История экономики (стр. 1 )

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Профессионально-педагогический институт

Кафедра экономики и управления

УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры

«__»___________ 2008 г.

Зав. кафедрой, к. п.н.

___________

ИСТОРИЯ ЭКОНОМИКИ

(учебная и рабочая программы и методические материалы к ним)

Специальность 030500.18 - Профессиональное обучение

(экономика и управление)

Челябинск 2008

СОДЕРЖАНИЕ

I. ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.. 3

ii. Учебная программа.. 3

2.1. Пояснительная записка.. 3

2.2. Содержание курса.. 7

2.3. Список литературы... 9

III. Рабочая программа.. 10

3.1. Виды и объемы учебной работы, график изучения дисциплины... 10

3.2. Тематический план.. 11

3.3. Планы лекционных занятий.. 11

3.4. Планы практических занятий.. 16

3.5. Самостоятельная работа студентов.. 19

iv. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ. 22

4.1. Организация контрольных мероприятий.. 22

4.2. Вопросы к зачету.. 22

4.3. Критерии оценивания знаний.. 25

4.4. Терминологический минимум... 27

ПРИЛОЖЕНИЕ. 32

Даты важнейших событий истории мировой экономики.. 32

I. ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

по специальности 030500.18 - Профессиональное обучение

(экономика и управление)

Индекс	Наименование дисциплин и их основные разделы	Всего часов
ОД. Ф.ОЗ	Дисциплины специализации Федеральный компонент ИСТОРИЯ ЭКОНОМИКИ Сравнительный историко-экономический анализ моделей развития мирового хозяйства: азиатский способ производства и античное рабство; классическая модель феодальной экономики (Франция), особенности феодального хозяйства (Англия, Германия, Россия, Япония). Генезис капиталистической экономики в странах первого эшелона (Голландия, Англия, Франция, США)- Реформистский путь перехода к рыночной экономике (Германия, Россия), промышленный капитализм в Японии (патерналистская модель). Основные тенденции в развитии мирового капиталистического хозяйства на рубеже XIX и XX вв., особенности монополизации экономики по странам; становление различных систем регулируемого капитализма. Возникновение, развитие, кризис хозяйственной системы государственного социализма в СССР и в странах Восточной Европы; сдвиги в структуре экономики ведущих капиталистических государств, различные модели смешанной экономики; экономика России. Основные направления перестройки мирового хозяйства.	80

ii. Учебная программа

2.1. Пояснительная записка

Курс истории экономики – один из первых, которые изучают будущие экономисты. Он закладывает основы экономического образования, профессионального взгляда на явления и процессы, протекающие в реальной жизни. Особенность курса – огромный фактический материал. Необходимо разобраться в море экономической литературы, запомнить ключевые имена, теории, концепции, а так же понять логику их возникновения и развития, их взаимосвязь.

История человечества - это история экономики. Истинные исторические герои - люди, внесшие вклад в развитие ремесел, науки, экономики в государстве, но не военачальники, завоеватели, ибо первые - это созидатели, помогающие людям жить, творить, вторые же - разрушители, уничтожающие людей и созданные ими материальные и культурные ценности. Эту истину познали уже в древние времена. Именно поэтому древние греки считали величайшим героем Прометея, давшего людям ценой собственной жизни огонь знаний.

При равнении характеристик народов и государств чашу весов перевешивает та, на которой находятся материальное благосостояние и культурный уровень народа и государства.

История экономической мысли – это история развития понятий и концепций экономической науки. Очередное понятие или категория появлялась тогда, когда для этого назревала необходимость. И сами понятия – в их числе такие ключевые, как капитал, ценность процент прибыли, конкуренция… - эволюционировали со временем. Рассмотрение этих категорий в их движении и в ограниченных контекстах, по-видимому, лучше всего служит их раскрытию и усвоению.

Работы мыслителей, основоположников экономической науки – это тот идейный и теоретический материал, с которым необходимо ознакомится каждому уважаемому себя экономисту. Любой образованный человек на планете знает автора периодической таблицы химических элементов , композитора , писателя . И в миров4ую историю Петр I вошел не как воин, а как реформатор, организатор экономического и культурного развития России.

