Профилактика наркомании у подростков в средней общеобразовательной школе





Новые публикации:
Стихотворение "Камень"
Елена Мельникова
Жиры: польза или вред?
Оксана Андрусенко
А вы пьете воду?
Оксана Андрусенко
Сто кусков!
Ольга Мамедова
Ко Дню Космонавтики
Любовь Морозова
Федерация цветов
Любовь Морозова
  Открыть сайт

Профилактика Наркомании у подростков

в СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ школе

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ профилактики НАРКОМАНИИ В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Индивидуальные психолого-педагогические особенности наркозависимых подростков

1.2. Уязвимость подростков перед наркотической зависимостью

1.3. Анализ методов и форм первичной профилактики наркомании среди подростков

1.4. Направления работы социального педагога по профилактике наркомании среди подростков в общеобразовательной школе

ГЛАВА 2. Социально-педагогический проект по профилактике наркомании подростков в школе

2.1. Социально-педагогический проект «Жизнь без наркотиков»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

3

7

7

10

13

25

32

32

42

45

48

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы наркомания и связанная с ней преступность стали представлять серьезную угрозу для национальной безопасности России и ее будущего.

Проблема наркомании давно перестала быть проблемой каких – то отдельных людей и обществ: теперь наркомания стала проблемой всего человечества. Умирают молодые люди, – с течением времени возраст этих людей становится все меньше и меньше. Складывается так, что наркомания молодеет, поэтому профилактику возникновения наркотической зависимости необходимо начинать в 11-12 лет, когда подростковый возраст только начинается.

Подростковый возраст известен в литературе как кризисный, а следовательно, наиболее уязвимый: уязвимый со стороны физиологии (т. к. происходит мощная перестройка всех систем организма), уязвимый со стороны социальных факторов, в частности, семьи, школы, молодежной субкультуры, и в том числе, уязвимый со стороны собственной личности). Таким образом, в этот период происходит не только перестройка систем организма, но и личности в целом.

Проблемы общения, нестабильность самооценки, физиологическая, социальная и психологическая несформированность, высокая подверженность стрессам, а также высокая степень склонности к различным экспериментам (как способу поиска чего-то «своего»), стремление быть принятым каким-либо социальным образованием, – все это может стать предопределяющим в формировании и развитии у подростков склонности к употреблению наркотиков: эти факторы создают благоприятную почву для приобретения подростком нового статуса - статуса наркомана.

Рост числа больных наркоманией и токсикоманией, состоящих на учете в лечебно - профилактических учреждениях, стал устойчивой тенденцией в конце 80-х годов. Начиная с середины 90-х годов, процесс наркотизации заметно ускорился. В 2002 году, по данным Минздрава Р. Ф., число лиц употреблявших наркотики и находившихся под наблюдением, составило 448,1 тысяч человек, или 310,7 в расчете на 100 тысяч населения, 10,3% численности жителей России, из них больных наркоманией-219,9 тысяч человек. По сравнению с 1990 годом, оно увеличилось почти в 10 раз [2;78].

Заболеваемость наркоманией подростков за последние 10 лет увеличилась в 14,8 раза. Пик численности находится под медицинским наблюдением потребителей наркотиков этой возрастной категории, и пришелся на 2000 год - 123,9 на 100 тысяч подростков. Уровень регистрируемой заболеваемости токсикоманией начал снижаться еще в конце 90-х годов [16;45].

Среди общего числа наркоманов 82% составляют молодые люди в возрасте до 24 лет, а преобладающий возраст приобщения к наркотикам в последние годы снизился с 17-18 лет до 12-13 лет [16;49 ]. Отсюда следует, что наркотизация особенно угрожает молодежи как социально-демографической группе, являющейся потенциальным носителем нестандартного, в том числе девиантного поведения. Поэтому эта проблема не может быть разрешена без комплексного анализа индивидуальной и коллективной мотивации употребления наркотиков, отношения к их употреблению в молодежной среде.

Важным направлением в противостоянии наркозависимости, а значит преступности, росту числа заболеваний СПИДом является профилактическая деятельность и выполнение воспитывающей функции образовательным учреждением и семьей. Во-первых, нужно сформировать стойкое негативное отношение подростков к употреблению наркотиков. Подростки о наркотиках сегодня знают гораздо больше, чем взрослые.

В процессе работы с ребенком педагог-психолог или социальный педагог должен сформировать у ребенка однозначное отрицательное отношение к применению наркотических и психотропных веществ, не только самому, но и сформировать внутреннюю позицию по отношению к лицам, применяющим наркотики. Противостояние наркомании требует быть терпеливым к тем, кто только начал принимать наркотики и хочет избавиться от этого; быть безжалостным к тем, кто отказывается лечиться; быть беспощадным к тем, кто вовлекает других и принуждает к употреблению наркотиков. Глубина и острота данной проблемы предполагает применение комплексного подхода в ее решении. Комплексным подход будет только в том случае, когда кроме разнообразия методов и технологий профилактики будет соблюдаться принцип консолидации всех заинтересованных лиц, то есть, отраслей здравоохранения, образования, социальной защиты, культуры, физкультуры и спорта, а также молодежных учреждений и общественных организаций. Очень важно направление деятельности противостояния к применению наркотиков является формирование общественного мнения по поводу этой проблемы. Отсюда велика роль средств массовой информации и организации психологически выверенной антирекламы к применению наркотиков.

Наркотизация населения Российской Федерации и отдельных ее регионов является одной из острых проблем и потенциальной угрозой демографическому и культурному воспроизводству российского социума. Поэтому тема нашей курсовой работы актуальна.

Проблема исследования – поиск эффективной модели деятельности социального педагога в школе как координатора и интегратора ресурсов общества с целью профилактики наркомании у подростков.

Цель исследования – показать эффективность работы социального педагога по профилактике наркомании.

Объектом нашего исследования является процесс наркотизации среди несовершеннолетних.

Предметом исследования является работа социального педагога по профилактике наркомании среди несовершеннолетних.

Задачи:

1.  Теоретический анализ литературы освещающей социально-педагогические проблемы наркотизации подростков.

2.  Подбор наиболее эффективных методов работы социального педагога с несовершеннолетними по профилактике наркомании.

3.  Составление социально-педагогического проекта, направленного на профилактику наркомании у подростков.

В дипломной работе были использованы следующие методы: качественный анализ теоретических источников по проблеме исследования.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы, приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ профилактики НАРКОМАНИИ В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Индивидуальные психолого-педагогические особенности наркозависимых подростков

Слово «наркомания» происходит от древнегреческого «наркс». Это означает «беспамятство», «оцепенение» и «мания» - сумасшествие, безумие.

Наркотические вещества применяются в медицине в крайних случаях, как болеутоляющие средства. Но у лекарств - наркотиков есть коварное свойство. Организм быстро привыкает к ним и начинает требовать новую дозу. При этом человек испытывает большое мучение. Наркотики - яд, оказывающий угнетающее действие на все органы, ткани, а особенно на центральную нервную систему.

Морфинизм - болезненное, неудержимое влечение к употреблению опия-морфина (из мака). Производные опия - кодеин, сюда же относятся синтетический препарат прамедол.

Гашишизм - пристрастие к гашишу (из конопли). Синонимы гашиша - анаша, план, марихуана.

Кокаинизм - неудержимое влечение к соку кокаинового куста, вызывающее вначале возбуждение, а затем угнетение нервной системы.

Алкоголизм - привыкание к алкоголю.

Токсикомания - пристрастие к токсическим веществам - ядам любого происхождения. Особое место занимают стимуляторы (люмином, барбамил и другие) [14;56].

В конце 80-х годов XX века вместе с появлением в Европе музыки «рэйв» и клубной «Хаус» - культуры выделились в особые группы, которые стали именоваться «дискотечными наркотиками». Эти вещества привлекают молодежь своей «безопасностью», «новыми» ощущениями, способностью придавать силы для танцев на всю ночь [22;67].

