Развитие воображения на уроках математики в младшем школьном возрасте



Развитие воображения на уроках математики

в младшем школьном возрасте

Мирских Марина Генриховна,

учитель начальных классов МОУ гимназии № 23 г. Челябинска,

первая квалификационная категория.

В рамках методической разработки «Эстетическое воспитание на уроках математики в начальной школе» отдельное внимание мною уделяется развитию воображения. Это объясняется рядом причин. Первая причина – эстетическое развитие опирается на сформированность определенных психических функций человека, в том числе воображения. Далее, немаловажной причиной является переход системы образования на новые государственные стандарты, где усиливается воспитательная функция образования и превалирует ориентации на результат. Кроме того, в предлагаемом Минобрнауки России Базисном образовательном плане первой ступени общего образования отмечается, что «изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи…».

Также ряд причин раскрываются в самом описании пользы и целесообразности развития детского воображения, которому и посвящена настоящая статья.

Теоретические основы

Наряду с восприятием, памятью и мышлением важную роль в деятельности человека играет воображение. В процессе отражения окружающего мира человек наряду с восприятием того, что действует на него в данный момент, или зрительным представлением того, что воздействовало на него раньше, создает новые образы.

Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи.

Процесс воображения свойствен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности.

Воображение всегда направлено на практическую деятельность человека. Человек, прежде чем что-либо сделать, представляет, что надо делать и как он будет это делать. Таким образом, он уже заранее создает образ материальной вещи, которая будет изготовляться в последующей практической деятельности человека. Эта способность человека заранее представлять конечный итог своего труда, а также процесс создания материальной вещи резко отличает человеческую деятельность от «деятельности» животных, иногда очень искусной.

Можно выделить следующие функции воображения:

·  представление действительности в образах, а также создание возможности пользоваться ими, решая задачи;

·  регулирование эмоциональных состояний;

·  произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций;

·  формирование внутреннего плана действий — способности выполнять их внутри, манипулируя образами;

·  планирование и программирование деятельности, составление программ, оценка их правильности, процесса реализации.

Рассмотрим особенности развития воображения в младшем школьном возрасте.

В младшем школьном возрасте ребе­нок в своем воображении уже может создавать разнообразнейшие ситуации. Формируясь в игровых замещениях одних предметов дру­гими, воображение переходит и в другие виды деятельности.

В условиях учебной деятельности к воображению ребенка предъ­являют специальные требования, которые побуждают его к произ­вольным действиям воображения.

Ж. Пиаже сделал вывод, что вообра­жение претерпевает генезис подобно тому, который проходят интел­лектуальные операции: сначала воображение статично, ограничивает­ся внутренним воспроизведением состояний, доступных восприятию; по мере развития ребенка воображение становится более гибким и подвижным, способным к предвосхищению последовательных момен­тов возможного преобразования одного состояния в другое.

Ж. Пиаже считает, что гибкое, способное на предвосхищение вооб­ражение может реально помогать операциональному мышлению, даже необходимо ему.

Неустанная работа воображения - важнейший путь познания и освоения ребенком окружающего мира, способ выйти за пределы личного практического опыта, важнейшая психологическая предпосылка развития способности к творчеству и способ освоения нормативности социального пространства, последнее принуждает работать воображение непосредственно на резерв личностных качеств.

Через творческое воображение у ребенка развивается мышление. Этому способствуют настойчивость и выраженные интересы. Отправной точкой для развития воображения должна быть направленная активность, то есть включение фантазий детей в конкретные практические проблемы.

Развитию воображения способствуют

·  ситуации незавершенности

·  разрешение и даже поощрение множества вопросов

·  стимулирование независимости, самостоятельных разработок

·  билингвистический опыт

·  позитивное внимание к ребенку со стороны взрослых.

Развитию воображения препятствуют:

·  конформность

·  неодобрение воображения

·  жесткие полоролевые стереотипы

·  разделение игры и обучения

·  готовность к изменению точки зрения

·  преклонение перед авторитетами

Кроме того, воображение может выступать как деятельность, ко­торая приносит терапевтический эффект.

Ребенок, испытывая трудности в реальной жизни, воспринимая свою личную ситуацию как безысходную, может уйти в воображае­мый мир. Воображение, каким бы фантастическим оно ни было в своей сю­жетной линии, опирается на нормативы реального социального про­странства. Пережив в своем воображении добрые или агрессивные побуждения, ребенок тем самым может подготовить для себя мотива­цию будущих поступков.

Воображение играет очень важную роль в жизни ребенка. С одной стороны, это полет фантазии, которая вызывает бурю эмоций, а с другой - способ постижения мира, который снимает временные и пространственные ограничения. Благодаря воображению можно перенестись в прошлое и будущее, представить и создать то, чего пока не существует в реальности. Это расширяет мир возможностей, вдохновляет познание и творчество.

