Социально-личностное развитие ребенка в педагогическом процессе ДОУ в соответствии с ФГТ

Ссылка на резервное размещение материала

Министерство образования Иркутской области

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Братский педагогический колледж»

Согласовано:

заведующий кафедрой общей и дошкольной педагогики

______________

Утверждаю

директор БПК

_______________

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

дополнительной профессиональной образовательной

программы

Социально-личностное развитие ребенка

в педагогическом процессе ДОУ в соответствии с ФГТ

Цель: _ повышение квалификации воспитателей дошкольных образовательных учреждений

Категория слушателей воспитатели дошкольных образовательных учреждений

Срок обучения 72 часа

Форма обучения с отрывом от работы

Режим занятий 6-8 часов в день

№	Наименование разделов и тем	Всего, час.	В том числе	Самост. работа	Форма контроля
Лекц.	Практ.
1. 1.	Концепция развития дошкольника в соответствии с ФГТ.	10	10
1.1.	Проблемное поле социально-личностного развития ребенка в ФГТ. Позиция взрослого как вектор социализации дошкольника.	2	2
1.2.	Образовательная область «Социализация». Интеграция с другими образовательными областями	2	2
1.3	Сравнительный анализ примерных программ ДОУ по направлению «Социально-личностное развитие ребенка»	2	2
1.4.	Развитие представления о себе в период дошкольного детства. Самосознание и самооценка. (Я-концепция)	2	2
1.5.	Полоролевая идентификация и полоролевое поведение дошкольника	2	2
2.	Механизмы и факторы социализации. Семья как ведущий фактор социализации дошкольном детстве.	22	6	10	6
2.1	Актуальные проблемы социально-личностного развития дошкольника.	4		2	2
2.2	Развитие межличностных отношений со сверстниками и взрослыми. Конфликт как опыт принятия другого. Игры в профилактике и преодолении конфликтов	8	2	4	2
2.3	Социально-личностная компетенция и ее развитие в период дошкольного детства.	4	2		2
2.4	Роль детско-родительских отношений в успешной социализации дошкольника	4	2	2
2.5	Усвоение социальных норм и правил в дошкольном детстве.	2		2
3	Социализация ребенка в игре.	24	6	14	4
3.1	Сюжетно-ролевые игры в социализации дошкольника	6	2	2	2
3.2	Подвижные игры как школа социального опыта	4		4
3.3	Дидактические игры по ознакомлению с трудом взрослых	6	2	4
3.4	Социоигровая педагогика	8	2	4	2
4	Технологии социально-личностного развития	16	4	10	2
4.1	Здоровьесберегающие технологии	4	2	2
4.2	Проектирование как метод социально-личностного развития ребенка в ДОУ: технология, требования, типичные ошибки.	4	2	2
4.3.	Формы ознакомления дошкольников с окружающей действительностью	4		4
4.4	Праздники как основа приобщения детей к национальной культуре.	4		2	2
	ИТОГО	72	26	34	12

Министерство образования Иркутской области

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Братский педагогический колледж»

Дополнительная профессиональная образовательная

программа

Социально-личностное развитие ребенка

в педагогическом процессе ДОУ в соответствии с ФГТ

2013г.

Разработчик: , руководитель МРЦ

Рецензент:__, заведующая МБ ДОУ № 000

Пояснительная записка

1.1.Обучение нравственности – основа любой системы воспитания и образования. Нравственный и творческий потенциал, необходимый для гармоничного и миролюбивого общения, закладывается с детства. Поэтому необходимо сосредоточить усилия на формировании волевых качеств, умении анализировать и оценивать свои поступки и поступки других людей; на осознании необходимости выполнять правила этикета. Следует развивать в детях способность к самореализации, умение служить людям и быть счастливыми в этом служении. Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, азначит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особаяответственность по воспитанию таких качеств у подрастающегопоколения. В связи с этим проблема социально-личностного развития – развитиеребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится особенноактуальной на данном современном этапе. Данный факт находит своё отражение в основных федеральныхдокументах, определяющих деятельность органов управления иучреждений образования. Так статьи 9 и 14 Закона РФ "Об образовании" устанавливают общиетребования к программам и содержанию образования, которое в первуюочередь должно ориентироваться на адаптацию личности к жизни вобществе, на обеспечение самоопределения личности и созданиеусловий для её самореализации.

Социально-личностное развитие включает в себянесколько направлений работы и реализуется через образовательные области, которые определены в ФГТ: «Чтение детям художественнойлитературы»,«Коммуникация», «Познание» , «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Здоровье» .

Эффективность социального развития дошкольников предопределяется реализацией основных подходов к построению программы, технологии и организации педагогического процесса.

1.2.Цель курса — изучение современных подходов и технологий, обеспечивающих достижение оптимального уровня социального развития дошкольников.