«Дискотечные наркотики» - это всего лишь хорошо забытые психостимуляторы с галлюциногенным эффектом. Их воздействие искажает картину реального мира. Среди них GHB («Джи-эйч-би», «Гамма», «Буратино») - бесцветный густой раствор с неприятным солено - горьким вкусом. Из галлюциногенов наиболее популярны грибы (типа поганок с фиолетовым оттенком) и знаменитый LSD - эталонный галлюциноген, LSD бывает и в виде разноцветных марок, пропитанных наркотиком, и в виде прозрачного раствора.

Среди больных наркоманией большинство составляют мужчины - 83% в 2001 году против 17% женщин. Однако уровень распространенности наркомании среди женщин быстро растет - за 10 лет он вырос в 14,4 раза. Две трети составляют наркоманы 18-30 лет [21;56].

В последнее время наблюдается постоянный рост внимания к наркомании. Это вызвано тем, что наркомания несет вред не только конкретному индивиду, но и обществу в целом. Здесь особое значение приобретает знание индивидуальных психологических особенностей наркозависимых, так как это позволяет индивидуально подходить к проблеме и вырабатывать в каждом случае сугубо индивидуальный подход.

Значительная часть несовершеннолетних скрывает (насколько возможно) свой опыт использования наркотиков. При анкетировании или тестировании многие дети и подростки отвечают так, чтобы «понравилось взрослым». По мнению специалистов, данные официальной статистики должны быть увеличены в 8-10 раз. Сейчас же определить хотя бы приблизительное число несовершеннолетних наркоманов, использующих одурманивающие вещества, крайне сложно. Эти данные - прямое подтверждение, что наркотизм постепенно приобретает ярко выраженный характер, становясь молодежной проблемой. Изучение наркоситуации в ближайшем будущем. «Омоложение» наркотизма должно кардинально изменить традиционное представление педагогов о сроках начала профилактической работы. Начинать ее надо не в подростковом возрасте, а с начальной школы, включая дошкольный возраст.

Именно молодежь является самым беззащитным объектом, а это значит, что они уже сегодня нуждаются в защите и умелом заботливом предостережении. Семья остается главным щитом, преграждающим дорогу этому злу, но, к сожалению, не всегда может с успехом решить эту проблему.

Следует учитывать, что постепенно взросление детей проходит через два основных этапа [31;66]:

На 1 этапе - в возрасте 12-15 лет - молодые люди начинают прочные связи в своей среде, меньше бывают дома и реже с ними общаются родители. Они начинают сталкиваться с реальными действительностями, пытаются найти особые жизненные ориентиры.

На 2 этапе - в возрасте 15-18 лет - наступают первые признаки взросления. Это период самоутверждения и обретения уверенности, но и в этом возрасте молодые люди нуждаются в родителях, в их поддержке, помощи, понимании.

Юноши и девушки могут прибегнуть к наркотику в состоянии расстройства или депрессии. Необходимо уважать мнение детей, показывать свое удовлетворение и гордость за их правильные и хорошие поступки.

Причин, способствующих приобщению подростка к наркотикам очень много.

Глобальные причины:

·  Всеобщее падение нравов, низкая духовность и культура у значительной части населения;

·  Сформировавшаяся наркотическая субкультура на наркотики среди молодежи;

·  Сложная социально - экономическая ситуация в стране (экономическая нестабильность, обнищание населения, безработица и др.);

·  Относительная доступность на «черном» рынке наркотиков (сравнительно невысокая цена, большое количество наркоторговцев);

·  Активная деятельность наркоторговцев и их сообщников, направленная на стимулирование спроса на наркотики;

·  Либеральный пограничный режим или его отсутствие;

·  Сверхвысокая доходность наркобизнеса.

Существует множество глубоких исследований о том, почему же дети начинают употреблять наркотики. Это достойные уважения труды, основанные на знании детской психологии и социальной педагогики содержащие экспертные оценки, полные специальные термины [25;78].

Всегда есть риск, что ребенок попадет в неподходящую компанию. Плохая компания особенно опасна для детей, которые легко поддаются чужому влиянию. Достаточно оказаться рядом приятелю, который толкнет его к употреблению наркотиков. Если такое случится, остается только надеяться, что авторитет родителей, работа психолога и социального педагога окажется сильнее, чем влияние сверстников. Родители - одни из немногих, кому под силу уберечь ребенка от употребления наркотиков и убедить его, что продолжать не стоит, если он их уже попробовал.

1.2. Уязвимость подростков перед наркотической зависимостью

Итак, рассмотрим проблему подростковой уязвимости. Можно полагать, что основная причина уязвимости может быть рассмотрена с точки зрения неустойчивости подростковой Я – концепции, которая является одновременно базой как для увеличения влияния факторов наркотизации, так и для увеличения степеней личностной свободы. Поэтому профилактика наркомании и социальной дезадаптации среди подростков должна быть направлена, прежде всего, на выявление и осознание причин уязвимости подростка и преобразованием ее в общую устойчивость личности, а, следовательно, и в наркоустойчивость [18;56].

Особенности представлений о себе являются основополагающими в развитии и формировании личности подростка: рисуя образ «Я», подросток как бы предопределяет собственный путь развития, «пишет сценарий» своей жизни, начинает жить и действовать, стремясь не покидать намеченной линии.

В возрасте 13-14 лет у человека меняются представления о своем теле, происходят значительные физиологические изменения, проявления которых, дают о себе знать в различных сферах его жизни. Именно в этом возрасте интенсивно формируется и изменяется взгляд подростка на самого себя, на других людей, переосмысливаются старые и обнаруживаются новые варианты решений жизненных проблем и конфликтов. Меняется и развивается подростковая Я - концепция. Очевидно, что изменение представлений о себе может являться процессом болезненным, так как в подростковом возрасте он протекает наиболее интенсивно и динамично.

Самооценка предполагает критическое отношение к себе, постоянное примеривание своих возможностей к предъявляемым жизнью требованиям, умение самостоятельно ставить перед собой осуществимые цели, оценивать течение своей деятельности и ее результаты. Самооценка не является постоянной, она изменяется в зависимости от обстоятельств. Источником оценочных значений различных представлений человека о себе является его социокультурное окружение [15;20].

Д. Куперсмит называет самооценкой отношение индивида к себе, которое складывается постепенно и приобретает привычный характер; оно проявляется как одобрение или неодобрение, степень которого определяет убежденность индивида в своей самоценности, значимости [30;56].

Таким образом, самооценка – это личностное суждение о собственной ценности, которое выражается в установках, свойственных индивиду, а низкая самооценка предполагает непринятие себя, самоотрицание, негативное отношение к своей личности. Подросток может усиливать социально желаемые и исключать социально неприемлемые формы поведения, и это оказывает определенное влияние на его самовосприятие.

Можно выделить главные, на наш взгляд, факторы развития наркотической зависимости:

·  Стресс;

·  Любопытство;

·  Внушаемость;

·  Педагогическая запущенность, инфантильность;

·  Недостаточное развитие навыков поведения в условиях проблемных жизненных ситуаций.

Как показывают социально-педагогические исследования, подростки различаются уровнем стрессоустойчивости: дети, обладающие индивидуальной способностью, навыком или умением преодолевать стрессовые ситуации, трансформировать их в различного рода поисковую активность значительно более устойчивы к наркотикам, чем дети, не умеющие этого делать. Данное личностное качество может быть сформировано психолого-педагогическими средствами и служить целям профилактики наркомании [27;89].

Задачей профилактической работы в работе социального педагога является осознание подростком причин собственной зависимости, развитие устойчивости самооценки и развитие у подростка навыков самостоятельного принятия решений.

Педагогическая запущенность напрямую связана с недостатками в развитии Я - концепции. Упущения в воспитании оказываются одним из распространенных факторов, обуславливающих формирование наркотической зависимости. Это влияние может быть как прямым, так и опосредованным.

Прямое влияние педагогической запущенности выражается в том, что ребенок не получает элементарных знаний об опасности даже единичного приема наркотиков. Зачастую это связано с неграмотностью родителей в этом вопросе, но может также являться следствием того, что у родителей тема наркомании становится запретной, она ими отрицается в силу того убеждения, что «их ребенок никогда не станет наркоманом». Кроме того, педагогическая запущенность может являться прямым условием наркотизации подростка, если за ребенком не ведется наблюдения, если родители не имеют представления, где и с кем общается их сын или дочь. В этом случае для подростка открывается безграничный мир, где не существует родителей и учителей, норм и правил, а, следовательно, нет контроля, сдерживающего его импульсивные побуждения на пути утоления интереса, в данном случае, к наркотикам [4;96].

