A. Проект «Социальное партнерство - как фактор повышения качества образования и имиджа ДОУ»

МБДОУ "Детский сад № 10 комбинированного вида"

с. Выльгорт

Проект

«Социальное партнерство

- как фактор повышения качества образования и имиджа ДОУ»

с. Выльгорт

2012 г.

Оглавление

1. Аннотация. 3

2. Введение. 4

3. Нормативно-правовое обеспечение проекта. 6

4. Инновация проекта. 6

5. Механизм реализации проекта. 9

6. Содержание работы взаимодействия с социальными институтами. 12

7. Создание преемственных связей между дошкольным учреждением и начальной школой. 16

8. Тематический план социального взаимодействия. 20

МБДОУ "Детский сад № 10 комбинированного вида" с. Выльгорт с ДК и библиотекой п. Птицефабрика, музеем истории и культуры Сыктывдинского района, ГИБДД с. Выльгорт и семьями воспитанников. 20

9. Критерии мониторинга образовательного проекта. 23

10. Перспектива развития проекта. 24

1. Аннотация.

В проекте раскрыты актуальные для современного образования вопросы социального партнерства и непрерывного образования, цель которых повышение качества воспитательно-образовательного процесса в детском саду. Изложены особенности формирования социокультурного пространства, расширения социальных условий для успешного личностного развития дошкольников, вхождение их в социум, определение перспектив получения детьми дальнейшего образования. В основе проекта межсистемная интеграция, которая помогает освоить современную эффективную технологию дошкольного образования, позволяющую достичь качественно более высоких результатов. Это творчество педагогов разных систем (образования и культуры), способных почувствовать, поверить в ребенка, раскрыть заложенный в него потенциал и помочь ему подняться на новую ступеньку.

Вид проекта – творческий

По содержанию – социально-педагогический

По числу контактов - совместная деятельность с социальными институтами:

· Дом Культуры поселка Птицефабрика

· Библиотека п. Птицефабрика

· Выльгортская средняя общеобразовательная школа № 2

· Музей истории и культуры Сыктывдинского района

· Государственная инспекция безопасности дорожного движения с. Выльгорт

По времени – долгосрочный.

Сроки реализации: январь 2012 года – июнь 2013 года

Стремление к сотрудничеству, установление партнерских связей, глубокое изучение условий, творческое переосмысление образовательных технологий позволит повысить ДОУ свой инновационный потенциал.

2. Введение.

Дошкольное образовательное учреждение сегодня рассматривается не просто как детский сад, а как организация, оказывающая образовательные услуги, конкурирующая с другими организациями своего профиля. В любом случае конкурентоспособное образовательное учреждение — это учреждение, которое обеспечивает устойчивый уровень качества образовательных услуг.

Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами. Таким образом, получается, что социальное партнерство — взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках действующего законодательства.

Дошкольное учреждение — открытая, взаимодействующая со многими социальными институтами социально-педагогическая система, о которой все чаще говорят как о сфере услуг, употребляя слова “конкурентоспособность”, “сегмент рынка”, “образовательная услуга” и т. д. Поэтому устойчивый позитивный имидж дошкольного учреждения можно рассматривать как важный современный компонент и ресурс образовательного учреждения. И как следствие - нам всем приходится сталкиваться с необходимостью всерьез заниматься формированием общественного мнения (РR и созданием имиджа).

Главной функцией имиджа является формирование положительного отношения к кому-либо или чему - либо. Если положительное отношение сформировано, то за ним, как результат влияния социальных связей, обязательно последуют доверие и, в свою очередь, высокие оценки и уверенный выбор. Такова психологическая цепочка, порождаемая положительным отношением. К тому же положительный имидж, как правило, способствует повышению престижа, а, следовательно, авторитета и влияния. Позитивный имидж является также важным фактором высокого рейтинга, что важно в насыщенной разнообразной информацией публичной деятельности.

Группы общественности, с которыми работает наше образовательное учреждение, представляют собой:

внутреннюю общественность – дети, посещающие ДОУ; педагоги, узкие специалисты, сотрудники, руководитель ДОУ;

внутренне – внешнюю общественность - родители детей, посещающих ДОУ; учредители;

внешнюю общественность - органы управления образованием, другие ДОУ, социальные институты (школа, музей и др.), органы муниципальной власти.