Экономика государства в известной мере связана с экономическим мышлением, менталитетом жителей этого государства. Общество, в менталитете которого преобладают лишь потребление ресурсов, разрушение окружающей среды, обеспечение главным образом военных целей и потребностей в ущерб гражданским - такое общество не имеет перспектив развития и рано или поздно уходит с арены истории.

Изучая экономику, мы изучаем историю человеческого труда. Экономика - это результат трудовой деятельности людей. В течение тысячелетий экономика на нашей планете развивалась поступательно. Стартовые условия у всех народов были примерно одинаковые. Однако темпы развития экономики у народов были разными. Темпы развития экономики разных народов зависят от экономической результативности ведения ими хозяйства. В свою очередь экономическая результативность зависит от экономической активности каждого народа, его природного ума, трудолюбия, самодисциплины.

Природные условия, в которых проживает народ, важны, но не давлеющи. История знает примеры, когда при одинаковых природных условиях результаты экономического развития народов разные, так как у них различная экономическая активность. Она выражается в трудолюбии людей, в высокой доле населения занятого производительным трудом, в стремлении людей к знаниям, творчеству, изобретательству. Чем выше долю таких людей в стране, тем выше темпы ее экономического развития. И, наоборот, чем больше людей ТВ стране не связано с производством совокупного общественного продукта, а это чиновники, военные, деятели идеологической сферы (духовенство, идеологические работники), тем ниже экономические результаты в стране.

Большую роль в экономическом развитии страны играет социальный фактор, социальное положение населения. Труд подневольного человека малопроизводителен. Чем раньше народ освобождался от рабства, крепостной зависимости, тем быстрее шло экономическое развитие страны.

Рассматривая влияние социального фактора на экономическое развитие стран, следует обратить внимание на роль сословий в этом процессе. Принадлежность людей к различным сословиям в значительной степени отражает их экономическую активность и Влад в развитие экономики государства.

Таким образом, освещая историю экономии, мы сможем раскрыть экономические процессы происходящие в обществе и увидеть вклад ведущих стран, основных слоев населения и даже отдельных исторических личностей в развитие экономики.

Важной частью общеобразовательной и мировоззренческой подготовки современных специалистов- экономистов является изучение общественных дисциплин, поскольку оно способствует интеллектуальному развитию личности и выработке творческого мышления. Одной из таких дисциплин является история экономики. Эта дисциплина призвана формировать принципы экономического мышления, позволяет видеть исторические корни современных социальных и экономических проблем; опираясь на накопленный в истории хозяйственный опыт, адекватно оценивать текущую экономическую ситуацию.

 Цель преподавания дисциплины - подготовка компетентного специалиста с развитым стратегическим и оперативным экономическим мышлением, способного понимать суть экономических процессов, причины успехов или неудач хозяйственной политики той или другой страны в определенную историческую эпоху.

Основными задачами изучения дисциплины "История экономики", в соответствии с реализацией требований, установленных стандартами высшего профессионального экономического образования, являются следующие:

- ознакомление с основными этапами хозяйственной деятельности человечества, их важнейшими особенностями;

- формирование представлений о ведущих факторах, влияющих на направленность, темпы и результаты социально-экономического развития;

- раскрытие понятия альтернативности в экономической истории общества;

- приобретение знаний о важнейших социально-экономических явлениях и процессах: трансформация отношений собственности, эволюция систем землевладения и землепользования, динамика форм организации промышленного производства, становление денежной системы и системы налогообложения и др. в их развитии и сравнении;
 - определение места и роли отечественной экономики в системе мирового хозяйства на различных исторических этапах.

Предметом экономической истории является хозяйственная жизнь различных стран в различные исторические эпохи, т. е. в ее исторической эволюции (от первобытнообщинного строя до современности).