Опосредованное влияние педагогической запущенности проявляется прежде всего в том, что подросток, не усвоивший норм и правил существования в социуме, часто сталкивается с этим социумом, требующим от него заранее заданных реакций. Однако подросток с недостатком воспитания не умеет вести себя в соответствии с требованиями среды, и не встречая ожидаемой реакции от других людей на свое поведение, он переживает фрустрацию. Так рождается напряжение, которое он, также из - за недостатка воспитания, снимает социально неприемлемыми способами - алкоголем или наркотиками.

Поэтому важно для подростка выработать у себя чувство уверенности в себе, которое может быть приобретено им в процессе групповой работы посредством коррекции самооценки и образа Я (в том числе и принятия себя разным).

1.3. Анализ методов и форм первичной профилактики наркомании среди подростков

Антинаркотическая профилактическая деятельность определяется как межведомственная, т. е. деятельность, которая должна проводиться совместно специалистами управления внутренних дел, образования, здравоохранения, и Комиссий по защите прав несовершеннолетних.

Положительным фактором является создание в территориальных образованиях подпрограмм региональной целевой программы и территориальных межведомственных комиссий, организующих и контролирующих выполнение мероприятий на местном уровне.

Практически все антинаркотические мероприятия воспитательного характера, осуществляемые управлением образования, проводятся комплексно, совместно с управлением здравоохранения, внутренних дел и реализуются по следующим направлениям:

1. Поиск форм и средств повышения эффективности профилактической антинаркотической работы.

Пример такого подхода целесообразно привести по следующим регионам:

1. В Ростовской области профилактическая антинаркотическая работа строится на основе статистического анализа данных по злоупотреблению наркотическими и токсическими средствами среди несовершеннолетних, на основе учета фактов задержания детей и подростков в алкогольном и наркотическом опьянении со сверкой данных между территориальными органами управления образованием и органами внутренних дел с выделением групп «детей риска» [11;78].

Специалистами наркологической службы разработаны и представлены в распоряжение учебных заведений методические пособия «Основы аномального развития личности», «Современные представления о наркотизме», которые позволяют немедицинским специалистам своевременно реагировать на случаи употребления детьми и подростками психоактивных веществ. Многие вопросы социально-коррекционной и реабилитационной помощи реализуются через психолого-педагогические Центры. На территории области действует 15 психолого-педагогических и реабилитационных центров, 23 школы работают в режиме «школы здоровья»; в системе школьной психологической службы занято 468 психологов; работает областной «телефон доверия»). В области действует 2О3 муниципальных учреждения для дополнительного образования детей [11; 112].

2. В последние 10 лет Министерство здравоохранения Республики Башкортостан принимает активное участие в межведомственной работе по реализации республиканских программ «По борьбе с преступностью», «Охране общественного здоровья, профилактике пьянства и алкоголизма», «По противодействию злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту в Республике Башкортостан на 2006-2010 годы» [7; 45].

При Республиканском наркологическом диспансере сформирован электронный банк данных по диспансерному и профилактическому учету лиц, потребляющих наркотические вещества. Производится постоянный обмен информацией с заинтересованными министерствами и ведомствами.

По инициативе Министерства здравоохранения Республики Башкортостан совместно с Государственным комитетом по молодежной политике с 2008 года в летний период организованы профильные смены для детей с аддиктивным поведением. В 2008 году курс оздоровления прошли более 500 детей из группы профилактического учета. Во время прохождения профильных смен проводились лекции с участием врачей наркологов, социальных работников, педагогов, психологов.

Одним из положительных примеров совместной профилактической работы является проведение широкомасштабных антинаркотических акций в городах и районах республики под девизом «Башкортостан – территория здоровья», «Жизнь без наркотиков, алкоголя и табака». В организации и проведении акций приняли участие Главы администраций городов и районов, представители Министерства здравоохранения, Министерства народного образования, МВД РБ, Госкомитет РБ по молодежной политике, ведущие ученые медицинского университета.

Это позволило донести до населения, особенно молодежи, информацию о медицинских, правовых, социальных последствиях употребления алкоголя, наркотиков и табака.

Проведение совещаний и конференций имеет важное значение для развития наркологической службы. 25 августа 2009 г., при поддержке Правительства республики, прошла межрегиональная научно-практическая конференция «Стратегия государственного реагирования на наркоситуацию в условиях субъекта Российской Федерации», в работе которой приняли участие специалисты антинаркотической деятельности из 16 субъектов Российской Федерации.

23 марта 2009 г. по инициативе Министерства здравоохранения и наркологической службы республики в городе Уфе проведен республиканский Форум «Сохраним здоровье души и тела».

28 апреля 2010 г. в городе Нефтекамск проведена научно-практическая конференция «Актуальные вопросы профилактики наркомании, алкоголизма и табакокурения в Республике Башкортостан». На Форуме и научно - практической конференции были освещены вопросы научных исследований в области наркологии, профилактике наркологических заболеваний и пропаганде здорового образа жизни.

По инициативе глав администраций городов и районов республики, в учебных заведениях организованы наркологические посты, в состав которых входят медицинские работники. Регламентирован порядок работы по выявлению потребителей психоактивных веществ. Тесно отлажено взаимодействие с комиссией по делам несовершеннолетних, в состав которых входят врачи наркологи. Основной задачей работы наркопостов является профилактика наркологических заболеваний. Применяемые профилактические программы предназначены для усиления защитных факторов и ослабления факторов риска. Эти программы основаны на интерактивных приемах – диалогах, групповых дискуссиях.

В республике функционирует 10 центров медико-психологической службы и 16 пунктов психологической помощи детям. 1630 социальных педагогов и психологов, непосредственно в школах, проводят психологическую коррекцию.

Организованы регулярные выступления ведущих специалистов наркологической службы в ГУП ТРК «Башкортостан». Наркологи также активно участвовали в совместной работе со средствами массовой информации по подготовке различных материалов профилактической направленности. В настоящее время, в республиканском кинопрокате находится 66 документальных и 30 художественных фильмов, пропагандирующих здоровый образ жизни. Особый интерес у телезрителей вызвала серия документально-публицистического фильма «Героин N», снятый на студии ГТРК «Башкортостан», основанный на реальных историях из жизни наркоманов.

Организован выпуск методических пособий, информационных сборников, буклетов, памяток для населения по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения. Задачи, поставленные в начале Года профилактики наркомании, алкоголизма и табакокурения органами здравоохранения, в целом, выполнены [11;145].

2. Пропаганда здорового образа жизни через образовательную деятельность.

Во всех регионах в рамках учебных курсов ОБЖ - Основы безопасности жизнедеятельности, - валеологии, а также биологии, химии и других предметов педагоги регулярно обсуждают с учащимися проблемы профилактики наркомании. Общим недостатком этого подхода является широкая представленность в учебных программах медицинских аспектов наркоманий и недостаточная разработка методических основ формирования ценностей здорового образа жизни [13; 12].

3. Последипломное обучение и переобучение специалистов образовательных учреждений по программам оказания первичной профилактической помощи.

В каждом регионе на постоянной основе проводятся обучающие семинары для учителей, школьных психологов, социальных педагогов образовательных учреждений, социальных работников по предупреждению злоупотребления наркотическими средствами в детско-подростковой среде. Программы большинства семинаров имеют практическую направленность, обучают навыкам первичной оценки токсико-наркотического опьянения, психологическим основам разьединения асоциальных групп, в которых практикуется прием наркотиков, навыкам противодействия агрессивному поведению детей, средствам восстановления школьного статуса ребенка, бросившего употреблять психоактивные вещества [20; 92].

4. Проведение мониторинга распространенности употребления психоактивных веществ в детско-подростковой среде.