Целью связей с внешней общественностью является достижение доброжелательного отношения общественности к образовательному учреждению и его услугам. Цель связей с внутренней общественностью — поддержание продуктивных взаимоотношений внутри детского сада, то есть создание у сотрудников, педагогов, детей и их родителей чувства ответственности и заинтересованности в делах детского сада и действиях администрации.

Детский сад, занимаясь внешними связями, реализует следующие функции:

-предоставляет новости и информацию о ДОУ и его услугах:

- продвигает “философию” деятельности ДОУ;

- обеспечивает равноправный диалог учреждения с потребителями его услуг;

- налаживает эффективную обратную связь с группами общественности, социальными партнёрами.

- лоббирует интересы образовательного учреждения в органах власти, т. е. устанавливает сотрудничество с руководителями органов управления образованием на разных уровнях с целью содействовать или противостоять принятию какого – либо управленческого решения;

- одерживает состояние готовности к различным переменам путём заблаговременного предвидения тенденций образовательного рынка (за счет сбора информации о семьях, имеющих детей дошкольного возраста, изучения социального заказа на характер услуг детского сада и т. п.).

Таким образом, главной целью PR является установление взаимопонимания с общественностью, с социальными партнёрами, создание ситуации успеха образовательного учреждения в обществе.

Взаимодействие с каждым из партнеров базируется на следующих принципах:

· добровольность,

· равноправие сторон,

· уважение интересов друг друга,

· соблюдение законов и иных нормативных актов,

· обязательность исполнения договоренности,

· ответственность за нарушение соглашений.

3. Нормативно-правовое обеспечение проекта

· Конституция РФ, ст.43;

· Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 01.01.2001 г.

· Закон РФ «Об образовании»;

· Семейный кодекс РФ;

· Приказ МО РФ от 05.г. № 000 «О федеральных компонентах Государственных стандартов дошкольного образования».

· Методическое письмо Министерства образования России от 25.03.94№35-М. Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования.

· Письмо Министерства образования России /23-16. О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы.

· Письмо Минобразования РФ от 01.01.01 г. № 90/30-16

· Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей.

· Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ -16. О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения.

4. Инновация проекта:

1) Возможность осуществления непрерывного образования развивающейся личности ребенка-дошкольника, целенаправленно используя межсистемную интеграцию в условиях единого социального и образовательного пространства.

2) Внедрение инновационной технологий социального партнерства в практику работы ДОУ.

Ключевые слова:

Социальное партнерство, непрерывное образование, интеграция, институциональная среда.

Цель проекта:

Повышение имиджа ДОУ через социальное партнерство и взаимодействие с социальными институтами для создания единого интегративного пространства, обеспечивающего успешное личностное развитие детей дошкольного возраста.

Задачи:

1) Разработать и внедрить механизм взаимовыгодного социального партнерства ДОУ и окружающего сообщества.

2) Совершенствовать систему воспитательно-образовательной работы с дошкольниками.

3) Совершенствовать интеграцию различных организационных форм сотрудничества с социальными институтами, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально-значимую деятельность.

4) Создать условия для развития индивидуальных качеств, необходимых для лучшей адаптации талантливых детей в обществе, их социализации и личностного развития.

Принципы:

· Гуманизма – основывается на усилении внимания к личности ребенка как высшей ценности общества, с полноценными интеллектуальными, моральными и физическими качествами, создание благоприятных условий для развития его творческой индивидуальности;

· Личной ориентированности – направлен на реализацию индивидуальных качеств и способностей всех участников в системе «ребенок–педагог–семья»;

· Интеграции и координации – отражает способы взаимосвязанной деятельности всех субъектов социального партнерства и их согласованную работу;

· Диалогичности – нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов социального партнерства;

· Деятельной организации – направлен на объединение всех форм социального сотрудничества в создание единой воспитательной системы

Планируемые результаты:

Ø Улучшение качества образовательных услуг в детском саду.

Ø Создание механизма социального партнерства ДОУ с институциональной средой.

Ø Внедрение современных инновационных образовательных технологий.

Ø Создание единого образовательного пространства, позволяющее выработать единый подход к системе выявления, поддержке и сопровождению талантливых и одаренных детей.

Ø Созданные в ходе реализации проекта условия будут способствовать непрерывному образованию ребенка.