Методами исследования истории экономики являются :

—  Исторический метод (историко-генетический) метод. Он основан на последовательном анализе фактов и процессов генезиса и эволюции объектов, исследуемых наукой (способов производства и их сторон, отдельных стран и регионов, отраслей народного хозяйства, экономических процессов и явлений и т. д.). Этот метод обеспечивает конкретность в описании исследуемой реальности и позволяет раскрывать причинно - следственные связи между явлениями;

—  Системно-структурный метод - изучение целого и его различных частей как взаимосвязанной системы. Каждая система имеет свое строение, определенную структуру и функции. При этом система в целом обладает свойствами, качественно отличными от свойств отдельных составляющих ее элементов. Этот метод весьма эффективен и приобретает все большее распространение в историко-экономических исследованиях;

—  экспериментальный метод - изучение поведения экономических субъектов в экономике в целом, развитие экономических систем и их составных частей путем постановки экспериментов; нужно отметить сложность использования этого метода из-за частой невозможности постановки экспериментов в экономике;

—  ипотетико - дедуктивный метод - основан на выдвижении и проверке различных гипотез в сочетании с анализом отдельных экономических процессов и явлений в микро - и макроэкономике;

—  статистико-временной анализ - изучение совокупности массовых экономических явлений и объектов, однородных в некотором существенном положении, во временном периоде;

—  историко-модельный метод - представление экономических процессов в виде моделей, которые функционально повторяют изучаемый процесс, в историческом контексте;

—  историко-сравнительный метод - основан на сравнении объектов историко-экономического анализа во времени и пространстве. Благодаря этому мет оду в экономической истории выделяется общее, особенное, единичное; пути, варианты и модели развития способов производства, отдельных стран, явлений, благодаря чему возможны построение классификации и типология историко-экономических процессов;

—  метод абстрагирования - исключение явлений, носящих случайный характер, при исследовании процессов экономики.

—  Статистический метод - применяются в истории мировой экономики для получения, обработки, отбора и анализа историко - статистической информации, обеспечивая объективность историко - экономического исследования.

К новейшим методам относят:

—  количественные (математические методы)- Они применяются для изучения закономерностей, тенденций, факторов историко-экономического развития, типологической классификации явлений и процессов, анализа внутрисистемных и межсистемных взаимосвязей. Использование количественных методов основано на составлении системы числовых характеристик изучаемых объектов, обработке данных показателей математическими методами(группировка, выравнивание динамических рядов, дисперсионный, корреляционный, регрессивный, факторный анализ).

—  Методы социологических исследований и социальной психологии, имеющие особое значение для анализа историко-экономических ситуаций, поскольку народные массы оказывают непосредственное влияние на ход исторических и экономических процессов.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

 - знать историю основных направлений хозяйственного развития, изучая опыт и выявляя причины успехов или неудач в реализации задач экономической политики в разных странах;

 - уметь выделять общие черты и особенности этапов экономической эволюции общества; анализировать и оценивать изменения в экономических процессах и текущей хозяйственной деятельности; исследовать причины и факторы, влияющие на ход и результаты хозяйственного развития; пользоваться историческими аналогиями применительно к своей специальности;

 - иметь представление о месте курса "История экономики" в системе дисциплин гуманитарного, общеэкономического и специальных циклов; о различных вариантах развития экономических систем; о современных методах изучения истории экономики.

Нормативно-методические материалы:

Содержание курса соответствует стандарту, утвержденному Министерством образования и науки РФ, а также программе курса «История экономики», принятой на кафедре экономики и управления Профессионально-педагогического института Челябинского государственного педагогического университета и реализуемой на экономических специальностях в последние годы. В учебном курсе «История экономики» реализуется и авторский подход, учитывающий особенности студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение: экономика и управление».

Формы и особенности организации учебного процесса и самостоятельной работы студентов:

Организация учебного процесса построена на чтении лекций и проведении семинарских занятий. С учетом того, что по итогам семестра студенты сдают зачет, то при проведении семинаров ставится задача добиться интересных выступлений студентов по обсуждаемой теме и максимальном усвоении материала. При этом практикуются не только устные выступления, но и письменное (графическое, табличное, схематическое) изложение основных параметров затронутых вопросов, а также дополнения, добавления, доклады на основе знаний, полученных из дополнительных источников.

Требования к уровню освоения содержания курса:

Важнейшим требованием к усвоению курса является умение самостоятельно и логически последовательно объяснять во время собеседования, выступления на семинарах основные положения изучаемых тем.