Во многих регионах осознана необходимость мониторинга для планомерного развития первичной профилактической работы. Например, в Самарской области Комитетом по делам молодежи регулярно проводится социологический анализ состояния проблемы наркомании в области. В других регионах подобная работа проводится на основе разовых социологических опросов в школах, что в виде единичных срезов дает обобщенную характеристику уровня распространенности употребления наркотиков и отношения детей и подростков к этой проблеме. Следует отметить недостаточную методологическую разработку основ проведения этих опросов, отсутствие нормативной базы для проведения мониторинга на постоянной основе и малую значимость результатов единичных, малосовместимых друг с другом опросов, проводимых по разным методикам [23; 29].

5. Разработка концепции первичной профилактики наркоманий в образовательной среде.

Разработка концепции осуществляется по инициативе Министерства образования научной группой специалистов с обсуждением ее ключевых положений с соответствующими управлениями Минтруда, Минздрава России, Госкомпечати России, заинтересованными общественными организациями. Одновременно Министерство проводит конкурсы авторских программ антинаркотического воспитания и профилактической помощи детям и подросткам. При этом особое внимание уделяется авторским программам, в которых развиваются методические приемы и средства для обеспечения перехода в антинаркотическом воспитании от установок на информирование детей о негативных последствиях курения, алкоголизации, наркотизации к психолого-педагогическим технологиям формирования у детей активной психологической защиты от употребления ПАВ [25; 67].

С учетом остроты ситуации и неразработанности многих теоретических и практических вопросов профилактики наркомании у подростков Министерство считает необходимым на первом этапе создать одно-два учреждения нового типа с профилактической и реабилитационной направленностью, которые могли бы использоваться в качестве федеральных экспериментальных площадок для проведения исследований по проблемам коррекции и профилактики наркоманий, аддиктивного (зависимого) поведения детей и подростков, а также для разработки и апробации новых психолого-педагогических технологий, направленных на формирование позитивных жизненных навыков и активной психологической позиции по отношению к приему ПАВ, новых моделей комплексной социально-реабилитационной помощи. Такие учреждения будут одновременно выполнять функцию методических и координирующих органов по организации на федеральном уровне профилактической, коррекционной и социально-реабилитационной работы с детьми и подростками, имеющими проблемы с зависимостью [25; 96].

6. Разработка законодательных предложений и нормативных актов, регулирующих развитие первичной антинаркотической профилактической деятельности.

С позиций концепции первичной антинаркотической профилактической помощи медико-социальная реабилитация при алкоголизме и наркомании должна учитывать особый возрастной, психологический и социально-правовой статус несовершеннолетнего, определяющий специфику реабилитационного процесса для детей и подростков.

Эта специфика заключается в том, что в ней, во - первых, больший объем должны занимать меры профилактической помощи для детей и подростков с зависимостью от психоактивных веществ и с первых проявлений зависимости оказание профилактической помощи должно сочетаться с социально-психологической и медицинской реабилитацией.

Во - вторых, в объеме реабилитационных мер для несовершеннолетних ведущее значение должны получить различные формы общеобразовательного обучения (компенсирующее, коррекционно-развивающее, дополнительное) и профессионального обучения, а не только трудотерапия как это предусматривается в Центрах медико-социальной реабилитации.

В - третьих, реабилитационные меры должны носить дифференцированный характер с учетом различия групп несовершеннолетних, нуждающихся в медико-социальной помощи: дети и подростки с зависимостью от психоактивных веществ без стойких нарушений поведения асоциального характера; несовершеннолетние с зависимостью от психоактивных веществ и девиантным поведением; несовершеннолетние, страдающие алкоголизмом и наркоманией и совершившие преступления.

Разработка законодательных предложений по вопросам социально-медицинской реабилитации несовершеннолетних, страдающих наркоманиями и токсикоманиями, получила определенное развитие.

Наркомания - это не личное дело каждого. В результате наркотизации у потребителя существует высокий риск заболевания тяжелыми инфекциями - гепатиты, ВИЧ-инфекции и СПИД, венерические болезни - и такой же высокий риск их распространения. Потребители наркотиков быстро дезадаптируются, так как практически невозможно сочетать учебу с потреблением наркотиков. С нарастанием школьной и социальной дезадаптации несовершеннолетние потребители наркотиков постоянно втягиваются в криминальную деятельность, разрушают семью и становятся потенциально опасными.

Поэтому, чтобы обеспечить активную профилактическую работу, остановить эпидемию наркомании, оказать лечебно-реабилитационную помощь потребителям наркотиков и больным наркоманией требуется совершенствовать законодательство. Прежде всего, должна быть введена административная ответственность за употребление наркотиков, обеспечена возможность оперативного обследования лиц, подозреваемых в употреблении наркотических средств, расширены правовые основы для активной первичной профилактической работы и для реабилитации несовершеннолетних, злоупотребляющих ПАВ [27; 112].

7. Опыт разработки проблем первичной профилактики в зарубежных странах.

Первым существенным моментом зарубежного опыта в области профилактики является положение о том, что на государственном уровне ни одна, даже самая благополучная в экономическом отношении страна не финансирует весь спектр деятельности по борьбе с наркоманией и ее последствиями. Так, в Германии на долю общественных организаций приходится до 8О% всех специализированных наркологических медико-социальных служб. Ими создана собственная сеть медицинской и социальной помощи, включая консультационные пункты, амбулатории, стационары, юношеские и молодежные центры, приюты. Бюджетное здравоохранение Германии ориентировано в основном на прямую медицинскую помощь - снятие наркотической интоксикации и специализированное наркологическое лечение в острых случаях. В Дании, Бельгии, Норвегии создана разветвленная социально-реабилитационная сеть помощи наркоманам. В этих странах обращается особое внимание на организацию альтернативного приему наркотиков отдыха, особенно в вечернее время. В профилактическую работу включаются бывшие наркоманы, а также сверстники, так как подростки не верят в массовые акции, мало доверяют взрослым.

Вторым важным моментом зарубежного опыта в области предупреждения употребления ПАВ и профилактики наркомании следует считать нацеленность мероприятий на контингент школьного возраста, т. к. именно эта возрастная группа несовершеннолетних при включении в наркотизацию быстро дезадаптируется, осложняется сопутствующими наркотизации заболеваниями вследствие отсутствия должной гигиены и случайных половых контактов. В ряде стран для детей и подростков «группы риска» развернута целая сеть учреждений социальной помощи – «жилые общины» для молодежи, женщин с детьми, «кризисные» временные убежища [28,29].

Другой формой работы за рубежом является организация помощи на рабочих местах, позволяющая предотвратить наркотизацию несовершеннолетних, включенных и не включенных в «группы риска».

8. Профилактическая деятельность в семье.

Жизненно необходимой средой жизнеобитания и жизнедеятельности для подростка несомненно является семья. В самом общем виде мы должны сформулировать такие исходные понятия как здоровая (функциональная) семья, конфликтная (дисфункциональная) семья, асоциальная семья с наркологическими проблемами и противоправным поведением членов семьи, распавшаяся семья.

Для здоровой семьи характерна сильная родительская позиция с ясными семейными правилами; гибкие, открытые взаимоотношения между младшими и взрослыми членами семьи с четкими «образцами» отношений и поведения; сохранные, эмоционально теплые связи между поколениями, которые составляют основу «семейной памяти».

Для конфликтной (дисфункциональной) семьи типичны «запутанные отношения» между членами семьи, например, семья с мужчиной-отцом (отчимом) на периферии семейного поля; семья с разъединенными, конфликтно сосуществующими родителями; семья с хронической неприязнью между отдельными членами семьи, старшим и средним поколениями, между родственниками по материнской и отцовской линиям. В дисфункциональной семье постоянно существуют проблемы с алкоголем, наркотиками; у членов семьи, особенно у женщин, часто наблюдаются психосоматические, т. е. связанные с психогенными причинами, нарушения со стороны соматического здоровья. Обычно они идут "под флагом хронических, трудно излечимых заболеваний", вина за которые перекладывается на других членов семьи, в том числе и на детей. Социально-психологический портрет такой семьи будет неполным, если мы не укажем на характерные черты поведения взрослых членов такой семьи:

- общение между ними находится на низком уровне, в нем отсутствуют забота, юмор, радость от общения;

- в семейных отношениях доминируют разъединение, неприязнь, взаимное перекладывание вины;

- определяющим является активное нежелание членов семьи обсуждать проблемы семьи с кем-либо из окружающих; с этим связано избегание различных форм поддержки семьи со стороны служб социальной защиты, профилактики, родительских объединений;

- по отношению к нарастающим семейным проблемам легко возникают состояниями тревоги и паники; постоянно проявляется тенденция разрешать возникающие проблемы на аффективном уровне.