Ø У детей будут сформированы интегративные личностные качества, обеспечивающие социальную устойчивость и активную позицию во взаимодействии с миром.

Критерии результативности проекта

За период инновационной проектной деятельности наметилась позитивная тенденция на самых разных уровнях:

v В уровне развития личности ребенка.

v В организации подготовки ребенка к успешному обучению в школе.

v В повышении профессиональной компетентности педагогов.

v В развитии социального партнерства в местном сообществе.

5. Механизм реализации проекта:

Предлагаемая модель взаимодействия обеспечит построение многоуровневой системы связи между ДОУ и социальными партнерами.

(Приложение 1)

Первый уровень:

Цель - установление контактов для обмена информацией, подтверждающей взаимные ожидания.

Задачи:

§ Определение приоритетных локальных проблем местного сообщества.

§ Определение возможностей ДОУ как партнера социального взаимодействия.

§ Определение линий взаимодействия ДОУ, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение ребенка.

§ Создание условий для повышения профессионального уровня и развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ.

§ Разработка:

-общих подходов к организации образовательного процесса.

-общих принципов построения программ и методик.

§ Корректировка и обновление содержания образовательного процесса субъектов социального взаимодействия:

-разработка совместного плана работы

Благодаря реализации данных задач участники социального взаимодействия будут действовать не изолированно, а в тесной взаимосвязи.

Второй уровень:

Цель - активное сотрудничество при решении поставленных задач совместными усилиями.

Задачи:

§ Определение принципов и подходов к организации деятельности взрослых (педагогов и родителей).

§ Внедрение новых форм педагогической работы (совместные педсоветы, семинары, мастерские, тренинги и т. д.).

§ Организация предметно-развивающей среды и жизненного пространства для обеспечения разнообразия деятельности детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

§ Организация жизни детей (вариативный режим дня, предусматривающий баланс различных видов деятельности, не допускающий физической, психологической, интеллектуальной перегрузки и способствующей развитию ребенка).

§ Использование различных видов образовательной деятельности в работе с ребенком (рациональное сочетание организованной образовательной деятельности, совместной и самостоятельной деятельности).

§ Внедрение новых инновационных методик, программ и технологий в образовательный процесс.

§ Разнообразие форм работы с родителями, как полноправными участниками образовательного процесса:

-Проведение локальных социологических исследований с целью выявления уровней педагогической компетентности и педагогических потребностей родителей.

-внедрение разнообразных форм психолого-педагогического просвещения родителей, повышение их культурно- образовательного уровня с учетом различного социального положения семьи.

-использование в практике работы позитивного опыта семейного воспитания, традиций семейной педагогики.

- обеспечение права родителей на участие в управлении ОУ,

организации образовательного процесса.

-использование современных информационных технологий в работе с семьей (создание семейных страничек, информационно-методических материалов на сайте ДОУ и др.)

-использование традиционных (родительские собрания, консультации и т. д.) и новых форм (организационно - деятельностная игра, собрание-диспут, семейная гостиная, тренинг, семейный проекты, конкурсы) в работе с семьей.

-обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями, поездками, организацией каникулярного отдыха.

-системное проведение совместных музыкальных и социально - благотворительных детско-родительских семейно-общественных акций.

Третий уровень: Мониторинг реализации проекта

Приложение 2

Цель – оценка эффективности организации процесса взаимодействия всех участников образовательного процесса эффективная совместная деятельность, сопровождающаяся взаимопониманием и взаимосодействием всех сторон в достижении общей цели. (За основу в определении критериев эффективности сотрудничества мы взяли критерии и показатели эффективности использования принципов и концептуальных идей педагогики сотрудничества, разработанные .

Приложение 1

6. Содержание работы взаимодействия с социальными институтами

Одним из самых важных и ближайших партнёров являются родители наших воспитанников.

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в нашем ДОУ решается в трех направлениях:

1. Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.

2. Повышение педагогической культуры родителей.

3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.

Основные задачи своей работы мы видим в следующем:

· установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

· объединить усилия для развития и воспитания детей;

· создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

· активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

· поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Принципами взаимодействия с родителями являются:

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

2. Индивидуальный подход.

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

3.  Сотрудничество, а не наставничество.

Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

4.  Готовимся серьезно.

Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

5.  Динамичность.

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

План реализации данного проекта составлен в соответствии с комплексно-тематическим планированием детского сада, на основании примерной основной общеобразовательной программой ДОУ.