В качестве самостоятельной работы ставится задача поиска дополнительной информации в сети Интернет с последующими сообщениями на семинарских занятиях.

2.2. Содержание курса

Курс разделен на три периода, в рамках которых идет изучение основных явлений экономической жизни стран мира.

Доиндустриальное общество

В доиндустриальную эпоху господствовало натуральное сельскохозяйственное производство. Индивид не мог просуществовать, не будучи, так или иначе, связан с землей, с земледельческим процессом. Земля представляла собой как бы неорганическое тело трудящегося индивида, существовало природное единство труда с его естественными предпосылками. Человек был включен в биологические циклы природы, был вынужден подстраиваться под них, соизмерять свои действия с биологическим ритмом сельскохозяйственного производства. Место непосредственного производителя и его функция в процессе производства, цель и средства его деятельности, качество и количество выпускаемой продукции определялись не только уровнем развития производительных сил, но и конкретными лицами: либо ассоциацией трудящихся, к которой данный индивид принадлежал (первобытной или крестьянской общиной, ремесленным цехом и т. п.); либо представителями господствующего класса, в личной зависимости, от которых непосредственный производитель находился (будь то сборщик ренты-налога азиатского государства, рабовладелец или феодал).

Индустриальное общество

Совершенствование искусственных, созданных человеком орудий труда, безусловно, способствовало преодолению зависимости человека от природы, созданию предпосылок для перехода от естественных производительных сил к общественным. Развитие системы орудий труда, техники позволило человеку увеличить меру власти над внешней природой. Техника выступает как «вторая природа», как природа, преобразованная человеком.
Промышленная революция раскрепощает индивида: на смену личной зависимости приходит личная независимость. Она проявляется в том, что присвоение средств производства и жизненных средств не опосредовано в рыночной экономике принадлежностью человека к какому-нибудь коллективу. Каждый товаропроизводитель, хозяйствует на свой страх и риск и сам определяет, что, как и сколько производить, кому, когда и при каких условиях реализовать свою продукцию. Однако эта формальная личная независимость имеет в качестве своей основы всестороннюю вещную зависимость от других товаропроизводителей (и, прежде всего, зависимость по линии производства и потребления жизненных благ). Овеществление отношений между товаропроизводителями выступает как зародыш отчуждения труда, характеризующего различные аспекты сложившегося при рыночной экономике господства прошлого труда над живым, продукта труда над деятельностью, вещи над человеком. Предпосылки для его преодоления складываются в процессе перехода от индустриального общества к постиндустриальному.