Для асоциальной семьи с наркологическими проблемами и противоправным поведением членов семьи характерны:

- сочетание затяжных, конфликтных внутрисемейных отношений с криминологической и наркологической отягощенностью;

- нарастающая социальная изоляция с выключением семьи из доверительных или поддерживающих отношений с другими семьями в доме, микрорайоне. Дети, проживающие в такой семье, испытывают различные формы давления: разъединенность и эмоциональное отвержение со стороны родителей, заброшенность и насилие, чувство вины и стыда за поведение других членов семьи, например, алкоголизирующейся матери, отца. Они вынуждены соизмерять свое поведение и свои отношения с «двойным стандартом правил» - аморальным как нормой поведения внутри своей семьи и морально императивным как определенные правила поведения вне семьи - в школе, в общении с другими. При этом они обычно стремятся перенести стиль внутрисемейных «образцов поведения» на свои взаимоотношения с окружающими, навязать его, если не встречают действенного отпора [31; 67].

Формирование оптимальной позиции семьи и поддержка семье, когда ребенок начал употреблять психоактивные вещества.

Данное направление работы включает сочетание первично-профилактического и социально-профилактического подходов. Первично-профилактический подход опирается на методы семейного консультирования, на оказание психологической и социальной поддержки семье для установления постоянных контактов родителей с районным психиатром-наркологом. Социально-профилактический метод опирается на взаимодействие школы с районными комиссиями по защите прав несовершеннолетних, с инспекторами отделений профилактики правонарушений несовершеннолетних, потому что наиболее значимым становится срочное разъединение в районе школы группы наркотизирующихся подростков, которые могут вовлекать в наркотизацию все новых детей и подростков. Такая ранняя превентивная работа, ориентированная на пресечение влияния подростковых наркотизирующихся групп несомненно увеличивает возможности семье в контроле за поведением ребенка, который вступил на «путь первых проб».

Первичная профилактическая помощь семье, в которой ребенок «вступил на путь первых проб», должна носить уже комплексный характер с привлечением специалистов различного профиля.

Первичная профилактическая работа социального педагога, классного руководителя, школьного психолога, социального педагога в этих случаях обязательно дополняется первичной профилактической помощью со стороны медиков, а именно, медицинской сестры и школьного врача. Наиболее оптимальной их помощь становится тогда, когда она проводится через организованный при школьном медицинском кабинете внутришкольный наркопост. Именно при нем может быть организован первичный профилактический учет детей и подростков, замеченных в приеме токсико-наркотических средств; при нем может быть также организована доклиническая диагностика состояний токсико-наркотического опьянения у учащихся в школе [31; 97].

1.4. Направления работы социального педагога по профилактике наркомании среди подростков в общеобразовательной школе

Профилактическая работа должна вестись не формально, а «от души». Педагог должен дать каждому желающему подростку высказаться по обсуждаемой проблеме, а мораль должна формироваться ненавязчиво, опосредованно.

Акцент на профилактику наркомании можно делать как в урочное время, так и на классных часах.

Можно использовать различные формы проведения классных часов (беседа за круглым столом, час вопросов и ответов, викторина, дискуссия, устный журнал, чтение и обсуждение статьи или фильма, час встречи с врачом-наркологом, работниками УВД или прокурором), но практика показывает, что лучше всего провести обсуждение результатов предварительного анонимного анкетирования в классе.

В одной из российских школ удалось выяснить, что в возрасте 15 лет с наркотиками и токсичными веществами знакомы 15% учащихся, отношение к наркотикам и у пробовавших их, и у не пробовавших - на 100% негативное; 57% учащихся знают произведения «массовой культуры», воспевающие наркотики [22;67].

Если никакие формы убеждения при профилактике наркомании не имеют успеха, социальный педагог должен принять решительные меры по спасению жизни подростков из группы риска. Выявить юного наркомана можно по следующим признакам:

·  зрачки расширены;

·  движения нескоординированы, незавершенны, неуверенны;

·  поведение резко меняется (от активности, до сонливости);

·  на лице у подростка - выражение блаженства, дополненное
неестественной улыбкой;

·  нарушена концентрация внимания;

·  речь сбивчивая, невнятная.

В группу риска входят дети из неблагополучных семей: подростки, склонные к курению и выпивке (в сигарету может быть добавлена анаша, в спиртное - яд наркотика). При обнаружении подозрительных признаков ребенок должен быть немедленно направлен на обследование к врачу-наркологу.

Социальный педагог должен знать и факторы, сдерживающие человека в приобщении к наркотикам [33;112]:

· желание вести нормальную, полноценную жизнь;

· боязнь привыкания и смерти;

· стремление нормально жить и радоваться жизни;

· боязнь принести страдания родным и близким;

· множество печальных примеров;

· осознание вреда здоровью и трудности излечения.

Анализа непоправимых последствий этих рычагов при умелом манипулировании педагогу вполне достаточно, чтобы уберечь подростков и юношей от опасности увлечения.

Осознавая всю важность затронутой проблемы, разработана система мероприятий по профилактике возникновения наркомании среди несовершеннолетних. Определены 3 наиболее важных направления деятельности [29;123]:

– первое - профилактическая работа со школьниками;

– второе - просветительская работа с родителями;

– третье - психолого-педагогическое просвещение учителей, а также других педагогических работников.

Проанализировав все вышесказанное, мы, в нашей работе выделим 3 направления работы социального педагога по профилактике наркомании среди подростков в общеобразовательной школе.


Со школьниками

Тематические занятия по психологии общения с учащимися 5-11 классов

Проведение «круглых столов» с учащимися 9-11 классов

С родителями

Проведение общешкольных родительских собраний с 1 по 11 классы

Семейное и индивидуальное консультирование

С педагогами школы

Выступление с докладами на педагогических советах, семинарах

Проведение социально-психологических тренингов

Индивидуальное и групповое консультирование

В рамках первого направления проводятся классные часы с учащимися 5-11 классов. Цель данной работы - формирование психолого-педагогической устойчивости подростков к асоциальному поведению, к различным видам социальной сознательности. Для более плодотворной работы на классных часах используются: интересные тесты, нестандартные анкеты. Школьникам нравятся сюжетно - ролевые игры, игры с элементами тренинга. Неоценимую помощь в такой работе оказывают притчи восточных народов, сказки Леонардо да Винчи. Рассказывание притч и сказок сопровождаются красочными иллюстрациями, музыкальным оформлением, что помогает участникам более глубоко вникать в сюжет повествования, лучше понимать его скрытую мудрость, осознавать свой характер, свое поведение, лучше чувствовать и воспринимать окружающий мир людей.

Анализируя первое и второе направление профилактической работы по наркомании несовершеннолетних, выделяют основные методы психолого-педагогического воздействия на формирование формально-нравственной личности подростков. Очень важным является семейное консультирование. На семейном консультировании практикуются разные методы: дискуссии, психодрамы, анализ ситуаций, поступков, действий родителей, их расположенность к ребенку, к его проблемам. Хорошо себя зарекомендовали регулярно проводимые общешкольные родительские собрания, по различной тематике, вопросам обучения и воспитания школьников.

К профилактической работе по наркомании привлекают различных специалистов: врача-нарколога, представителей по борьбе с незаконным оборотом наркотиков, работников милиции и прокуратуры. Данные мероприятия лучше проводить за «круглым столом». Во время проведения «круглых столов» родители и учащиеся получают ответы на многие вопросы, которые ставит перед ними жизнь.

Организуя работу учащихся по самопознанию и саморазвитию, необходимо также затронуть вопрос выбора профессии старшеклассниками, так как для данного школьного возраста выбор целей в жизни имеет очень важное значение, в плане гармоничного развития подрастающего поколения. В школе ежегодно проводится «Ярмарка учебных заведений». Сюда приглашаются представители вузов, ССУЗ, ПТУ.

