ти ЛЕТ

Наблюдение за неживой природой. Продолжить на­блюдения за погодой: весной чаще бывают солнечные теп­лые дни. Обратите внимание на удлинение дня и потеп­ление, на таяние снега и льда на солнце. Следует давать задания, которые помогут сделать самостоятельные вы­воды, например, пройти по участку и определить, где снег и лед тают быстрее — на солнце или в тени.

Гуляя с детьми в разное время дня, предложите им подумать, почему утром лужи замерзают, а днем оттаи­вают, сосульки с одной стороны дома тают, а с другой нет. Обратите внимание детей на образование луж и ру­чьев, организуйте игры с корабликами, лодочками, во­дяными мельницами, в процессе которых дети знакомят­ся с силой ветра и воды. Не пропустите возможность понаблюдать за первым весенним дождем, первой грозой. «Люблю грозу в начале мая...».

Одно из ярких и интересных весенних явлений — ле­доход. Если есть возможность, покажите детям на не­скольких прогулках, как вздувается лед, как он треска­ется. Понаблюдайте за ледоходом и разливом.

Экскурсия к реке во время ледохо­да. Ледоход всегда вызывает у детей большой интерес.

При объяснении этого явления опираемся на имеющиеся у детей представления о таянии снега и льда от солнеч­ного тепла. На дальнейших прогулках наблюдаем за ле­доходом, работой речного транспорта и ловлей рыбы.

В краткой беседе перед экскурсией вспоминаем назва­ние реки, что видели на ней зимой. Сообщить цель экс­курсии — посмотреть, что изменилось на реке (озере, пруду). Где глубже (на средине), мельче (у берега).

Примерный план проведения экскурсии. По дороге к водоему побеседуйте с детьми о погоде, обратите внима­ние на небо, на то, как светит солнце, как стало тепло.

Дайте детям возможность полюбоваться общим видом ледохода. Понаблюдайте за движением льдин на реке. Обратите внимание на величину, толщину, цвет льда, на быстрое течение воды, послушайте шум и треск льда. Назовите наблюдаемое явление «ледоходом». Вспомните, как выглядела река зимой, что стало со льдом, откуда так много воды в реке, почему весной снег тает. Прочи­тайте стихотворение С. Я. Маршака «Ледоход».

Обратите внимание на птиц, летающих над рекой или сидящих на льдине, понаблюдайте за ними.

Наблюдения за растениями. Ознакомление с весен­ними явлениями в неживой природе надо связывать с изменениями в жизни растений и животных. Наблюдая с детьми за таянием снега, предложите поискать зеленую траву. Ребята с радостью найдут первую траву среди за­сохшей прошлогодней. Хорошо провести прогулку к мес­ту появления первых весенних цветов, например, мать-и-мачехи, выкопать несколько кустиков, посадить их в ящик для дальнейших наблюдений.

В зависимости от природного окружения познакомьте детей по мере цветения и с другими весенними растения­ми (голубая, потом белая перелеска, медуница и т. д.).

Привлеките внимание детей к последовательности за­цветания растений: первой зацветает мать-и-мачеха, а одуванчик цветет уже тогда, когда становится совсем теп­ло. Во время сбора цветов используйте разнообразные приемы для воспитания у детей внимания и наблюда­тельности; предложите собрать белые, желтые или синие цветы, найти перелеску или хохлатку, найти цветок по описанию, листья какого-нибудь указанного цветка (пе­релески, одуванчика), провести дидактические игры с цве­тами, например «Магазин цветов», «Путаница».

На последующих прогулках обратите внимание на то, что многих цветов, которые собирали раньше, уже нет, а некоторые изменили свой вид, например, в мае было много желтых цветов одуванчика, из них дети плели венки, через несколько дней вместо желтых цветов появились белые пушистые шары; если на них подуть, пушинки разлетаются в разные стороны. Уместно прочитать при этом стихотворение Е. Благининой «Одуванчик».

Нарядился одуванчик

В желтый сарафанчик.

Подрастет — нарядится

В беленькое платьице

Легкое, воздушное,

Ветерку послушное.

На каждой прогулке, особенно в апреле или мае, мож­но обнаружить новые изменения в природе. Приучайте детей замечать их, обращайте внимание на запах цвету­щих деревьев и кустарников, приучайте различать неко­торые из них по запаху (например, сирень, черемуху). Для упражнения в распознавании деревьев можно прове­сти игры и занятия на сравнение веток, листьев, цветов.

Экскурсии в парк. В разные периоды весны в парке или лесу хорошо провести две-три экскурсии. Обобщите и уточните представления, полученные детьми на про­гулках, сообщите им новую информацию.

С наступлением теплых дней привлекайте внимание детей к изменениям, происходящим с деревьями и кус­тарниками: покажите набухающие почки, вспомните, что появилось из почек на ветках, которые стояли в группе, предложить понаблюдать за распустившимися почками сирени, тополя и др. Интересно показать цветение хвой­ных деревьев: ели и сосны.

Во время первой экскурсии следует задать детям во­просы, помогающие им лучше увидеть происшедшие из­менения и установить связь между погодой и таянием снега. «Посмотрите, что стало со снегом в парке. А какой снег был, когда мы приходили сюда зимой? Поче­му снег тает? Весь ли снег растаял2 Где уже видна земля?» Таким образом детей подводят к установлению зависимости между весенним теплом и таянием снега.

Предложите рассмотреть деревья и кустарники: ветки голые, но снега на них уже нет. Обратите внимание на птиц — воробьев, ворону. Воробьи громко чирикают и прыгают, пригревшись на солнце.

Хорошо, если удастся понаблюдать, как школьники вешают на деревья скворечники, сказать, что эти доми­ки для птиц, которые скоро к нам прилетят. Вспомнить стихи о ранней весне.

Вторую экскурсию в лес или парк целесообразно про­вести после появления зелени: показать листочки на де­ревьях и кустарниках, пробивающуюся траву и первые весенние цветы {мать-и-мачеха, голубая перелескам др.).

Краткий план экскурсии. Рассмотрите весенний пей­заж парка. Придя в глубь парка, предложите посмот­реть, где остался снег; спросите, почему под деревьями или в овражке есть еще снег, а на дорожках он растаял.