1.3.Задачи курса:

1.  Обеспечить усвоение основных категорий и понятий курса

2.  Познакомить педагогов с особенностями примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, отражением в них требований ФГТ по социально-личностному развитию

3.  Раскрыть способы реализации и интеграции содержания образовательных областей «Социализация», Безопасность», «Коммуникация»;

4.  Помочь педагогам овладеть технологиями социально-личностного развития дошкольника

1.4. Требования к уровню освоения содержания курса

Слушатель должен знать:

-основные понятия: социализация, индивидуализация, идентификация, гендер, интеграция, социальная компетентность и др.

- факторы и механизмы социализации;

-примерные основные общеобразовательные программы;

-образовательные области ФГТ;

-технологии здоровьесбережения, проектирования;

-формы, методы, приемы организации социально-личностного воспитания.

Слушатель должен уметь:

- подбирать формы, методы, средства социально-личностного воспитания;

-составлять программы, проекты развития социальной компетентности дошкольников;

-планировать и реализовывать формы совместной деятельности с родителями.

1.5.Данная Программа курсов повышения квалификации рассчитана на воспитателей ДОУ, имеющих среднее специальное и высшее образование, стаж работы в дошкольных образовательных учреждениях более 2-х лет.

Технология Программы предполагает возможность использования очной формы организации обучения. Содержание Программы реализуется в процессе фронтальных и групповых занятий, индивидуальной самостоятельной работы слушателей. Занятия строятся на основе деятельностного подхода с опорой на практический опыт педагогов и могут включать организационно-деятельностные игры, проектную деятельность, решение проблемных ситуаций, выполнение проблемно-поисковых заданий. Организуется наблюдение игровой интегрированной деятельности детей в ДОУ.

Программа предусматривает использование кейс-метода, зачета в традиционной форме по вопросам для контроля результатов усвоения.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего, час.	В том числе	Самост. работа	Форма контроля
Лекц.	Практ.
1. 1.	Концепция развития дошкольника в соответствии с ФГТ.	10	10
1.1.	Проблемное поле социально-личностного развития ребенка в ФГТ. Позиция взрослого как вектор социализации дошкольника.	2	2
1.2.	Образовательная область «Социализация». Интеграция с другими образовательными областями	2	2
1.3	Сравнительный анализ примерных программ ДОУ по направлению «Социально-личностное развитие ребенка»	2	2
1.4.	Развитие представления о себе в период дошкольного детства. Самосознание и самооценка. (Я-концепция)	2	2
1.5.	Полоролевая идентификация и полоролевое поведение дошкольника	2	2
2.	Механизмы и факторы социализации. Семья как ведущий фактор социализации дошкольном детстве.	22	6	10	6
2.1	Актуальные проблемы социально-личностного развития дошкольника.	4		2	2
2.2	Развитие межличностных отношений со сверстниками и взрослыми. Конфликт как опыт принятия другого. Игры в профилактике и преодолении конфликтов	8	2	4	2
2.3	Социально-личностная компетенция и ее развитие в период дошкольного детства.	4	2		2
2.4	Роль детско-родительских отношений в успешной социализации дошкольника	4	2	2
2.5	Усвоение социальных норм и правил в дошкольном детстве.	2		2
3	Социализация ребенка в игре.	24	6	14	4
3.1	Сюжетно-ролевые игры в социализации дошкольника	6	2	2	2
3.2	Подвижные игры как школа социального опыта	4		4
3.3	Дидактические игры по ознакомлению с трудом взрослых	6	2	4
3.4	Социоигровая педагогика	8	2	4	2
4	Технологии социально-личностного развития	16	4	10	2
4.1	Здоровьесберегающие технологии	4	2	2
4.2	Проектирование как метод социально-личностного развития ребенка в ДОУ: технология, требования, типичные ошибки.	4	2	2
4.3.	Формы ознакомления дошкольников с окружающей действительностью	4		4
4.4	Праздники как основа приобщения детей к национальной культуре.	4		2
	Зачет				2
	итого	72	26	34	12

Содержание Программы

1. Концепция развития дошкольника в соответствии с ФГТ.

Социально-личностное развитие детей как одно из направлений работы педагога с детьми в рамках реализации ФГТ. Цель, задачи и содержание работы педагога по освоению детьми образовательных областей «Социализация», «Труд», «Безопасность» в примерных основных общеобразовательных программах дошкольного образования. Возможные пути интеграции образовательной области «Социализация» с другими образовательными областями.

Организация педагогического процесса по социально-личностному развитию детей. Средства, методы и приѐмы социально-личностного развития дошкольников.

Возрастные психологические особенности детей дошкольного возраста в примерных основных общеобразовательных программах дошкольного образования. Развитие представления о себе в период дошкольного детства. Самосознание и самооценка. (Я-концепция)

Полоролевая идентификация и полоролевое поведение дошкольника

Развивающая функция работы педагога с детьми по основным направлениям и образовательным областям в соответствии с ФГТ.

2.Механизмы и факторы социализации. Семья как ведущий фактор социализации дошкольном детстве.

2.1Актуальные проблемы социально-личностного развития дошкольника. Мегафакторы, мезофакторы и микрофакторы социализации дошкольника. Создание предметной среды в ДОУ. Психологически безопасная среда.