Третье направление профилактической деятельности это психолого-педагогическое просвещение педагогов. Данная работа проходит на педагогических советах, на индивидуальных консультациях учителей с педагогом-психологом, социальным педагогом. Целью такой работы является ознакомление педагогов с особенностями психологии, педагогики и воспитания учащихся разных возрастных групп. Положительный эффект здесь имеют социально-психологические игры, игры с элементами тренинга, проводимые психологом с педагогическим коллективом школы.

Основные усилия должны быть сосредоточены на формировании «внутренних» антинаркогенных барьеров, воспитания личностной устойчивости к наркогенному соблазну.

Динамика развития общественных процессов в России, интенсивный поиск ответов на вопросы, которые обнажаются с ростом наркотических зависимостей в молодежной среде, стимулируют появление новых систематизированных подходов и концепций работы с молодежью.

Так, впервые в 1999 году стало возможным говорить о правовом обеспечении и регулировании профилактической работы с молодежью при помощи Федерального Закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Впервые Федеральный Закон провозгласил приоритетность функций помощи несовершеннолетним, оказавшимся в социально опасной ситуации, в том числе лицам, имеющим проблемы с наркотическими зависимостями. Впервые введено важнейшее понятие «индивидуальная профилактическая работа», рассматриваемое в качестве инструмента предупреждения, помощи и пресечения социально опасных проявлений в жизнедеятельности молодого человека [19;67].

Нельзя не отметить рост многообразия индивидуально групповых методик, используемых в работе с молодежью, формирование режима взаимодействия и сотрудничества представителей различных общественных, государственных муниципальных организаций и специалистов в решении проблем борьбы с наркотиками.

По отношению к этим детям реализуются функции педагогической профилактики и психологического сопровождения, осуществляется помощь и наблюдение по поводу эффекта ее оказания.

При этом сопоставление закрытых данных банка со статистикой правонарушений среди несовершеннолетних в целом обнаруживает отсутствие клиентов педагогов-психологов в списках правонарушителей. В худшем случае можно говорить о том, что среди правонарушителей - учащихся школ появляются новые имена, новые в негативном опыте (как для школы, так и для педагога-психолога). Это заставляет говорить о необходимости учета в работе социального педагога иных помимо его социально - бытового положения, показателей неблагополучия ребенка и очевидных признаков трудностей в обучении, общении.

Реализация функции социального педагога по оказанию помощи в защите и восстановлении прав на образование повлияла на необходимость создания новой образовательной услуги, адекватной личностным и социальным особенностям детей группы риска: возможности обучаться по индивидуальному учебному плану на основании персонального постановления КДН. В новом законе «Об основах системы профилактики» КДН получила новый статус и назначение «Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав» [15;21].

Системный анализ сформированного опыта работы с детьми группы
риска, местного локального, регионального, российского и зарубежного,
учет появления новых правовых реальностей в виде Федерального Закона
«Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних», Закона Омской области «О профилактике наркомании и токсикомании на территории Омской области» позволяют в существующих условиях говорить о возможностях реализаций приоритетности индивидуальной профилактической работы именно по проблемам наркотиков [19;56].

ГЛАВА 2. Социально-педагогический проект по профилактике наркомании подростков в школе

2.1. Социально-педагогический проект «Жизнь без наркотиков»

Каждый молодой человек должен осознать,

что здоровый образ жизни – это успех,

его личный успех.

В. В. Путин

(из ежегодного Послания Президента РФ

В. В. Путина Федеральному Собранию РФ)

Карта проекта «Жизнь без наркотиков»

Название деятельности

Проект: «Жизнь без наркотиков»

1. Направление поиска

Технологическая проработка вопросов организации работы с подростками по формированию здорового образа жизни на всех этапах обучения и воспитания в школе.

2. Проблемы, на решение которых направлена деятельность

•  Организация функционального объединения социального педагога в школе по реализации здоровьесберегающей технологии с подростками.

•  Просвещение всех участников проекта по проблеме формирования здорового образа жизни.

3. Цель проекта

Создание системы работы с подростками для формирования у них жизненных установок, позволяющих вести здоровый образ жизни и реализовывать свои способности.

4. Задачи проекта

•  Применение психолого – педагогического и диагностического инструментария для развития личностных ресурсов подростков, способствующих формированию здорового образа жизни.

•  Накопление банка данных о методах и формах работы с подростками по повышению общего уровня культуры и стремлению подростков к здоровому и полноценному образу жизни.

•  Оказание социально – психологической и профилактической помощи и поддержки студентам по формированию у них жизненных навыков.

5. Содержание проекта

•  Проведение мониторинга динамики здоровья и психо – физического состояния подростков.

•  Подбор оптимальных форм и методов работы школы по формированию и пропаганде здорового образа жизни подростков.

•  Организация взаимодействия школы с окружающим социумом.

6. Предполагаемый результат

•  Ведение здорового образа жизни подростков на основе здоровьесберегающих технологий станет приоритетным направлением в деятельности школы.

•  Сокращение случаев девиантного поведения в подростковой среде.

•  Озеленение аудиторий школы, расширение возможностей гимнастического зала (монтировка и установка зеркал) для занятий фитнесом, создание уголка релаксации.

7. Этап, на котором находится проект

Разработка и освоение

8. Необходимое время на проведение

2010- 2012 гг.

9. Количество участников проекта

Коллектив учителей, психолога, социального педагога и учащихся школы.

1. Актуальность проблемы проекта

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребителей и ценностей человека в нашем обществе. Поэтому актуальной проблемой становится формирование и пропаганда здорового образа жизни людей, который в свою очередь является не только основой хорошего самочувствия человека, но и путем к оздоровлению нации. При этом необходимо учесть, что здоровый образ жизни человека не складывается сам по себе в зависимости от обстоятельств, а формируется в течение жизни целенаправленно и постоянно. Здоровый образ жизни – это укрепление связи человека с природой путем преодоления вредных привычек, физической и духовной закалки, профессионального и культурного самоуправления личности, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социально-психологических ситуаций. Мир вступил в эру больших скоростей и система ценностей меняется очень быстро.

В настоящее время возникло особое направление в педагогике - «педагогика оздоровления». Ведение здорового образа жизни на основе здоровьесберегающих технологий становится приоритетным направлением в деятельности школы.

Своим проектом подчеркиваем, что проблема профилактики наркомании и формирования здорового образа жизни не только вошла в ряд педагогических, но и обрела социальное значение. Мы думаем, чем раньше у человека сформируется мотивация, т. е. осознанная необходимость заботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни, тем здоровее будет каждый конкретный человек в частности и общество в целом. Образ жизни школьника можно считать здоровым, если он активно существует в условиях благоприятного психофизического пространства, не проявляя по отношению к себе и пространству агрессивности в опасных формах.

На наш взгляд, решение заявленной проблемы возможно лишь при условии сотрудничества (сотворчества) всех заинтересованных сторон: школьников, родителей, социальных педагогов, педагогов, и, кроме того, самого общества, которое выдвигает социальный заказ.

2. Цель проекта «Мир без наркотиков»

Создание системы работы с подростками по профилактике наркомании и для формирования у них жизненных установок, позволяющих вести здоровый образ жизни и реализовывать свои способности.

3. Задачи проекта

1. Научная задача:

-  применение психолого – педагогического и диагностического инструментария для развития личностных ресурсов подростков, способствующих формированию здорового образа жизни.

2. Методическая задача:

-  накопление банка данных о методах и формах работы с подростками по профилактике наркомании, по повышению общего уровня культуры и стремлению подростков к здоровому и полноценному образу жизни.

3. Психолого – педагогическая задача:

-  психолого-педагогическое просвещение всех участников проекта по заявленной проблематике.

4. Социальная задача:

-  оказание социально – психологической и профилактической помощи и поддержки подросткам по формированию у них жизненных навыков.

4. Описание путей достижения поставленных целей

Для формирования у участников проекта жизненных установок на максимальное развитие и реализацию своих способностей необходима работа в трех направлениях:

1.  Мониторинг здоровья подростков.

2.  Повышение профессионального уровня социальных педагогов и подростков, овладение ими технологиями здоровьесбережения при:

·  организации учебно-воспитательного процесса;

·  организации здорового образа жизни, по профилактике и предупреждению правонарушений, наркомании и социальных явлений.