Поищите пробивающуюся среди прошлогодних листь­ев свежую траву.

Отметьте появление листьев на деревьях и кустарни­ках: рассмотрите, понюхайте их, потрогайте пальцами (кроме знакомых деревьев, покажите новое).

Третью экскурсию в парк или лес нужно провести в последний (поздний) период весны. Для этой экскурсии целесообразно выбрать время, когда все деревья и кус­тарники покроются молодой листвой, а многие зацветут: черемуха, клен, вишня, яблоня, желтая акация, лило­вая сирень, татарская жимолость и др. Из травянистых растений в этот период цветет в парках и на лугу одуван­чик, в лесу — ландыш.

Эта экскурсия проводится по такому же плану, как и предыдущая. Изменения в жизни животных и растений необходимо связать с потеплением: «Стало тепло, солн­це греет сильнее, распустились почки на деревьях». В лесу в это время можно услышать кукование кукушки. Предложите послушать его.

Наблюдения за насекомыми. В начале весны на про­гулках воспитатель привлекает внимание детей к появ­лению насекомых. Научите различать часто встречаю­щихся жуков, бабочек, стрекоз, пчел, муравьев по их внешнему виду, дайте представление о вреде или пользе некоторых из них {майский жук, божья коровка). Мож­но показать бабочку - крапивницу, понаблюдать, как она греется на солнце, рассмотреть ее пестрые крылышки.

Бывая на прогулках у водоемов, дети часто видят стрекозу. Надо понаблюдать ее в полете, рассмотреть внеш­ние особенности (большие глаза на голове, прозрачные длинные крылья, длинное брюшко, цепкие лапки), срав­нить с бабочкой.

Наблюдения за птицами. Продолжайте наблюдения за птицами, прилетающими на участок. Привлеките де­тей к активной встрече перелетных птиц. Хорошо, где возможно, повесить скворечник, поговорить о пользе птиц: они уничтожают насекомых-вредителей. Когда в сквореч­никах появятся скворцы, понаблюдайте за их жизнью. Интересно наблюдать за ласточками, поселившимися под крышей. Подчеркните, что разные птицы селятся в раз­ных местах.

Если неподалеку гнездятся грачи, понаблюдайте за ними. На первой прогулке расскажите, что грачи — боль­шие черные птицы, они устраивают гнезда на высоких деревьях; в грачовнике всегда много птиц, поэтому слы­шен такой громкий крик. На последующих прогулках эти наблюдения надо продолжить: послушать крик гра­чей, посмотреть, как они летают, обратить внимание на их большие гнезда.

ОТ 6-ти ДО 7-ми ЛЕТ

Наблюдения за неживой природой. На утренних и вечерних прогулках следует обратить внимание детей, что стало светлее. Вспомнить, что зимой они приходили в детский сад и уходили домой, когда было темно.

В начале весны на вечерних прогулках понаблюдать • заход солнца. Обратить внимание на окраску неба, отра­жение солнца в окнах домов. Отметить, что весенний день все время прибывает; предложить посмотреть, как высо­ко стало подниматься солнце, вспомнить, где оно было в это время дня зимой. В процессе наблюдений использо­вать стихи, пословицы, загадки, например:

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает.

Когда это бывает?

(Весной)

По мере таяния снега следует предложить детям поис­кать, где еще не растаял снег. Попытаться объяснить, почему. Понаблюдать, где дольше задержится снег — на участке, на улице или в парке? Научите аргументировать ответ, упражняйте в построении сложноподчинен­ных предложений с союзом потому что.

В марте появляются весенние проталины (ввести в словарь это слово). Наблюдая за таянием снега, образо­ванием луж и ручьев, рассказать, что из маленьких ру­чьев образуются большие, которые текут к рекам, озе­рам, пополняя их талой водой. Хорошо предложить за­гадку: «.Зимой в поле лежал, а весной в реку побежал».

На водоеме обратить внимание на появление трещин. Активизировать слова ледоход, разлив. Интересно срав­нить вскрытие большой реки и небольшого водоема. При­чины этого явления можно объяснять на основе конкрет­ных представлений о теплом весеннем солнце, о таянии снега и льда. В дальнейшем продолжаются наблюдения за водным транспортом, рыбалкой и т. д.

В марте перед выходом на улицу можно заранее по­смотреть в окно и решить, что взять с собой: лыжи, санки, кораблики или вертушки. Это учит детей интере­соваться погодой, присматриваться к различным ее при­знакам. Вначале надо указать, на что смотреть: на до­рожках снег или лужи, качаются деревья от ветра или нет и т. д. Приучая детей определять цвет неба, следует пояснить, что весной небо чаще, чем зимой, бывает голу­бое. Отметить появление на небосводе кучевых облаков, первый весенний дождь, первую грозу

Экскурсия на водоем. На первой экскурсии покажите ледоход (в день наибольшего движения льда). Остановив­шись на берегу, обратите внимание детей на то, что река вскрылась, началось движение льда. Это ледоход. Уточ­ните, куда плывут льдины? Все ли льдины одинаковые! Посмотрите, не разбиваются ли они во время движе­ния! Дети следят за льдинами, находят большие и ма­ленькие льдины, указывают на разную их форму, заме­чают, что большая льдина толкает и разбивает ма­ленькие. Льдины наскакивают одна на другую. Предло­жите прислушаться к звукам при столкновении льдин.

В конце экскурсии обобщите итоги наблюдения, дайте правильное объяснение явлению, опираясь на имеющие­ся у детей представления о таянии снега и льда. Жела­тельно завершить наблюдение стихотворением.

Чтобы познакомить детей с жизнью обитателей рек, озер, в конце апреля целесообразно провести вторую эк­скурсию к небольшому водоему, т. к. в это время на по­верхности водоема еще нет растений и вода прозрачна.

Наблюдения за растениями. Следует связать наблю­дения за развитием растений с представлениями детей об удлинении дня и потеплении. Как только земля освобо­дится от снежного покрова, надо предложить ребятам поискать молодую, свежую траву. Знакомство с цветами хорошо начать с первого весеннего цветка мать-и-маче­хи. Первую прогулку к месту ее цветения следует провес­ти, как только появятся пушистые стебельки с низко наклоненными головками. Показав детям кустики мать-и-мачехи, можно отметить, что они выросли на солнеч­ном месте. Предложите поискать листья мать-и-мачехи, объясните, что она цветет без листьев. В дальнейшем надо показать листья, которые появятся, когда начнут отцветать цветы. С одной стороны они теплые, бархат­ные, как руки матери, а с другой холодные, как мачеха.