План реализации	Пути решения, результаты	Сроки исполнения
Первый уровень
1. Организовать маркетинговую и рекламную деятельность	1. Создать сайт ДОУ, Оформить «Паспорт ДОУ», фотоальбом, стенды и другую наглядную агитацию 2. Подготовить письма в семьи, имеющие детей дошкольников. 3. Собрать информацию о неорганизованных детях. 4. Провести конкурс лучший родительский уголок	Январь – март 2012 год
2. Выявить запросы родителей по организации учебно-воспитательной работы с детьми	1.Социальный анамнез 2. Провести анкетирование родителей по организации дополнительных образовательных услуг 3. Оформить родительские уголки 4. Провести День открытых дверей	Март – май 2012 год
Второй уровень
1. Установить партнерские отношения между всеми участниками образовательного процесса	1. Оформить домашнюю игротеку. 2. Организовать проведение праздников 3. Организовать походы и экскурсии v Оформить совместные фотовыставки и выставки творческих работ: v Фотовыставка «Моя семья» v Выставка работа из нетрадиционного материала «Зимние пейзажи» v «Планета детства» ко Дню защиты детей. v Природа и фантазия. Выставка поделок из природного материала. 5 Организация конкурсов к календарным праздникам. 6. Реализация совместных проектов по темам комплексно-тематического планирования ДОУ	Сентябрь 2012 –май 2013 года
2. Привлечь родителей к сотрудничеству с детским садом	1. Работа в клубе «Азбука общения» 2. Собрать библиотеку для родителей 3. Выпуск газеты «Страна Детства». 4. Провести диагностирование состояние здоровья семей и консультирование по вопросам воспитания, обучения и сохранения здоровья детей. 5. Провести родительские общие собрания: «Задачи воспитания и обучения в новом учебном году и пути их реализации». 6.Деловая игра «Поговорим о развитии речи вашего ребенка» ««Ваш ребенок первоклассник. Новые обязанности и первые трудности»
3.Наглядное информирование родителей:	1.Об истории и традициях ДОУ сотрудниках, группах, программах и технологиях работы с детьми. 2.О возрастных особенностях дошкольников. 3.О значении семейного воспитания. 4.О творческих способностях детей дошкольного возраста. 5.Об особенностях художественных искусств в воспитании дошкольников и др.
4.Педагогическое просвещение родителей, осуществление взаимодействия семьи и ДОУ	1.Круглый стол «Малая Академия Здоровья» 2. «В детский сад без слёз» 4. Родительская конференция «Авторитет родителей основа воспитания» 5. Семинар – практикум «Как помочь своему ребёнку» 6.День открытых дверей 7. «Ваш ребёнок первоклассник. Новые обязанности и первые трудности» 8.Деловая игра «Поговорим о развитии речи вашего ребёнка» 9. День открытых дверей «Первый раз в детский сад» 10 Работа по программе «Азбука общения»
Третий уровень
1. Итоги, перспектива	В мае подводятся итоги работы над проектом, определяются перспективы для дальнейшей работы, выявляются образовательные потребности семей воспитанников, уровня осведомленности родителей в об­ласти воспитания и обучения дошкольников, мнения родителей о качестве воспитательно-образовательного процесса в ДОУ ЦРР

7. Создание преемственных связей между дошкольным учреждением

и начальной школой

О значимости и сложности периода, связанного с переходом в школу, в отечественной психолого-педагогической литературе говорили , , . Исследователи утверждают взаимосвязь между целенаправленной работой по осуществлению преемственности и уровнем готовности детей к школе. Определение дошкольного детства как подготовительного этапа к школьному обучению привело к широкому распространению в практике детских садов регламентированной и формализованной системы обучения детей, по многим признакам схожей с обучением школьного типа /по /.

При поиске решений данной проблемы преемственность рассматривается как двусторонняя связь между детским садом и начальной школой, как осуществление связи при переходе с одной ступени обучения на другую, обеспечение опоры на предыдущие знания, создание перспектив для дальнейшего развития детей. Поэтому выявился важный вопрос – необходимость поиска путей эффективного взаимодействия по обеспечению преемственности в работе дошкольного учреждения и школы.