3.  Просветительская и партнерская работа с родителями, общественными организациями по теме проекта.

5. Основные этапы реализации проекта

1 этап – диагностико – организационный.

1.  Проведение мониторинга динамики здоровья и психо – физического состояния подростков.

2.  Создание творческих групп для работы над проектом.

3.  Разработка положения «Самый здоровый класс школы».

2 этап – реализационный.

1.  Старт социального проекта «Жизнь без наркотиков».

2.  Выпуск информационных бюллетеней, методических рекомендаций, памяток.

3 этап – аналитический.

1.  Обобщение результатов предыдущего этапа реализации.

2.  Коррекция проекта и уточнение программы. Дополнительная апробация изменений, внесённых в проект. Распространение позитивного опыта.

3.  Использование детской инициативы в оздоровительной деятельности на уровнях: класс, школа, район, область.

6. План реализации проекта на 1 этапе

№ п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Проведение мониторинга здоровья школьников 1-11 классов

Сентябрь

Мед. работник, социальный педагог, психолог

2.

Анкетирование подростков

5-11 классы «Изучения уровня информированности и отношение подростка к здоровому образу жизни, алкоголю и наркотикам».

1-11 классы «Отношение к проблеме здорового образа жизни»

Сентябрь - Октябрь

Социальный педагог

3.

Заседание творческих групп. Разработка Положения. «Самый здоровый класс школы».

Ноябрь

Совет здоровья, зам. директора по ВР, социальный педагог

4.

Создание банка данных «Трудный подросток»

Сентябрь

Социальный педагог

5.

Анкетирование (для преподавателей) «Причины наркотизации подростков»

Декабрь

Экспертный совет, социальный педагог

6.

Анкетирование (для родителей) «Ваши дети и наркотики»

Декабрь

Экспертный совет, социальный педагог

План реализации проекта на 2 этапе

№ п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Старт социального проекта «Жизнь без наркотиков»

Сентябрь

Социальный педагог

2.

Конкурс «Самый здоровый класс школы»

Сентябрь –

апрель

Совет здоровья, социальный педагог

3.

Декада «Нет наркотикам»

Конкурс плакатов против СПИДа и наркомании (5-11классы)

Откровенный разговор «Беда зовётся наркоманией» (11 класс)

«СПИД – чума 21 века» (9-11класс)

«Спасибо, нет» (9-11 класс)

«Молодёжь голосует за здоровый образ жизни» (9-11 класс)

1-15 декабря

Совет здоровья, руководители групп, социальный педагог

4.

Студенческий форум «Здоровье в наших руках. Как сохранить будущее» (9-11 классы)

Декабрь

Социальный педагог, психолог, педагоги

5.

Конкурс творческих работ «Страна, в которой мне хотелось бы жить»

Май

Социальный педагог, психолог, педагоги

6.

Работа лекторской группы «Здоровье»

Систематически

Члены проекта

7.

Встреча со специалистами правоохранительных органов для пропаганды здорового образа жизни, предупреждения правонарушений несовершеннолетних.

1 раз в 2 месяца

8.

Родительские собрания:

«Причины алкоголизма и пьянства среди подростков»

«Причины наркомании и токсикомании среди подростков»

Декабрь - Май

Руководители групп проекта

9.

Проведение Дней Здоровья, творческих недель здоровья

Регулярно

Руководители групп проекта, социальные педагоги

7. Ресурсное обеспечение

1.  Система управления проектом.

 

Школьный совет

 

Пресс – центр Совет Совет коллектива

здоровья физкультуры

 

Экспертный совет

Пресс – центр отвечает за информационное обеспечение, сбор информации, оформляет стенд, работает с другими информационными службами.

Совет коллектива физкультуры координирует оздоровительную деятельность, организует спортивные соревнования, пропагандирует здоровый образ жизни молодёжи в современных условиях.

Совет здоровья информирует о здоровом образе жизни, способах и приёмах сохранения здоровья, проводит диагностики результативности оздоровительной работы.

Экспертный совет организует тематические мероприятия, оценивает результативность реализации проекта.

Школьный совет участвует в организации мероприятий, принимает решение в корректировке проекта, выборах экспертного совета.

2.  Создание необходимой информационно – правовой и научно – методической базы: подбор нормативных документов, издание приказов, положений.

3.  Материально – техническое обеспечение проекта.

4.  Финансовое обеспечение: для внедрения социального проекта необходимо дополнительное финансирование на материальное стимулирование участников творческих групп.

8. Ожидаемые результаты

1.  Ведение здорового образа жизни подростками на основе здоровьесберегающих технологий станет приоритетным направлением в деятельности школы.

2.  Озеленение школьных классов, расширение возможностей гимнастического зала – установка зеркал для занятий фитнесом, создание уголка релаксации, сокращение случаев девиантного поведения в подростковой среде.

9. Нормативно-правовая база реализации социального проекта

1.  Конвенция о правах ребенка (20 ноября 1989г.)

2.  Закон Российской Федерации «Об образовании».

3.  Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007–2011гг.

Заключение

В нашей стране накоплен значительный опыт антинаркотической работы - реабилитационной и профилактической. Актуальность этой проблемы возрастает день ото дня. Количество наркоманов и молодых наркозависимых возрастает в арифметической прогрессии. В среднем за год один наркоман вовлекает в это пагубное занятие десять человек. Каждый из них втягивает еще по десять и т. д. Цифры эти удручают.

Эффективность самого медицинского лечения составляет 5-10%. Лечением методами психологического воздействия занимаются работники медицины, психологические центры, а борьбой с распространением наркотиков - правоохранительные органы.

Также в данной проблеме очень важна роль социальных педагогов. Учителя, психологи, играют решающую роль. Главная педагогическая цель - сформировать психологический иммунитет. Он заключается в том, чтобы вызвать у молодого человека отрицательное отношение к наркотикам. В более раннем возрасте это идет на уровне: «хорошо - плохо». В старших - надо объяснить губительные механизмы действия наркотиков. К беседам на эти темы должны подключиться и медики, поскольку они лучше знают, что происходит с подростком в результате употребления наркотиков.

Сегодня в школе есть предметы, которые позволяют системно вести разговор о вреде наркотических средств. Например, ОБЖ, валеология.

Одновременно с наркотизацией в подростковой среде широко распространяются рискованные формы сексуально-девиантного поведения. Среди подростков все больше зараженных ВИЧ-инфекцией, больных вирусными гепатитами «В» и «С». Основная причина - внутривенное употребление наркотиков.

На основе высказанных положений можно сформулировать алгоритм решения проблемы и основанные направления профилактики.

Во-первых, это необходимость срочной, целевой подготовки и переподготовки всех специалистов, работающих с детьми и подростками.

Во-вторых, необходимо в экстренном порядке отработать реальные механизмы сотрудничества общества, различных общественных организаций и государственных структур с семьей. Не менее важно параллельно создавать широкую сеть консультативных пунктов. Они должны на профессиональном уровне обеспечить семьям первичную помощь, они должны стать посредниками между семьей и специалистами.

В-третьих, нужно найти достойное место в общеобразовательных программах основам здорового образа жизни, формированию простых ценностей радости и счастья от здоровья; воспитывать у ребенка быть здоровым, научить его избегать нажитых болезней.

В-четвертых, необходимо обеспечить реальную социальную и правовую защиту детей, укреплять систему социальной помощи детям (службы доверия, приюты, социально-реабилитационные центры, комиссии по защите прав несовершеннолетних).

Первичная профилактическая помощь должна опираться на школьную психологическую службу, на центры психолого-педагогической реабилитации, на сеть консультативных пунктов для детей и подростков.

Формируя убеждение о вреде наркотических веществ, нужно постоянно помнить, что нельзя работу строить на методах запугивания, без глубокого разъяснения проблемы, иначе будет лишь сиюминутный эффект.

Профилактическую работу с подростками следует вести педагогически мудро. Особенно важно раскрыть влияние на мозг и подчеркнуть, что процессы, происходящие в организме, во многом аналогичны тому, что происходит при психических расстройствах. Важно донести до сознания подростка, что порабощенность наркотикам ведет к утрате жизненных перспектив, деградации личности. Убедить в том, что нет неразрешимых проблем и безвыходных ситуаций.