Детей знакомят и с другими весенними цветами по мере их появления {голубой и белой перелеской, перво­цветом, ландышем, одуванчиком). Каждое растение надо назвать, рассмотреть у него цветок и листья, понюхать, осторожно потрогать пальцами, определить цвет, вели­чину, форму листьев. На прогулках в лес, на луг или в

парк обратите внимание детей на то, что одни цветы уже отцветают, другие цветут, а некоторые только появляют­ся из-под земли. Предложить поискать ростки, отметить, что некоторые растения пробиваются через сухую ли­ству. Помогите росткам, осторожно расчистив землю.

Интересно посмотреть, в какую погоду раскрываются цветки гусиного лука, в какое время дня закрываются цветы одуванчика и т. д. Эти наблюдения желательно свя­зать с изменением погоды. Для закрепления знаний про­водят дидактические игры с весенними цветами, сравни­вают цветы, например, белую и голубую перелеску, чита­ют сказки и рассказы. Вспомните стихи и загадки.

С наступлением теплых дней следует время от време­ни смотреть, не набухли ли почки на деревьях и кустар­никах: березе, тополе, сирени, бузине, черной смородине и др. Для наблюдений лучше выбрать одно-два растения и следить за происходящими с ними изменениями. Когда почки набухнут, рассмотрите их вместе с детьми, пред­ложите определить их форму, цвет, величину, располо­жение на ветке, запах. Сравните их между собой.

В мае изменения в жизни растений наступают очень быстро и можно чаще привлекать детей к кратковремен­ным наблюдениям, давать задания посмотреть, что изме­нилось. Хорошо использовать такой прием: показать де­тям две ветки, например, черной смородины и малины, и предложить определить по запаху, какая из веток — вет­ка черной смородины.

Осматривая деревья и кусты, дети сами обнаружат, что одни распускаются раньше: ива, тополь, береза, си­рень, другие — позже, например липа, дуб. Покажите, что из почек появляются не только побеги с листочками, но и цветки; у одних деревьев раньше появились цветки, а потом листья: у ивы, осины, тополя; у других — рань­ше листья, а потом цветки: у черемухи, сирени.

В мае продолжаются наблюдения за цветением деревь­ев и кустов участка, парка, леса. Проследите, когда рас­пустится черемуха, сирень, татарская жимолость, рас­смотрите форму, окраску цветков. Чтобы увидеть, как цветут фруктовые деревья, необходимо провести несколько прогулок во фруктовый сад или к месту цветения этих деревьев в парке, отметить красоту цветущих деревьев, их аромат, обратить внимание, что над деревьями жуж­жат и вьются пчелы, предложить подумать, почему пче­лы садятся на деревья (массовое цветение, сбор нектара).

Экскурсии в парк или лес. Целесообразно провести две-три экскурсии в лес или парк в разные периоды весны. На первой экскурсии закрепляются знания детей о смене времен года, о сезонных изменениях, вызывает­ся интерес к весеннему пробуждению природы. В беседе с ребятами выясните их представления о признаках вес­ны, уточните правильное название сезона. Вспомните вид парка ранней весной и зимой. «Что изменилось в парке1} Почему? Какой был парк зимой? Почему тают снег и лед?» Подойдя к деревьям и кустарникам, осмот­рите их, уточните, как они называются. Обратите вни­мание детей на то, что ранней весной деревья стоят еще голые. Учите различать деревья по кроне и стволу.

На второй экскурсии обратите внимание детей на на­бухшие почки, зазеленевшую траву, первые весенние цве­ты. Воспитывайте бережное отношение к природе.

Третья экскурсия в парк или лес проводится тогда, когда цветут деревья, на опушках много цветов, радост­но щебечут птицы, приветствуя весну. Полюбуйтесь, как красиво стало в парке (или в лесу), прислушайтесь к тишине, насладитесь запахом, исходящим от листьев и цветов. Чтобы сильнее почувствовать красоту весны, уместно прочитать стихотворение об этом времени года. Спросите: «Как изменились деревья, кусты? Какими они были в прошлый раз? Есть ли на кустах и деревьях цветы? Какие деревья вам больше нравятся: черемуха, рябина, береза? Почему? Посмотрите, что на земле?»Рассмотрите вместе с детьми, как много цветов в пар­ке (в лесу) — белая перелеска, первоцвет, ландыш. Обра­тите внимание на то, что, кроме цветущих растений, про­бивается много ростков разных трав и кустарников. Перед уходом полюбуйтесь общим видом парка. С экс­курсии унесите проросшие семена деревьев. Обратите вни­мание на громкое чириканье воробьев, крик вороны, пред­ложите ребятам отыскать на каком-нибудь высоком де­реве парка гнездо вороны. Спросите: «Какие птицы скоро прилетят к нам из теплых стран? Что делают люди, чтобы скворцы поселились около их домов1?»

Наблюдение за птицами. Весной на прогулках рас­ширяют и уточняют представления детей о перелетных птицах: из теплых стран прилетают грачи, скворцы, ла­сточки. Следует пользоваться каждым случаем, чтобы посмотреть на летящих с юга журавлей, гусей и других перелетных птиц. Детей учат различать птиц по внешне­му виду и повадкам, например, грача, скворца, ласточ­ку, зяблика, кукушку, журавля.

Чтобы закрепить устойчивый интерес к птицам, за­ботливое к ним отношение, ранней весной устраивают День птиц. Готовясь его отпраздновать, на участке дет­ского сада вывешивают скворечники, в группах устраи­вают детские концерты. Разнообразные знания о жизни птиц ребята приобретают на экскурсиях.

Экскурсия к месту гнездования грачей. Такую экс­курсию стоит провести тогда, когда грачи принимаются за ремонт и постройку гнезд.