Таким образом, напрашивается логичный вывод – активация и развитие воображения в младшем школьном возрасте будут способствовать повышению активности познавательных процессов (мышления, внимания, памяти и других), так необходимых в обучении. Очевидный «познавательный» эффект деятельности по развитию детского воображения подкрепляется созданием положительного эмоционального состояния младшего школьника (ведь воображать, придумывать и фантазировать он умеет, любит это делать и комфортно себя чувствует в этой деятельности), а также привлекает внимание ребенка на работу и сотрудничество с учителем (обеспечивается мотивационный аспект).

Безусловно, такие учебные предметы, как рисование, музыка, художественный труд, чтение, русский язык, сами в себе содержат развивающие воображение компоненты методики. Такой же предмет, как математика, напротив, нацелен преимущественно на развитие логического мышления ребенка. Однако в младшем школьном возрасте логическое мышление и мозговые структуры, обеспечивающие этот процесс (речь идет о лобных отделах коры больших полушарий головного мозга), только начинают развиваться, а ведущим видом мышления в этом возрасте по-прежнему является образное мышление. Образное мышление, построенное на наглядности, безусловно, родственно воображению. Именно поэтому представляется целесообразной организация специальной деятельности, направленной на активацию и развитие воображения на уроках математики в начальной школе, как вспомогательного компонента, выполняющего ряд существенных функций:

·  создание благоприятного эмоционального состояния – эмоциональный компонент;

·  создание «рабочего альянса» между учителем и учеником за счет привлечение детского внимания интересной и знакомой для них деятельностью – мотивационный компонент;

·  «включение» в деятельность других познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти) – познавательный компонент;

·  обучение внешнему и внутреннему планированию своих действий, их произвольности – развивающий компонент.

Кроме того, целесообразно упражнения по развитию воображения предлагать детям с учетом изучаемой темы урока, тогда их применение также будет способствовать и закреплению материала.

Таким образом, воображение является важным компонентом познавательной психической деятельности младшего школьника. Использование упражнений, активизирующих и развивающих воображение на уроках математики в начальной школе, будет способствовать развитию логического мышления, формированию умения программировать и регулировать деятельность, повышению эффективности усвоения программного материала.

Практические аспекты

В соответствии с поурочным планом по математике в первом классе мною разработана система развивающих упражнений, направленных на активизацию процессов воображения. Картотека составлена в соответствии с теоретическими положениями, рассмотренными выше. Стоит отметить, что на проведение упражнения отводится небольшое количество времени урока (от 5 до 10 минут). При этом содержание упражнения обязательно соотносится с темой урока, что способствует закреплению материала. Задания могут быть наглядными, вербальными, рисуночными и другими.

В качестве примера привожу некоторые из них.

Пример № 1.

Тема урока: «Плоские геометрические фигуры».

Упражнение: «Геометрический рисунок».

Описание упражнения. Детям предлагается нарисовать что-либо, используя исключительно геометрические фигуры. Можно устроить «конкурс» или «фестиваль» рисунков: ситуация соперничества будет способствовать активации воображения и творческого мышления.

Простые примеры рисунков:

Рисунок 1. Домик (из круга, квадрата, треугольника, прямоугольника)

Рисунок 2. Новогодняя елка (из треугольников, прямоугольника и кругов)

Пример № 2.

Тема урока: «Число и цифра 0»

Упражнение: «На что похожа цифра 0?»

Описание упражнения. Ребятам предлагается пофантазировать, на что похожа цифра 0 (или что похоже на цифру 0).

0

Варианты ответов: на букву О, на контур лица, на ягоду винограда, на овал и др.

Пример № 3.

Тема урока: «Четырехугольники и прямоугольники».

Упражнение: «Дорисуй».

Описание упражнения. Ученикам предлагается дорисовать фигуры дополнительными деталями так, чтобы получились разные предметы.

Стимульный материал.

Пример № 4.

Тема урока: «Задачи и загадки».

Упражнение: «Составление загадок».

Описание упражнения. Детям предлагается придумать загадки по схеме.

По форме как…

Круглое, как колесо

Рисунок

По цвету как…

Желтое, как лимон

Рисунок

По характеру (содержанию) как…

Яркое, как лампочка

Рисунок

Ответ: солнце Рисунок

Список литературы:

1.  Белешова В. Ю. Развитие творческих способностей на уроках математики // http://www. festival1september. ru

2.  Дик Н. Ф. Работаем по-новому! Токовая книга заместителя директора и учителя начальной школы /Н. Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

3.  Минюрова С. А. Развитие воображения у детей // http://www. adalinmospsy. ru

4.  Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

5.  Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Экзаменационный экспресс-справочник. Ростов-на-Дону: издательский центр "МарТ", 2001.

6.  http://www. nachalka. ru


Вычисление
это получение из входных данных нового знания

Школьный возраст
программы обучения для детей

Проекты по теме списка:

Оставить свой комментарий

Комментировать на сайте могут только те, кто имеет свой аккаунт. Войти или Зарегистрироваться.


Обсуждение






Pandia в социальных сетях