Применяемые сегодня в целях профилактики и борьбы с наркоманией разнообразные методы, средства, формы дают различные результаты. Наиболее эффективными из них являются: беседы, диспуты, дискуссии, но не исключено, что по мере развития этой проблемы будут появляться новые формы работы с наркозависимыми подростками.

В целом, по России смертность от употребления наркотиков за последнее десятилетие XX в. возросла в 12 раз, а среди детей – в 42 раза.

Употребление наркотиков российскими подростками имеет свою специфику: гораздо быстрее, чем в других странах, наши юные потребители интоксикантов переходят от более легких наркотиков к тяжелым. И еще одно существенное отличие: если в странах Запада и Востока имеется многолетний опыт профилактики наркомании, то в нашей стране противодействие наркобизнесу и распространению наркомании находится в зачаточном состоянии. Требуются безотлагательные меры, чтобы предотвратить дальнейшую эскалацию наркотического одурманивания детей и молодежи.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства и наркомании среди молодежи. – М., 1989

2.  Белогуров С. Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. Спб, 1998г.

3.  Березин С. В., Лисецкий К. С., Мотынга И. А. Психология ранней наркомании. Самара, 1997г.

4.  Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание. Москва, 1986г.

5.  Богданович Л. А. Наркомания: Педагогическая профилактика // Биология в школе. – 1998. – № 2.

6.  Буянов М. И. Размышления о наркомании / М.,1990 г.

7.  Ванкон И. Г. Наркотики - смертельная игра: Краткое руководство для тех, кто сталкивается с этой проблемой. - Чита, 1998 г.

8.  Василькова Ю. В.Социальная педагогика / М. - 2001 г.

9.  Вишняков И. А., Маврин С. А. Социальная работа с молодежью; психологические социально-педагогические аспекты / Омск - 2000 г.

10.  Вишняков И. А., Маврин С. А. Реалии социальной работы с молодежью: психологические аспекты и социально-педагогические аспекты / Омск, - 2000 г.

11.  Горбатенко Л. С. Родителям и педагогам: все о наркомании / Ростов-на-Дону, 2003 г.

12.  Гурски С. Внимание наркомания. 1988 г.

13.  Еникеева Д. Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков. – М., 1999.

14.  Исмуков Н. Н. Без наркотиков: Программа предупреждения и преодоления наркотической и алкогольной зависимости. М., – 2001 г.

15.  Колосов Д. В. Наркомания: Сущность и социальные последствия // Политическое образование. – 1998. – № 4.

16.  Коробкина З. В., Попов В. А. Наркобизнес и наркомания в XX веке. – Владимир, 2000.

17.  Левин Б. М., Левин М. Б. Наркомания и наркоманы. – М., 1991.

18.  Личко А. Е., Битенский В. С. Подростковая наркология. – М., 1991.

19.  Мир без наркотиков / Комиссия по молодежной политике и туризму. Администрация Омской области. - Омск, 1999 г.

20.  Мудрик А. В. Социальная педагогика / М - 2000 г.

21.  Наркотики: Проблемы организации профилактической работы в молодежной среде: Материалы, исследования, тезисы / Под ред. С. С.Гиля, О. В.Морозовой. – Омск, 2000.

22.  Педагогическая профилактика наркомании в школе / Под ред. А. Г. Макеевой. – М., 1999.

23.  Подросток на перекрестке эпох. Под ред. Кривцовой С. В..- М. Генезис. 1997г.

24.  Пути и методы предупреждения подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С. В. Березина. – Самара, 1999.

25.  Рожков Н. И., Ковальчук М. А. Профилактика наркомании у подростков / М - 2003 г.

26.  Сгибнева Е. П. Классные часы в средней школе / М. - 2005 г.

27.  Сирота Н. А., Ялтонский В. М. Профилактика наркомании у подростков / М. - 2001 г.

28.  Социальная педагогика: курс лекций; учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под редакцией М. А. Галагузовой. - : М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

29.  Социальная педагогика: курс лекций; учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под редакцией Ф. А. Мустаевой. - : М., Академический проект, 2002.

30.  Фекьяер X. О. Алкоголь и иные наркотики: Магические или химические вещества? – Киев, 1994.

31.  Фортова Л. К. Социально-педагогические основы предупреждения алкоголизма и наркомании среди детей и молодежи. – Владимир, 1996.

32.  Черносвитов Л. Ю. Люди и наркотики // Химия и жизнь. – 1995. – № 1.

33.  Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога / М. - 2002 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета «Представление о здоровом образе жизни»

1. Что такое, на Ваш взгляд, «здоровый образ жизни?». Проранжируйте
предложенные варианты по значимости.

а) не пить;

б) не курить;

в) занимается спортом;

г) полноценно и правильно питаться;

д) не употреблять наркотиков;

е) не вести беспорядочную половую жизнь;

ж) вести осмысленную жизнь;

з) жить полноценной духовной жизнью;
и) позитивное отношение к себе;

к) доброжелательное отношение к другим людям;

л) гармоничные отношения в семье;

м) саморазвитие и самосовершенствование.

2. Необходим ли, по Вашему мнению, здоровый образ жизни? Если «нет», то
почему. Если «да» - то зачем ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как Вы думаете, является ли Ваш образ жизни здоровым? Оцените по 10-бальной шкале.

0__________________________________________________ ___10

3. Как Вам кажется, насколько эффективность жизни зависит от образа
жизни?

а) во многом;

б) не очень;

в) не зависит;

4. Для чего Вы стали бы вести ЗОЖ? Чтобы:

а) быть сильным;

б) быть красивым;

в) быть всегда в форме;

г) быть успешным в делах;

д) в полной мере осуществлять свои способности;

е) развиваться как личность;

ж) иметь здоровых детей;

з) получить от жизни радость, удовольствие;
и) другое.

5. Какие обстоятельства могли бы побудить Вас вести здоровый образ
жизни?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Анкета для изучения уровня информированности и

отношения подростков к алкоголю и наркотическим веществам

1 Употребляет ли наркотические вещества кто-либо из твоего окружения?

а) да; б) нет; в) иногда; г) не знаю.

2. Употребляет ли спиртные напитки кто-либо из твоего окружения?

а) да; б) нет; в) иногда; г) не знаю.

3. Я пробовал наркотически вещества,

а) да; б) нет.

4. Я употребляю спиртные напитки.

а) иногда; б) регулярно; в) никогда.

5. Знаете ли вы о последствиях употребления алкоголя, наркотических и
токсических веществ?

а) знаю хорошо; б) знаю в общих чертах;

в) недостаточно подробно, понаслышке;

г) меня это не касается.

6. Если знаете, то из каких источников?
а) от друзей; б) от преподавателей;

в) от родителей; г) из средств массовой информации; д) другое.

7. Я курю.

а) да; б) нет; в) иногда;

8. Как ты думаешь, почему твои сверстники начинают употреблять
наркотики?

а) из любопытства;

б) от желания расслабиться и забыть, хотя бы на время, о проблемах;

в) чтобы не быть «белой вороной» в компании;

г) чтобы стать более авторитетным;

д) под нажимом друзей;

е) из-за непонимания последствий;

ж) чтобы показать, что уже способен принимать самостоятельные
решения.

9. Как ты поступишь, узнав, что кто-то из твоих друзей употребляет
наркотики?

а) попытаешься рассказать о губительности наркозависимости;

б) прекратишь с ним общаться;

в) сообщишь в милицию;

г) попытаешься убедить этого не делать;

Бесплатно открыть свой сайт внутри портала Pandia.ru

Сайт создается бесплатно. Вы можете добавлять:
  • портфолио
  • публикации
  • учебные материалы
  • пресс-релизы
  • фотогалереи
  • заметки
  • рассказать о своей работе и увлечениях, и многое другое.
Сайт создается автоматически сразу после регистрации.

Открыть сайт

Проекты по теме списка:

Оставить свой комментарий

Комментировать на сайте могут только те, кто имеет свой аккаунт. Войти или Зарегистрироваться.


Обсуждение