Актуальность проблемы ставит перед педагогическим коллективом нашего детского сада более широкие задачи по осуществлению преемственности:

§  Выработка Концепции (программы) сотрудничества дошкольного образовательного учреждения со школой на основе согласованности и перспективности компонентов методической системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обуче­ния) с учетом реальных возможностей педагогических коллективов.

§  Повышение педагогической и психологической грамотности роди­телей как реальных заказчиков образовательных услуг: понимание ими назначения, целей, функций дошкольного учреждения в вопросах под­готовки ребенка к школе.

§  Формирование фундаментальных предпосылок к учебной деятель­ности (дошкольное звено) и навыков «умения учиться» (начальное об­щее образование).

Успешное развитие личности ребенка во многом определяется тем, насколько верно учитывается уровень подготовки детей к школьному обучению.

Проблемы при обеспечении преемственности детского сада и школы.

1. Одной из проблем является выбор школы для обучения ребёнка и выбор программы обучения, так как родители не компетентны в выборе образовательных программ.

2. Тревожит и проблема завышенных требований родителей к готовности ребёнка к школьному обучению. Родители хотят, что бы при поступлении в школу ребёнок бегло читал, оперировал цифрами. И приходится содержание дошкольного образования выстраивать в "школьной" логике - практикуется раннее обучение детей подготовительных групп письму, чтению, усложнённой математике, вместо развития познавательных процессов.

3. Так же нельзя не сказать и о проблеме недостаточного использования игровой деятельности при переходе детей в школу. А ведь резкая перемена основного вида деятельности ведёт к стрессу и к дезадаптации детей.

4. Решение проблемы преемственности часто невозможно из-за недостаточного количества специалистов-психологов в образовательном учреждении.

5. Нельзя не сказать и о проблеме недостаточной обеспеченности учебно-воспитательного процесса методическими материалами, дидактическими пособиями и несоответствии существующих пособий новым целям и требованиям обучения в системе преемственного образования.

Для решения этой проблемы необходимо создание модели преемственности детского сада и школы.

Согласовано Директор МОУ «Выльгортская СОШ № 2»

Утверждаю Заведующий МБДОУ "Детский сад № 10 комбинированного вида" с. Выльгорт

План работы по преемственности детского сада и МОУ «Выльгортская СОШ № 2» (начальное звено) на учебный год

мероприятие	сроки	ответственные
1.  Методическая работа
1. Обсуждение плана работы по подготовке детей к школе	1 нед. сентября	Завуч нач. звена, старший воспитатель
2. Знакомство воспитателей с программой 1 класса	Сентябрь	Завуч нач. звена, учителя нач. классов, воспитатели
3.Знакомство учителей с основной общеобразовательной программой детского сада. Изучение опыта использования вариативных форм и методов работы в практике воспитателей ДОУ	Сентябрь	учителя нач. классов, воспитатели
4. Посещение воспитателями уроков в 1 классе	Октябрь	Воспитатели ДОУ
5. Посещение учителями занятий в детском саду: Цель: знакомство с детьми, формами работы, Цель: знакомство с уровнем полученных знаний, умений, творческих способностей детей,	ноябрь апрель	Учителя нач. классов
6. Педагогическое совещание по вопросам преемственности	Май	Старший воспитатель ДОУ, воспитатели, учителя
7. Изучение преемственности обучения и социально-педагогической адаптации 1- классников	сентябрь	психолог
8. Уточнение списков будущих первоклассников	март	Учителя нач. классов
9. Педагогический консилиум «Об эффективности совместной работы учителей и воспитателей ДОУ по подготовке детей к школе»	май	Завуч нач. звена, старший воспитатель
10. Работа с индивидуальными картами личностного развития детей	В течение года	специалисты
11. Диагностика психологической подготовки к обучению в школе	октябрь, май	психолог
2.  Работа с родителями
1.  Родительские собрания Тема: Задачи детсада и семьи в подготовке детей к школе, Тема: Итоги усвоения программы детьми подготовительной группы	Сентябрь Апрель	Воспитатели группы
Собрание родителей будущих первоклассников «Наша школа: традиции, перспективы»	март	Учителя нач. классов
Выставки детских работ	В течение года	Воспитатели группы
День открытых дверей для родителей. Цель: знакомство с работой школы	апрель	учителя нач. школы
Консультации для родителей будущих первоклассников	Апрель, май	учителя нач. школы
Встреча семей детей подготовительной группы с учителями	май	Зам. директора, учителя нач. классов
Оформление стенда для родителей будущих первоклассников	март	Зам. директора
2.  Работа с детьми
1. Экскурсии детей в школу: –знакомство со школой, –знакомство с библиотекой	Ноябрь, март	Воспитатели группы, учителя нач. классов
2. Объединенная выставка рисунков детей подготовительной группы и учеников 1 классов	октябрь	Воспитатели групп, учителя
3. Посещение детьми подготовительной группы праздника начальной школы	апрель	Учителя нач. классов
4. Посещение старшей и подготовительной группы ДОУ участниками школьного конкурса проектных работ	Февраль - март	Учителя начальных классов