Постиндустриальное общество

В ходе научно-технической революции наука превращается в непосредственную производительную силу, всеобщие производительные силы становятся ведущим элементом системы производительных сил. Если после неолитической революции сложилась постприсваивающая, производящая экономика, основой которой было сельское хозяйство, а результатом промышленной революции стало возникновение постаграрной экономики, основу которой составляла первоначально легкая, а позднее тяжелая промышленность, то в ходе НТР возникает постиндустриальная экономика. Центр тяжести переносится в непроизводственную сферу. В середине 80-х годов уже свыше 70% населения США было занято в сфере услуг. Если в аграрной экономике ведущим элементом была земля, а в индустриальной —капитал, то в современной —лимитирующим фактором становится информация, накопленные знания.
Новые технологии стали результатом труда уже не «талантливых жестянщиков», а «высоколобых интеллектуалов». Итог их деятельности —революция в сфере телекоммуникаций. Если вХ1Х —первой половине XX в. главной формой коммуникации были газеты, журналы, книги, к которым затем добавились телефон, телеграф, радио и телевидение, то в настоящее время все они вытесняются средствами компьютерной связи. Знания и информация становятся стратегическими ресурсами. Это приводит прежде всего к существенным изменениям в территориальном размещении производительных сил. В доиндустриальную эпоху города возникали на пересечениях торговых путей, в индустриальную—вблизи источников сырья и энергии, технополисы постиндустриальной эпохи вырастают вокруг научных центров и крупных исследовательских лабораторий (Кремниевая долина в США). В развитых странах происходит сужение собственно материального производства при одновременном стремительном росте «индустрии знаний». Таким образом, предпосылки будущего общества создаются не только и даже не столько в материальном, сколько, по словам К. Маркса, по ту сторону материального производства.
Научно-техническая революция создает предпосылки для развития отношений свободной индивидуальности. Они знаменуют этап, отрицающий и отношения личной зависимости, и отношения вещной зависимости, выступающий как отрицание отрицания. Отношения личной зависимости существовали в условиях господства естественных производительных сил. Они характеризовали такой этап развития человечества, когда индивид мог развиваться лишь в рамках ограниченного, локального коллектива, от которого он зависел. Отношения личной независимости, основанной на вещной зависимости, знаменовали такой уровень развития, когда под влиянием общественного разделения труда происходит обособление производителей и они уже не нуждаются в той или иной форме естественно сложившейся или исторически развившейся коллективности, перерастают ее рамки. Однако вместе со становлением всемирных отношений и универсальных потребностей развивается всесторонний процесс овеществления производственных отношений, происходит отчуждение сущностных сил от работника, превращение их в чуждую, господствующую над ним силу. Отношения свободной индивидуальности знаменуют этап гармоничного единения человека и природы, самоконтроль человечества и его общественных сил, интеллектуальный прогресс мировой цивилизации.
Личность выступает как самоцель общечеловеческого развития. Одновременно личность является главным орудием прогресса. Выбор цели, пути ее достижения, а также организация непосредственного трудового процесса в постиндустриальном обществе становятся не технологической, а гуманитарной задачей. Это обусловливает высокую степень самостоятельности каждого человека, придает труду подлинно свободное творческое содержание. Сейчас очевидно главное: как рыночное хозяйство выработало соответствующий ему тип человека — «homo economicus», так и постиндустриальному обществу будет соответствовать своя форма социальности - свободная индивидуальность.

2.3. Список литературы

Афанасьев экономическая мысль 30 – 80ых годов XX века:/ Очерк теории /. - М.: Экономика, 1986. Афанасьев развития буржуазной политической экономии: /Очерк теории /. - М.: Экономика, 1985. Баликоев экономическая теория. Учебное пособие. – Новосибирск: ЮКЭА», 1998. Бартенев экономических учений в вопросах и ответах. Учебно-методическое пособие. – М.: Юристъ, 1998. Блауг Марк. Экономическая мысль в ретроспективе. - М.: Дело, 1994. Ван Дер История мировой экономики. . –М.: Наука, 1994. Всемирная история экономической мысли. В 6 т./Гл. ред. . - М.: Мысль, 1, В., Рябцева экономических учений: Учебное пособие. — М.: ИНФРА-М, Новосибирск: Сибирское соглашение, 2000. История русской экономической мысли. ТтМ.: Политиздат, 1История русской экономической мысли. /Под ред. — М.: Госполитиздат, 1955. История экономических учений: (современный этап) /Под ред. . – М.: ИНФРА-М, 1998. Костюк экономических учений: Курс лекций. - М.: Центр, 1997. Пушкарёва финансовой мысли и политики налогов: учебное пособие. –М.: ИНФРА-М., 1996. Розенберг политической экономии. - М.: Политиздат, 1940. Основные течения современной экономической мысли. - М.: Прогресс, 1968. Современная экономическая мысль. - М.: Прогресс, 1981. Титова экономических учений: Курс лекций. - М.: Гуманит. изд. центр "ВЛАДОС", 1997. Экономическая энциклопедия. Политическая экономия, в 4-х т. 1Ядгаров экономических учений. - М.: Экономика, 1996.

Научно-популярные издания

1. Бобыкин финансового капитала в России. — М., 1970.

2.  Государство и экономика развитых капиталистических стран в 80-х гг. - М., 1989.

3. Война и послевоенное развитие мирового хозяйства. 1939—1991. Учеб. пособие для вузов. — М., 1992.

4. Демкин купечество в XVII—XVIII вв. — М., 1990.

5. История мировой экономики. Хозяйственные реформы. : Учеб. пособие для вузов/Под ред. . — М., 1995.