Подходя к месту гнездования, нужно обратить внима­ние детей на крик грачей. Возле грачовника следует рас­ставить детей полукругом, чтобы им хорошо были видны гнезда птиц и не пришлось бы слишком высоко подни­мать головы. Дети рассматривают, что делают грачи. Спросите, большие это или маленькие птицы. Как они кричат? {Грра... Поэтому их назвали «грачи».) Обратите внимание на их количество, расскажите, что грачи жи­вут большими стаями. Обратите внимание на то, что они несут в клювах. (Иногда можно увидеть, как грачи ловко ломают ветки на деревьях или ссорятся из-за веток, отнимая, их друг у друга, и при этом громко кричат.) «Для чего грачам нужны ветки! Какие они делают гнезда1! Что вы думаете о силе грачей? (Грачи — сильные пти­цы, у них крепкие клювы, поэтому они могут отломить и нести такие большие прутья.) Грачи селятся большими стаями, делают много гнезд на нескольких деревьях. Это грачовник».

После наблюдения взрослый обобщает, что видели дети, закрепляет стихи, учит загадывать и отгадывать загадки, вместе вспоминают пословицы, приметы и др.

СОЛНЦЕ (2-3 наблюдения)

Цель: Сформировать представление о том, что весен­нее солнце греет ярче, сильнее, поднимается выше, день становится длиннее.

Словарь: Обогащать лексику за счет подбора прила­гательных (солнышко — яркое, весеннее, лучистое).

1. Прочитайте потешки о солнышке.

Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату.

Мы захлопаем в ладоши:

Очень рады солнышку!

А. Барто

Солнышко, повернись!

Красное, разожгись!

Красно солнышко,

В дорогу выезжай,

Зимний холод забывай!

2. На прогулке обратите внимание детей на то, что в начале весны погода капризна. Если ветер дует с севера или востока, то он холодный — будет мороз. А южный изападный ветер несут оттепель и осадки.

3. Выглянуло солнышко — и заискрились сугробы,
нанесенные метелью. Весеннее солнце яркое и теплое —
так и хочется снять варежки. Поиграйте с солнечным зайчиком.

4. В начале весны солнце поднимается выше, ослепи­тельно светит, день удлиняется. «Солнышко встает рано, будит нас еще дома, — говорят дети, — а зимой, когда мы приходили в садик, было темно». (Если дети этого не знают, задайте наводящие вопросы: «Когда вы утром идете в детский сад, на улице темно или светло? А зимой как было? Да, сейчас солнышко просыпается раньше! е-)

НЕБО (2-3 наблюдения)

Цель: Сформировать у детей дошкольного возраста представление о кучевых облаках.

Словарь: Обогащать лексику за счет подбора прила­гательных {небо чистое, голубое; облака кучевые, перистые, пушистые, белые, лохматые).

1. Расскажите детям историю: «Солнышко разбудило
всех после зимнего сна. Все радуется наступлению весны.
По кебу плывут облака. Они дружат, как и мы, поэтому
держатся кучками. Это кучевые облака. Они белые, пу­шистые, легкие, воздушные, ветерку послушные».

Облака, белогривые лошадки, Что вы мчитесь без оглядки?

2. Обратите внимание детей на небо. Какое оно? (го­лубое, серое; высокое, низкое; чистое, пасмурное). Небо оживает при движении облаков. Предложите загадку.

Белая вата, плывет куда-то. (Облака)

4. Отметьте, что облака бывают разными. Одни назы­ваются кучевыми, потому что держатся кучками. Уточ­ните, как движутся облака? (Го медленно, то быстро,потому что их гонит ветер.) Если ветер сильный, то...(ответы детей). На что похожи облака? (На вату, на
барашков, на горы и т. д.)

ВЕТЕР (2-3 НАБЛЮДЕНИЯ)

Цель: Формировать представление о силе ветра, его направлении, температуре (холодный или теплый).

Словарь: Практическое овладение способами словооб­разования — ветер, ветерок, ветрище, ветрено, ветре­ный, безветренно.

Подбор прилагательных: ветер теплый, холодный, сильный, слабый, резкий, порывистый.

Подбор глаголов: ветер клонит, гнет, качает дере­вья, гонит по небу тучи или облака, шуршит листвой, травой.

1.Раздайте детям игрушки для воспитания целена­правленной воздушной струи. В зависимости от состоя­ния погоды предложить вертушки, игрушки на поддува­ние: листики, фонарики, цветочки, птички, бабочки на ниточках. Предложите поиграть с ветром.

2На прогулке загадайте детям загадку. «Неизвестно, где живет; Налетит — деревья гнет; Засвистит — по речке дрожь; - Озорник, а не уймешь.

(Ветер)

Предложить подумать, как определить из окна, не выходя на улицу, есть ли сегодня ветер? Как вы узнали?(Качаются деревья и ветки...) Что делает ветер? (Гнетдеревья; гонит тучи, облака; шевелит, срывает траву
и листья; шуршит листьями.)

3. Предложить определить силу и направление ветра.
Теплый или холодный? Легкий или резкий?»

4. Прочтите стихотворение «Ветерок».Ветерок

Ветер, ветерок, ветрище!

Ты чего по свету рыщешь?

Лучше улицы мети

Или мельницы крути.

5.Привяжите на веточки дерева ленточки и наблю­дайте за ними. Продолжить игры с вертушками, воздуш­ными змеями, птичками, бабочками на ниточках.

5.  Научите детей делать из бумаги самолетики. Посо­ревнуйтесь, чей самолет полетит дальше.

ДЕРЕВО ВЕСНОЙ (2-3 наблюдения)

Цель: Уточнять представление об основных частях дерева: ствол, ветви, почки, листья, корни. Формиро­вать представление о том, что дерево живое, оно растет, о том, что набухли почки, проклевываются листочки.

Словарь: активизировать слова почки, листочки, кор­ни, крона. Практическое овладение навыками словообра­зования (клен кленовый, дуб дубовый и др.).1.Предложите детям собрать веточки после обрезки.
Часть из них поставьте в воду для наблюдения.

2.Дайте детям пластилин, предложите сделать чело­вечков, солнышки, ежей и другие поделки.