2.2Развитие межличностных отношений со сверстниками и взрослыми. Агрессия дошкольников. Конфликт как опыт принятия другого. Игры в профилактике и преодолении конфликтов

2.3Социально-личностная компетенция и ее развитие в период дошкольного детства. Понятие о компетентности и компетенциях. Социальный портрет дошкольника. Требования к результатам ФГТ. Понятие об интегративных качествах.

2.4 Роль детско-родительских отношений в успешной социализации дошкольника. Создание единого образовательного пространства «детский сад – семья» как условие реализации ФГТ. Цель и задачи, основные направления взаимодействия с родителями. Технология планирования работы с семьями. Нетрадиционные способы проведения традиционных форм работы с родителями.

2.5.Усвоение социальных норм и правил в дошкольном детстве. Правила этикета для дошкольников. Формы организации деятельности по усвоению социальных норм и правил. Организация образовательной деятельности во время режимных процессов. Чтение художественной литературы

3.Социализация ребенка в игре.

3.1.Сюжетно-ролевые игры в социализации дошкольника. Этапы развития игры дошкольников. Основные компоненты сюжетно-ролевой игры. Общие методы и приѐмы педагогического сопровождения игровой деятельности. Технология формирования и развития социальных навыков и умений у дошкольников разных возрастных групп

3.2. Подвижные игры как школа социального опыта. Организация подвижных игр с детьми разного возраста. Соблюдение правил, развитие волевых качеств: выдержки, терпения. Игры-соревнования, аттракционы: методика проведения, организация межличностного взаимодействия.

3.3. Дидактические игры по ознакомлению с трудом взрослых. Структура и содержание дидактической игры, организация и проведение с детьми разного возраста.

3.4. Социоигровая педагогика. Игры для развития социальной компетенции.

4. Технологии социально-личностного развития

4.1 Здоровьесберегающие
технологии. Понятие о технологии. Актуальные проблемы здоровьесбережения в ДОУ. Здоровьесберегающие технологии, рекомендуемые к использованию в дошкольных образовательных учреждениях.

4.2 Проектирование как метод социально-личностного развития ребенка в ДОУ: технология, требования, типичные ошибки. Структура проекта, вопросы для его составления. Организация деятельности по реализации проекта. Подведение итогов. Тематика проектов.

4.3. Формы ознакомления дошкольников с окружающей действительностью

Проблема познавательного развития ребѐнка дошкольного возраста. Цель, задачи и содержание работы педагога по освоению детьми образовательной области «Познание» в примерных основных общеобразовательных программах дошкольного образования.

Возможные пути интеграции образовательной области «Познание» с другими образовательными областями. Виды, формы и принципы работы по познавательному развитию детей в ДОУ. Организация поисковой познавательной деятельности детей.

Технологии познавательного развития, рекомендуемые к использованию в дошкольных образовательных учреждениях.

4.4 Праздники как основа приобщения детей к национальной культуре. Структура, тематика, содержание праздников. Воспитание патриотизма, нравственных качеств дошкольников через содержание праздников. Методика подготовки, организации праздников.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.  Изучитьобразовательные области «Социализация», «Труд», «Безопасность» в примерных основных общеобразовательных программах дошкольного образования

2.  Составить варианты вопросов для бесед с дошкольниками о мотивах поведения сказочных героев;

3.  Подготовить консультацию для родителей «О чем рассказывает роль?», «Кем мечтает стать Человек-паук?» или по свободной теме в направлении обсуждения проблемы.

4.  Подготовить контраргументы по заявленной проблеме (о детской агрессии; конфликтах, влиянии среды на социально-личностное воспитание)

5.  Подготовить сообщение о развивающих социальную компетенцию играх/игровых технологиях для дошкольников;

6.  Составить проект народного праздника;

7.  «Мое педагогическое открытие» по проблеме;

8.  Свободное задание (себе) в заданной тематической плоскости.

Итоговый контроль: зачет в форме кейс-метода

Кейсы по теме «Современные технологии социально-личностного развития дошкольников»

Рекомендуемая литература:

Основная

1.  Бабунова педагогика. Учебное пособие. М:ТЦ Сфера, 2007

2.  «Успех» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. 2009г

Дополнительная

1.  «Культура здоровья дошкольников», Педагогическое общество России Москва 2005 г.

2.  «Формирование здорового образа жизни у дошкольников, планирование, система работы» издательство «Учитель» 2010 год.

3.  «Социально - личностное развитие»: анализ программ дошкольного образования. Творческий центр «Сфера». Москва 2008 год.

4.  «Я – человек». /. - М.: Школьная Пресса, 2004.

5.  «Я-ТЫ-МЫ» /, . - М: Просвещение, 2008.

6.  Игра с правилами в дошкольном возрасте. /, . – М.: Сфера, 2008.

7.  Как играть с ребенком? /, . – М.: Сфера, 2008.

8.  Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка. /Р. Буре //Под ред. . – М., 2006.

9.  Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. /. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

10.  , Родина окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.