6. История мировой экономики/ Под ред. , . — М., 1997.

История народного хозяйства Словарь-справочник/Под ред. . - М., 1995.

8.  История социалистической экономики СССР. В 7 т. — М., 1970—1980.

, Сметтшн экономики: Учебник для вузов — М.: РЭА им. , 1999.

10.  Новейшая история зарубежных стран: Европа и Америка. 1917—1945. - М., 1989.

11.  Тимошина история России: Учеб. пособие. — М., 1998.

12.  Финансово-кредитный словарь. В 3 т. — М., 1984—1987.

13.  Хозяйственные реформы в России (IX—XX вв.): Учеб. пособие. / Под ред , . — М., 1993.

14.  Хромов история СССР: первобытно-общинный и феодальный способы производства в России. — М., 1982.

15.  Хромов история СССР. Период промышленного и монополистического капитализма в России. — М., 1982.

16.  , Реснянский С, И. Деловой мир России: из истории формирования российской буржуазии. — М., 1995.

17.  Широков страны в мировом капиталистическом хозяйстве. — М., 1987.

18.  Экономическая история зарубежных стран. / Под общей ред. . — Минск, 1997.

19.  Экономическая история капиталистических стран/ Под ред. , — М., 1985.

20.  Экономическая история капиталистических стран / Под ред. , . — М., 1986.

21.  Экономическая энциклопедия. Политическая экономия. В 4 т. — М.,
.

III. Рабочая программа

3.1. Виды и объемы учебной работы, график изучения дисциплины

Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий	Форма обучения
Очная
1. Виды и объемы учебной работы в т. ч.
1.1. Общая трудоемкость дисциплины	90
1.2. Аудиторные занятия	45
1.2.1. Лекции	30
1.2.2. Практические занятия	15
1.2.3. Семинарские занятия	--
1.2.4. Лабораторные занятия	--
1.3. Самостоятельная работа	45
1.3.1. Курсовой проект (работа)	--
1.3.2. Контрольная работа	--
1.3.3. Расчетно-графическая работа	--
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы.	--
2. График изучения дисциплины
2.1. Курс	2
2.2. Семестр	3
2.3. Экзамен (семестр)	--
2.4. Зачет (семестр)	3
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр)	--
2.6. Контрольная работа (семестр)	--

3.2. Тематический план

Наименование раздела	Количество часов
Лекции	Практичес- кие занятия	Самос- тоятельная работа
Тема 1. История экономики как учебный предмет	2	-	2
Раздел 1. Экономика доиндустриальных цивилизаций Тема 2. Экономика древнейших цивилизаций и глобальный разрыв «Восток – Запад» Тема 3. Экономика Древнего мира Тема 4. Экономика средневековых цивилизаций Тема 5. Особенности феодальной экономики в России Тема 6. Экономика средневековой Европы Тема 7. Экономика средневековой России Тема 8. Предындустриальная цивилизация	8 - 2 - 2 - 2 - - 2	7 - - 3 - - - 2 2 -	16
Раздел 2. Экономика индустриальных цивилизаций Тема 9. Генезис индустриальной цивилизации в Европе Тема 10. Развитие индустриальной цивилизации в США Тема 11. Особые пути к капиталистической экономике Тема 12. Экономическое развитие стран Запада и США в XVII-XIX вв. Тема 13. Россия на пути к промышленной модернизации Тема 14. Россия индустриальная: экономика государственного социализма Тема 15. Расцвет индустриального Запада Тема 16. Экономика колониального и постколониального мира Тема 17. Развитие экономики России, Японии и стран Востока в XVII-XIX вв.	14 2 2 2 - 2 2 2 2 -	4 - - - 2 - - - - 2	17
Раздел 3. Век перемен – к экономике постиндустриальной цивилизации Тема 18. Глобализация мировой экономики Тема 19. Рыночные преобразования в России Тема 20. Становление экономики постиндустриальной цивилизации Тема 21. Экономика в новейшее время	6 2 2 2 -	4 - - - 4	10
Итого: 90 часов	30	15	45

3.3. Планы лекционных занятий