3.Поиграйте с детьми в игру «Дует ветер нам в лицо».(Слова сопровождаются движениями рук, покачива­нием, потягиванием, приседаниями.). 4.Учите узнавать деревья (тополь, березу, дуб, иву, ель, сосну, каштан и др.) по внешнему виду (стволу,кроне, листьям, плодам). Рассмотрите дерево. Закрепи­те название частей. Активизировать прилагательные и
слова антонимы (противоположного смысла). Ствол —толстый, тонкий; высокий, низкий; ровный, кривой. Де­рево — молодое, старое; высокое, низкое, стопное, рас­кидистое и т. д. Ветка — длинная, короткая; толстая, тонкая, гладкая, колючая. Почки — крупные, мелкие. Листья — большие, маленькие; овальные, круглые, рез­ные.

5. Загадайте детям загадку.

Весной веселит, Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает.

(Дерево) 6.Проведите с ними беседу:

— Весной дерево нас веселит. А как вы думаете, поче­му? (Все просыпается после зимней спячки. На ветвях деревьев набухают почки, проклевываются листочки. Листочки маленькие, молоденькие, зеленые, липкие.)5.д/и: «Назови ласково» (дерево — деревцо, ветка — веточка, почка — почечка, лист — ли сточек), «Раз, два, три — к дереву беги*.*, «От какой ветки эти детки» и др.

ГРОЗА (2 наблюдения)

Цель: Дать представление об особенностях грозы (гро­ма, молнии, дождя). Закрепить знания о значении дождя (поливает землю, траву, деревья).

Словарь: Обогащение лексики за счет слов: гроза, гром, гремит, молния сверкает, дождь льет, ливень проливной 1.Во время грома прочитайте стихотворение. Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвясь и играя,

Грохочет в небе голубом.

2. Некоторых малышей гром обрадует, а некоторых напугает. Объясните им, что весенний гром добрый, как весеннее солнышко.

3.Дети прислушиваются к раскатам грома, к шороху дождевых капель. Вокруг все темнеет, небо пронизывает­ся зигзагами молний. Объясните детям, что после дождя растения будут лучше расти.

4Наблюдая из окна, предложить прочитать стихот­ворение:

Гром гремучий трясет тучи!
Дай дождя с небесной кручи!
Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошко:

Твои детки плачут, По лавочкам скачут.

5.Обратите внимание детей на лужи, на тс как капают дождевые капли. Поиграйте с пальчиками под, сти­хотворение «Кап-кап!*.

Дождик песенку поет, — Кап-кап!

Только кто ее поймет? — Кап-кап!

Не поймем ни я, ни ты, - — Кап-кап!

Но зато поймут цветы, — Кап-кап!

И весенняя листва, — Кап-кап! i

И зеленая трава! — Кап-кап!(Дети указательным, средним и большим пальцами одной руки поочередно стучат по ладошке другой.)

ДЕРЕВЬЯ (2-3 наблюдения)

Цель: Формировать представление об изменениях, происходящих с деревьями весной (набухают почки, про­клевываются почки, появляются листочки).

Словарь: Обогащение словаря за счет слов почки, се­режки; прилагательных кленовые, березовые почки, то­полиные сережки.

1. Предложите детям насобирать веточек и сережек, дайте им пластилин для изготовления поделок (человеч­ки в юбочках, сережки, солнышки, сороконожки и т. п.).

2. Поиграйте с детьми в игру «Деревцо»:

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

>Ветерок, все тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

3. Подойдите к березкам. Предложите отгадать загадки:

Белый сарафанчик, Черные застежки...

Укакого дерева?

(У березки*)

Ствол белеет,

Шапочка зеленеет.

Стоит в белой одежке,

Свесив сережки.

(Береза)

4. Рассматривая березу, спросите: «Что есть у дерева березы? {Ствол, ветви, веточки, корни, почки, сереж­ки.) Согласование числительных с вышеперечисленными существительных в роде и числе.

5. Хороводная игра «Во поле березонька стояла».
Учить согласовывать движения со словами.

6. Выучите стихотворение:

Березка

Люблю березку русскую,

То светлую, то грустную,

В зеленом сарафанчике,

С платочками в карманчиках, С красивыми застежками, С зелеными сережками. То ясную, кипучую, То грустную, плакучую. Люблю березку русскую. А. Прокофьев

7. Побеседуйте с ребятами:

— Какого цвета ствол? (Белый с черными полосками.)

— На ветках сережки (наклоните ветку и рассмотрите
их). Они длинные, тонкие, похожи на червячков. Набух­
ли почки, видно листочки.

8. Рассмотрите тополь:

— Что есть у тополя? (Ствол, ветви, веточки, почки,сережки, корни.)

Упражнять в согласовании существительных с прила­гательным тополиный в роде и числе.

— Какой у него ствол? (Коричневый, серый, темный,шершавый.)

Подбор прилагательных.

—Какие ветви? (Большие, длинные, толстые и тон­кие. На них набухли почки.)

—Ребята, рассмотрите опавшие сережки. Какие они?
(Большие, толстые, лохматые, пушистые.)

9. Сравните тополь с березой. Отметьте отличия топо­ля и березы. (Ствол, крона, сережки.) Что у них общего?

ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ (2 наблюдения)

Цель: Учить находить первые весенние цветы и отме­чать характерные особенности их внешнего вида (мать-и-мачеха — желтая; фиалка — фиолетовая; галантус — розовый или голубой). Весенние цветы скромные, мел­кие, робкие, невысокие.

Словарь: Обогащать за счет слов, обозначающих на­звание весенних цветов, подбора прилагательных. На­пример, подснежник робкий, весенний, первый.

1.  Предложите детям сделать цветы с использованием
природного материала (палочек, крылаток) пластилина,
тюльпан из бумаги (оригами).

2.  Отыщите на участке первые весенние цветы: матъ-и мачеху, фиалку, галантус. (Вы можете заранее выса­дить их на участке, так, чтобы дети не видели.) Отметьте
особенности внешнего вида найденных детьми цветов.
(Мать-и-мачеха: желтый цветок, высокий стебелек в
чешуйках, листьев нет).

3. Объясните, что подснежники — это первые весенние цветы, которые выросли из-под снега, поэтому их и назвали подснежниками.

— Что можно сказать о подснежниках? (Это первые весенние цветы, они робкие, нежные.)

Апрель

Синее небо, синие тени, Синие реки сбросили лед. Синий подснежник, житель весенний, На синей проталинке смело растет.