Тематический план социального взаимодействия

МБДОУ "Детский сад № 10 комбинированного вида" с. Выльгорт с ДК и библиотекой п. Птицефабрика, музеем истории и культуры Сыктывдинского района, ГИБДД

с. Выльгорт и семьями воспитанников

Сроки	Тема	Итоговое мероприятие	Ответственные
3-7 сент	Наш детский сад	Добро по кругу	ДК, воспитатели
10-14 сент	Здравствуй, осень!	Выставка поделок из природного материала	ДК, воспитатели специалисты д/с, родители
17-27 сент	Овощи и фрукты
24-28 сент	Осенние хлопоты
1-5 окт	Люди труда	Фотовыставка «Трудятся наши родители»	Библиотека, ДК, воспитатели подг. группы
8-12 окт	Разноцветная осень	Праздник «Осенние гуляния»	Музей, воспитатели
15 – 19 окт	Хлеб – всему голова!	По плану воспитателя
22 – 26 окт	Дружный хоровод.	День игры и игрушки	ДК, воспитатели
29 окт – 2 ноября	Удивительный мир природы.	По плану воспитателя
5- 9 ноября	Скоро зима	По плану воспитателя
12 – 16 нояб	Мой родной город	Оформление фотовыставки «Столица Республики Коми»	ДК, воспитатели
19 – 23 нояб	Знай свои права	Презентации семейных проектов	Воспитатели, библиотека, ГИБДД
26 – 30 нояб	Мама – солнышко моё	Концерт ко Дню матери	ДК, воспитатели
3 – 7 дек	В мире животных	ДК, воспитатели
10 – 14 дек	Неделя по краеведению «Люблю тебя, мой край родной»	Выставка Коми музыкальных инструментов, театрализованное представление	Музей, муз. Руководитель, воспитатели
17 – 21 дек	Мир искусства, творчества и красоты	День кино	ДК, воспитатели
24 – 28 дек	Скоро Новый год	Праздничные утренники	Воспитатели, специалисты д/с, родители
8 – 11 янв	Новогодний калейдоскоп	Фольклорный праздник «Рождественские посиделки»	ДК, воспитатели
14 – 18 янв	Россия – Родина моя!	Реализация проектов с семьей	Воспитатели, родительский комитет
21 – 25 янв	Зима в природе.	По плану воспитателя
25 янв – 1 фев	В мире вещей и предметов
4 – 8 фев	Школа добрых волшебников.	Тематическое занятие-выставка «Книга учит доброте»	Воспитатели, библиотека
11 – 15 фев	Мы едем, едем, едем…	Презентация видеороликов по безопасности дорожного движения	ГИБДД
18 – 22 фев	Защитники Отечества	Игровая программа для мальчиков	ДК, воспитатели
25 фев – 1 марта	Народные обычаи и традиции на Руси и в Коми.	Практическое занятие «Коми орнамент»	Музей, воспитатели, ДК
4 – 7 марта	Весна. Женский день 8 марта.	Игровая программа для девочек	ДК, воспитатели
11 – 15 мар	Подводный мир	Реализация краткосрочных проектов с родителями	Воспитатели
18 – 22 мар	Созвездие талантов	Шоу-программа	ДК, воспитатели
25 – 29 мар	Книжкина неделя.	Викторина	Библиотека, воспитатели
1 – 5 апр	Здоровье – главная ценность.	Неделя здоровья	ДК, воспитатели, физ. инструктор, ГИБДД, родители
8 – 12 апр	Тайны космоса.	По плану воспитателя, муз. руководителя, физ. инструктора
15 – 19 апр	Перелетные птицы. Весенние заботы.
22 – 26 апр	Береги свою планету!
29 апр – 10 мая	День Победы.	Тематическое мероприятие, выставка рисунков «Воинский подвиг глазами детей»	Музей, воспитатели, ДК
13 – 17 мая	Неделя Коми литературы	Развлечение «Бабушкины сказки»	Библиотека, ДК, воспитатели
20 – 24 мая	Я поведу тебя в музей!	Выставка игрушек прошлых лет, изготовление памятных игрушек к 100-летию музея	ДК, воспитатели
27 – 1 июня	Мы все такие разные!	День защиты детей	ДК, воспитатели