Л. Яхнин

4. Выучите с детьми стихотворение:

Подснежник

Выглянул подснежник

В полутьме лесной —
Маленький разведчик,
Посланный весной.

Пусть еще над лесом

Властвуют снега,

Пусть лежат под снегом

Сонные луга,

Пусть на спящей речке

Неподвижен лед:

Раз пришел подснежник — И весна придет.

Е. Серова

5. Фиалка: цветы фиолетовые, стебель тоненький, ма­ленький, листья большие, округлой формы. Галантус:голубой или розовый, стебель тоненький, маленький, листья узкие, длинные.

ЦВЕТЫ МАТЬ-И-МАЧЕХИ (4 наблюдения)

Наблюдение 1. «Какие цветы у мать-и-мачехи?» Цель: Учить находить первый весенний цветок и узнавать его по характерным особенностям (невысокий стебель с чешуйками; цветок толстый, круглый, похож на крохотную корзину, листьев нет).

Словарь: Обогащение лексики мать-и-мачеха Выучить загадку. 'На откосе, на лугу, Босиком по снегу, Первые цветочки — Желтые глазочки.(Мать и мачеха)

Наблюдение 2. «Какие листья у мать-и - мачехи?» Цель: Дать представление об особенностях листьев мать-и-мачехи (широкие, округлой формы, сверху тем но зеленые, гладкие, холодные на ощупь, снизу светло зеленые, покрыты пушком, теплые на ощупь), о про­исхождении названия. Обратить внимание на то, что ли­стья у мать-мачехи появляются после цветов и растут все лето. Мать-и-мачеха — лекарственное растение.

Словарь: Обогащение словаря за счет слов: листья пу­шистые, мягкие, гладкие, холодные, лекарственное растение.

Наблюдение № 3. «Где растет мать-и-мачеха?» Цель: Формировать представление детей о том, что первые цветы — подснежники — появляются на солнеч­ных местах (там, где снег растаял и прогрелась земля).

Словарь. Практическое овладение навыками словооб­разования префиксальным способом: цветок вырос, под рос, дорос.

Наблюдение № 4. «Кто прилетает на цветы?» Цель: Продолжать развивать умение замечать измене­ния (растения выросли; на каждом кусте стало больше цветов; по ним ползают насекомые). Пояснить: насекомые (мухи, пчелы, шмели др.) пьют сок цветов, собира­ют нектар, переносят пыльцу, опыляя растения.

Словарь: Обогащение словаря: насекомые летают и жужжат, собирают нектар, опыляют растения.

1.  Уточните: «На что похож цветок мать-и-мачехи?»(Солнышко, корзинка, кружок и т. п.)

2.Предложите отыскать цветок, рассмотреть его, опи­сать внешний вид, строение (стебель, чешуйки, цветок),цвет (желтый). Предложить понюхать, отметить запах мать-и-мачехи и отсутствие у него листьев.

3. Отыщите цветок мать-и-мачехи. Спросите детей,
где он появился. (На проталине, на солнечном месте, где земля уже прогрелась.)

— Что можно сказать о мать-и-мачехе? (Подросла, вы­росла, доросла, зацвела, расцвела, отцвела.)

4.  Пронаблюдайте прилет насекомых на цветок. Спро­сите ребят: «Кто прилетает на цветок?» (Мухи, пчелы,шмели.) «Что они делают?» (Садятся на цветок, собира­ют нектар, пьют сок.)

5.Рассмотрите цветы и листья мать-и-мачехи. Рас­скажите детям о том, что листья у мать-мачехи появля­ются позже, чем цветы. Листья с одной стороны пушис­тые, теплые, как руки матери; а с другой стороны —
гладкие, холодные, как руки злой мачехи. Вот поэтому и назвали цветок мать-и-мачехой. Пальчиковая гимнастика

Вырос высокий цветок на поляне, (Руки в вертикальном положении, ладони прижаты друг к другу.)

Утром весенним раскрыл лепестки. (Развести пальцы и слегка округлить их.)

Всем лепесткам красоту и питанье (Ритмичное движение пальцев в месте-врозь.)

Дружно дают под землей корешки. (Ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести.)

ВЕСЕННЯЯ ТРАВА (3 наблюдения)

Цель: Формировать представление об изменении рос­та весенней травы. Обратить внимание на первые прота­лины и на появление первой травы. Отыскать траву на теневых участках и на солнечных. Обратить внимание детей на то, что трава выросла уже большая.

Словарь: Образование прилагательных: Травка ка­кая? мягкая, пушистая, шелковистая, робкая, ма­ленькая. Практическое овладение навыками словообра­зования префиксальным способом: выросла, подросла, доросла, переросла, травушка-муравушка.

1.  Объясните детям, что первую, молодую, зеленую травку нужно беречь, ее нельзя рвать, топтать.

2.  Предложите детям вытянуть ладошки в тени и на солнце. Спросите у них: «Где теплее ручкам?»

3.Предложите детям мимикой лица показать, как све­тит доброе солнце, как злое; как радостное и грустное.

4.Обратите внимание детей на проталины, где зелене­ет травка. Прочтите стихотворение, выучите его:

Сельская песенка

Травка зеленеет, v

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

С нею солнце краше,

И весна милей...

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей! Дам тебе я зерен, А ты песню спой, Что из стран далеких Принесла с собой...

А. Плещеев

5. Предложите детям погладить травку. Уточните, какая она по высоте? (Низкая, высокая, густая, редкая,сильная, слабая.) Что ей нужно для хорошего роста? (Вода, солнечное тепло, бережное отношение.)

6. Предложите ребятам поиграть: «дождик» поливает«травку», «травка» растет, тянется к небу. Дети при­сели, постепенно выпрямляют голову опущенную на грудь, затем приподнимаются и вытягиваются на носки.

7. Предложите отыскать теневые и солнечные участкиземли. Обратите внимание на освещенности в связи с вы­сотой травы, ее густотой, научите рассуждать, аргумен­тировать свой ответ, используя сложноподчиненные пред­ложения.

8. Предложите детям походить на носочках, дотяги­ваясь ладошками до солнышка. Прочитайте стихотворе­ние, предложите выучить его:

Здравствуй, травка!

День за днем, за стаей стайка К нам вернулись журавли. х В поле молодая травка Вырвалась из-под земли

И, увидев столько света, Неба синь и солнца блеск, „ Захотела травка эта Дотянуться до небес. В. Жак

9. Предложите ребятам понаблюдать за травой в кон­це весны и вспомнить, какой она была в начале: «Быламаленькая, робкая, слабенькая, тоненькая. А сейчас боль­шая с широкими листьями. Травка окрепла. Ее поливал
весенний дождь, своими теплыми лучами грело солныш­ко, поэтому она и выросла такой высокой и густой. Травка выросла. А еще как можно про нее сказать?»
(Дети предлагают свои варианты.) Упражняемся в под­
боре слов: однородных существительных, глаголов (тра­ва — травушка, травинка и др.; выросла — вытяну­лась, пробилась, вымахала и др.)

10. Поиграйте с ребятами в игру «Ножки».

ГРАЧ

Цель: Знакомить детей с признаками весны: таяние снега, изменение его цвета и плотности, усиление солнеч­ного тепла, появление проталин, сосулек, изменение цве­та неба. Формировать конкретное представление о пове­дении грачей весной (собираются стаями, кричат, дела­ют гнезда на высоких сильных деревьях, ищут для это го ветки, носят их в клювах). Установить связь между изменениями природных условий и прилетом птиц. Фор­мировать представление о размножении птиц (взрослые грачи устраивают гнезда, откладывают в них яйца, из которых вылупляются птенцы — грачата).

Словарь: Обогащать словарь путем введения слов гнезда, грачевник, птенцы, грачата, грачиха, грачиная стая.

Организуйте наблюдения за грачами. Рассмотрите внешний вид птицы. С опорой на иллюстрацию уточните строение его тела.

1. Загадайте загадку.

Черный, проворный,
Кричит: «Крак»,

Червякам первый враг.

(Грач)

3. В беседе с детьми уточнить, что с наступлением весны солнце греет сильнее и птицы возвращаются из теплых стран. Закрепить названия частей тела: голова, туловище, крылья, хвост, ноги с лапками и коготками. Рассказать, где селятся грачи {строят гнезда на деревьях, место их обитания называется грачевник; откладывают яйца, высижива­ют птенцов).

3.Предложить подумать, почему грача называют док­
тором земли? (Грач ест вредных насекомых). Воспиты­вать наблюдательность, заботливое отношение к птицам.

4.Выучите стихотворение:

Грач

Ходит в поле черный грач, Он сегодня, словно врач, Клювом тут и там стучит: — Где, скажи, земля, болит?

5. Проводите гимнастику с целью развития мелкой моторики руки, координации движений.

Гимнастика

- Руки подняли и покачали — Это деревья в лесу. Руки нагнули, кисти встряхнули — Ветер сбивает росу. В сторону руки, плавно помашем — Это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем — Крылья сложим назад.

(Дети выполняют движения, согласовывая и в со­ответствии с словами стихотворения.)

СКВОРЕЦ

Цель: Формировать представление детей об особеннос­тях внешнего вида скворца (он черного цвета с белыми пятнышками; у него есть голова, глаза, клюв, крылья, чтобы летать, ноги лапки с коготками, чтобы креп­ко держаться за ветку; есть хвост); о поведении сквор­цов весной (селятся в скворечниках — деревянных доми­ках, откладывают яйца, высиживают птенцов скворчат).

Словарь: Обогащение словаря за счет слов скворец, скворчиха, скворчонок, скворечник, скворушка, скворча­та. Согласование в числе: один скворец, два скворца, пять скворцов.

1.  Поиграйте с ручками. Дети изображают птичек-скворушек. ^Скворцы прилетели, скворцы прилетели, на крыльях весну принесли».

2.  Обратите внимание детей на то, что весной приле­тает много птиц. Одними из первых прилетают скворцы.
Говорят, что они на крыльях весну приносят. Рассмот­рите их. Спросите ребят: «Что есть у скворца?» (Голова: глаза, чтобы видеть; клюв, чтобы есть; туловище; крылья, чтобы летать; ноги с лапками и коготками, что
бы крепко держаться на веточке ) Отметьте особенности окраски скворца. (Он черный с беленькими перышками. Его оперенье переливается.)

3.  Прочитайте и выучите стихотворение с детьми: Зиме конец!

Зиме конец! Летит скворец

И громко распевает:

— Весна пришла! Весна пришла!

Смотрите, как все тает! 4

Расскажите детям о том, что скворцы селятся в скворечниках, которые делают для них люди.

Поиграйте в игру Один и много» (согласование в числе: один скворец, два скворца, пять скворцов).5.Расскажите детям, что скворцы откладывают яйца, высиживают птенцов

ЦВЕТЫ НА КЛУМБЕ ВЕСНОЙ

(тюльпан и нарцисс)

Цель: Формировать представление о первых весенних цветах, появившихся на клумбе — тюльпане и нарциссе. (Цветы тюльпана большие, красные, желтые, цветок на длин­ной ножке, пахнет. Лист у тюльпана длинный, широкий.) Учить ребят описывать растения, закрепить навык связной речи, грамматически правильного построения предложения.

Словарь: Обогащение за счет слов тюльпан, нарцисс. Практическое овладение навыками словообразования пре­фиксальным способом словоизменения, согласования су­ществительного с глаголом в роде и числе: цветы вырос­ли, подросли, доросли; цветок подрос, вырос, дорос.

1.Раздайте детям шаблоны цветов: тюльпана и нар­цисса. Пусть дети их раскрасят, а затем приклеят на ватман в уже нарисованную вазу.

1.  Отыщите на клумбе цветы тюльпана и нарцисса. Уточните названия цветов, предложите сравнить их по цвету, внешнему виду, запаху.

2. Рассмотрите тюльпан. Цветок большой, красный, на длинной ножке, у него широкий и длинный лист.

3. Аналогичным образом рассмотрите нарцисс. Цве­ток большой, у него желтая серединка, белые лепестки, длинная ножка, листья длинные, узкие.

4.  Предложите детям раскрасить вазу с нарисованны­ми цветами, чередуя красный и желтый цвета.

5. Провести пальчиковую гимнастику, согласовывая движения со словами:

Вырос высокий цветок на поляне,
(Руки в вертикальном положении,
ладони разверну ты друг к другу.)
Утром весенним раскрыл лепестки. '-
(Развести пальцы и слегка округлить их.)