Приложение 2

8. Критерии мониторинга образовательного проекта

Индикатор	Наименование методики	Объект	Периодичность	Ответственность
1. Наличие условий для сотрудничества с усилением методической поддержки
Значимость общей цели для всех участников образовательного процесса	Наблюдение, анкетирование	Все участники	Постоянно	Руководитель творческой группы
Активное, заинтересованное отношение к совместной деятельности	Наблюдение, анкетирование	Все участники	Постоянно	Руководитель творческой группы
Чёткое распределение функций, прав, обязанностей, ответственности	Анализ документации, ситуации	Все участники	1 раз в год (сентябрь)	Руководитель творческой группы
Четкое планирование совместной деятельности, определение участников мероприятия	Анализ  документации	Все участники	Постоянно	Руководитель творческой группы
2. Эффективность организации процесса сотрудничества
Согласование действий, низкий уровень конфликтности	Наблюдение	Все участники	Постоянно	Руководитель творческой группы
Способность достижения результата	Анализ результативности деятельности	Все участники	2 раза в год (январь, май)	Руководитель творческой группы
Удовлетворенность всех участников сотрудничества результатами совместной деятельности	Анкетирование, опрос	Все участники	1 раз в год (май)	Руководитель творческой группы

9.  Перспектива развития проекта

1. Разработка программы взаимодействия детского сада с социальными институтами на селе, целью, которой является интеграция дошкольного, дополнительного и начального образования.

2. Повышение имиджа ДОУ.

3. Расширение круга партнеров и совершенствование форм взаимодействия с ними.

Литература:

1. Конвенция о правах ребенка (20.11.89)

2. Закон «Об образовании РФ»

3. Федеральная программа «Дети России» (18.08.94)

4. Федеральная целевая программа «Одаренные дети»

5. «Рабочая концепция одаренности», Богоявленская, 2003

6. Р. Стеркина «О рекомендации по организации работы ДОУ», журнал «Дошкольное воспитание», 1-98

7. С. Мартынов «Хочу, чтобы мой ребенок был вундеркиндом», журнал «Дошкольное воспитание», 8-94

8. Е. Белова «Одаренные дети», журнал «Дошкольное воспитание», 4-91

9. Г. Бурлянская «Одаренные дети», М. 91

10. Н. Лейтес «Легко ли быть одаренным», «Судьба вундеркиндов», журнал «Семья и школа», 6,12 – 90,

«Возрастная одаренность и индивидуальные различия» М. 97

11. Ю. Гильбух «Внимание: одаренные дети» М. 91

12. О. Дьяченко «Одаренный ребенок» М. 97

13. Бабаев, Лейтес «Психология одаренности детей и подростков» М. 2000

14. Е. Белова «Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать» М. 1998

15. А. Савенков «Одаренные дети в детском саду и школе», «Детская одаренность: развитие средствами искусства» М. 2000

16. К. Тарасова «Онтогенез музыкальных способностей», «Диагностика музыкальной одаренности детей дошкольного возраста» М. 1998

17. Б. Теплов «Проблема индивидуальных различий», «Психология музыкальных способностей» М. 1961

18. www. standart. *****, www. *****, www. do. *****, www. *****, www. *****, www. *****

19. Н. Борытко «Онтологическое понимание современного воспитания»

Интернет-журнал «Эйдос» М.2007 режим доступа: www/eidos/ru/

20. «Социально-педагогическое значение взаимодействия учреждений дополнительного образования и семьи» «Внешкольник» М.2004г№8

21 «Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации» .Свердловск 1990г

22 «Социальные технологии партнерства» . «Вестник МГУ»-4 2000г.

23 «Социальное партнерство: виды и уровни» www/uraledi/ru.