Всем лепесткам красоту и питанье

Ритмичное движение пальцами вместе врозь.)

Дружно дают под землей корешки.
(Ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести.)

НАСЕКОМЫЕ (4-5 наблюдений)

Цель: Формировать представление детей о характер­ных изменениях в жизни насекомых весной (пробужда­ются после зимней спячки), отметить, что появляется множество насекомых: пчелы, жуки, шмели, мухи, чер­вяки, бабочки, муравьи. Формировать представление об особенностях внешнего вида насекомых.

Словарь: Активизировать названия насекомых, гла­голы ползают, прыгают, летают, жужжат, порхают. Упражнять в описании внешнего вида.

1. Поиграйте с малышами в игру, согласовывая коор­динацию движений с текстом стихотворения

Кузнечики

Поднимаем плечики

Прыгаем, кузнечики

. Сели, покушали,

Тишину послушали,

Встали, побежали.

Вот и поиграли.

(Дети выполняют действия соответственно словам.)

2.  На прогулке предложите поискать насекомых, понаб­людать за ними. Учить различать их по внешнему виду, издаваемым звукам, уточнить какую пользу (вред) они при­носят. Воспитывать бережное отношение к природе. На­блюдение может быть спонтанным или спланированным.

3.  Предложить поискать насекомых, рассмотреть их. На примере мухи уточнить части тела (тельце, лапки, крылышки, маленькая головка.) Сколько лапок? Что де­лает муха? (Летает, ползает, жужжит.) Полезное или
вредное это насекомое? Почему?

Загадки

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Не жужжу, когда тружусь,

А жужжу, когда кружусь. (Жук)

4. Отыщите жука семиточечника (божья коровка). Спросите: «Какого она цвета? (Красная с точечками.) Закрепить названия частей тела (тельце, ножки (их ко­личество), маленькая головка.) Где крылышки? (Под надкрылъниками.) Как жук передвигается? (Летает, полза­ет.)

5. Предложите посадить жука на ладошку и, подняв к солнцу, прочитать потешку.

Божья коровка

Божья коровка,

Черная головка,

Улети на небо, Принеси нам хлеба Черного и белого, Только не горелого!

6. Расскажите детям, почему ее так назвали (для за­щиты от своих врагов — птиц — она выделяет неприят­ную по запаху жидкость желтого цвета, как будто молоч­ко. Эта жидкость выделяется из сгибов на ножках). Бо­жьи коровки полезные, так как питаются тлей, вредны­ми насекомыми, поедающими листья. Их нельзя обижать.

7. По идентичному плану рассмотреть других наибо­лее часто встречаемых насекомых, используя предлагае­мые загадки, стихи. Закрепить полученные знания с опо­рой на картинки, игрушки.

Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком —

Он поделится медком.

(Пчела)

Пчела

Пчелы в поле полетели, Зажужжали, загудели, Сели пчелы на цветы, Мы играем — водишь ты!

Шмель

Шмель, тяжелый, полосатый»

Целый день летал в саду.

- . Он не просто так летал —

Он цветы в саду считал.

Он ворчал:— Трудна работа! ,

Ведь цветам в саду нет счета!

Комарик

Комарика — хлоп-хлоп, Не садись ко мне на лоб. Слева хлоп, справа хлоп. Хлоп-хлоп! Хлоп-хлоп!

Не птица, а с крыльями, >

. . _ Не пчела, а с цветов пыльцу собирает.

(Бабочка)

Прыгает пружинка,
Зеленая спинка,

С травы на былинку, С ветки на травинку. (Кузнечик)

8. Постарайтесь познакомить детей с произведениями детских писателей, проведите беседу по содержанию.

Рассказы

1.  Ушинский К. Пчелки на разведках. (С. 80.)

2. Скребицкий Г. Счастливый жучок. (С. 90.)

3.  Елкина Н. В. Учим детей наблюдать и рассказы­вать. М., 1997.

•  Божья коровка. (С. 224.)

•  Кузнечик. (С. 230.)

•  Майский жук. (С. 232.)

• Муравей. (С. 232.)

4. Зотов В. Лесная мозаика. М.» 1993.

КУКУШКА (2-3 наблюдения)

Цель: Формировать представление об особенностях внешнего вида кукушки (большая птица серого цвета), способах размножения (подбрасывает свои лица другим птицам в гнезда. Чтобы выжить, кукушата выбрасывают других птенцов из гнезда). Кукушка кукует: «Ку­ку».

Словарь: Обогащение речи за счет слов кукушка, кукушонок, кукует, кукование, насекомоядное.

1.  Рассмотрите вместе с малышами иллюстрации, от­крытки с изображением кукушки.

2.  Поиграйте в игру «Ку ку\»: дети прячутся. Водя­щий их находит, они говорят: «Ку ку!».

3. Попытайтесь отыскать кукушку среди ветвей, рас­
смотреть Опишите ее: «Большая птица серого цвета. Гнез­да не вьет. Кукушка — птица хитрая. Самец, пролетая над гнездами, распугивает мелких птичек. А самка са­дится в чужое гнездо и откладывает яйцо. Потом вылупившийся кукушонок выкинет птенцов из гнезда, потому
что ему не хватает пищи. Новые родители не успевают
искать и приносить корм (насекомых). Взрослые кукуш­ки съедают много вредных насекомых (более 370 штук)».

У леса на опушке,

Высоко на суку <

С утра поет кукушка:

«Ку-ку, ку-ку, ку-ку'»,

М. Клокова

4. Познакомьте детей с народными приметами:

•  Закуковала кукушка — морозу больше не бывать.

•  Закуковала кукушка — пошли грибы.

Бесплатно открыть свой сайт внутри портала Pandia.ru

Сайт создается бесплатно. Вы можете добавлять:
  • портфолио
  • публикации
  • учебные материалы
  • пресс-релизы
  • фотогалереи
  • заметки
  • рассказать о своей работе и увлечениях, и многое другое.
Сайт создается автоматически сразу после регистрации.

Открыть сайт

Проекты по теме списка:

Оставить свой комментарий

Комментировать на сайте могут только те, кто имеет свой аккаунт. Войти или Зарегистрироваться.


Обсуждение