Анализ методической работы
за учебный год
Цель анализа: выявить степень эффективности методической работы в школе и её роль в повышении профессиональной компетенции педагогов.
Методическая работа в 20учебном году была ориентирована на реализацию 2 этапа программы развития школы и второй год педагогический коллектив работал над методической темой «Компетентностный подход в образовании как способ повышения качества обучения».
Цель: повышение уровня профессиональной компетентности учителей для успешной реализации компетентностного подхода в образовательной системе школы.
Исходя из этого, были определены следующие задачи:
- Продолжить создание условий для внедрения инноваций в УВП, реализации образовательной программы и программы развития школы через методическое обеспечение образовательных стандартов. Продолжить освоение и внедрение в образовательный процесс современных технологий обучения на основе компетентностного подхода; Активизировать экспериментальную деятельность учителей; Способствовать формированию потребностей в представлении педагогами своих успехов через проведение открытых уроков, участие большего числа учителей в конкурсах профессионального мастерства и т. д.; Совершенствовать систему мониторинга и диагностики уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов; Продолжить работу по выявлению, обобщению и распространению положительного педагогического опыта творчески работающих учителей.
Объекты анализа:
Подбор и расстановка кадров. Содержание основных направлений деятельности.Анализ методической работы по направлениям
1. Подбор и расстановка кадров
Цель анализа: анализ кадрового и качественного состава педагогических кадров.
На конец учебного года в школе 50 педагогов.
а) по уровню образования:
Высшее образование | Обучаются заочно | Среднее специальное |
31 человек (62%) | 2 человека (4%) | 17 (34%) |
б) по квалификационным категориям:
Учебный год | Общее количество педагогов | Соответствие занимаемой должности | Количество педагогов, имеющих квалификационную категорию | % педагогов, имеющих педагогическую категорию (от общего количества) | ||
II | I | Высшую | ||||
50 | 2 | 3 | 15 | 17 | 70 |
Без категории – 13 человек. Число увеличилось за счет учителей не прошедших своевременно аттестацию (, )
Вывод: основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории.
Таким образом, в школе в школе работает высококвалифицированный педагогический коллектив, способный создать условия для обеспечения качественного образования.
Проблемы: анализ сравнительных данных позволяет сделать вывод, что растет количество работников без категории. Это факт объясняется притоком молодых специалистов.
Рекомендации: повысить количество работников, имеющих категорию или соответствие занимаемой должности через аттестацию.
2. Основные направления деятельности
Для учителей школы стали традиционными отработанные формы методической работы, которые позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой:
- Работа педагогического, методического советов; Работа методических объединений; Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров; Работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами.
2.1. Работа педагогического совета
В учебном году в рамках работы над методической темой школы был запланирован и проведен тематический педагогический совет «Качество образования как результат сформированности ключевых компетенций школьников». В подготовке и проведении педагогического совета приняли участие руководители ШМО (изучение теории вопроса на заседании методических объединений) и творчески работающие педагоги школы. Повестка педсовета включила такие актуальные вопросы как:
3. Технология формирования ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы (, учитель русского языка и литературы);
4. Об организации опытно-экспериментальной работы учителя по формированию ключевых компетенций учащихся (, учитель истории и обществознания);
Проведение педсовета сопровождалось демонстрацией презентаций, раздачей методических материалов.
Цель проведения педсовета – коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме.
По итогам педсовета принято решение:
Информацию принять к сведению. Понимать под качеством образования:- уровень сформированности ЗУНов учащихся и их основных компетенций;
- удовлетворенность всех субъектов образовательного процесса работой образовательного учреждения;
- уровень воспитанности учащихся. Коллективу школы продолжить работу над проблемой обеспечения качества образования путём организации деятельности обучающихся в рамках компетентностного подхода (сроки: постоянно). Методическим объединениям учителей-предметников способствовать накоплению и тиражированию опыта по данной проблеме, выносить положительный опыт на обсуждение заседаний МО, семинары, педагогические советы (сроки: постоянно). Администрации школы разработать структуру анализа урока с позиции компетентностного подхода к обучению (апрель, 2012 года).
Контроль за выполнением решений педагогического совета возлагался на администрацию, руководителей методических объединений и других членов коллектива.
Вывод:
1. Тема педагогического совета являлась актуальной, определялась поставленной проблемой и была направлена на реализацию поставленных перед методической службой школы задач.
2. Материал, подобранный для обсуждения, форма проведения, принятые решения направлены на повышение эффективности образовательного процесса, повышение уровня педагогического мастерства в обучении и воспитании учащихся.
3. Педсовет имел большую практическую направленность и значимость для дальнейшей работы по проблеме школы.
Рекомендации:
1. К проведению заседаний педагогических советов больше внимания уделять практической деятельности членов коллектива, представлению и обобщению имеющегося опыта.
Работа методического совета
Цель анализа: выявление результативности методического совета в решении поставленных задач.
План работы МС подчинен задачам методической службы в соответствии с методической темой школы.
В течение года были запланированы заседания по следующим темам:
Заседание 1 (организационное заседание): «Основные направления работы на новый учебный год»:
Итоги работы МО в прошлом учебном году. Рассмотрение плана работы на новый учебный год. Корректировка учебных программ. Рассмотрение календарно-тематического планирования учителей. Составление графика отчетов учителей по темам самообразования.6. Подготовка и проведение школьного тура предметных олимпиад, подготовка к муниципальным олимпиадам.
Внедрение в учебный процесс технологий компетентностного обучения, в том числе информационных технологий и средств обучения.Заседание 2:
Организация работы по теме ОЭР «Создание развивающей образовательной среды в школе в условиях реализации компетентностного подхода». Составление индивидуальных программ ОЭР учителей. Результативность работы творческой группы учителей по внедрению ФГОС второго поколения в 5-х классах за 1 полугодие. Результативность работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности, итоги участия учащихся в предметных олимпиадах.Заседание 3 (анализ методической работы за прошедший учебный год):
Анализ работы ШМО. Эффективность проведения предметных декад. Результативность работы по аттестации педагогических работников школы. Результативность участия учителей в педагогических конкурсах. Подведение итогов системы курсового повышения квалификации педагогических кадров за учебный год.Вывод:
План методического совета на учебный год выполнен. Деятельность методического совета способствовала росту педагогического мастерства учителя, повышению качества образовательного процесса.
Рекомендации:
1. Направить деятельность МС на повышение уровня педагогического мастерства педагогов с учетом их реального уровня компетентности и в соответствии с потребностями учителей.
2. Активизировать участие педагогов в реализации программы развития, в инновационных и опытно-экспериментальных процессах.
2.2. Работа методических объединений
Главными звеньями в структуре методической службы школы являются предметные методические объединения. В школе в течение нескольких последних лет работают 7 предметных методических объединений.
Руководителями ШМО являются опытные учителя, поэтому система учебно-методических задач в школе решается на достаточно высоком уровне. Каждое методическое объединение имеет свой план работы направленный на реализацию методической темы. В течение года работа осуществлялась через:
· заседания МО;
· участие в мероприятиях различного уровня;
· взаимопосещение уроков;
· консультативную помощь педагогам ШМО.
Основной формой работы традиционно являются заседания (тематические и организационные).
Тематика вопросов, рассмотренных на заседаниях МО в течение учебного года, соответствовала единой проблеме школы.
Традиционно между заседаниями рассматривались вопросы:
- Обсуждение календарно-тематических планов, программ элективных и предметных курсов, кружков; Проведение предметных декад; Обсуждение выступлений коллег на семинарах, заседаниях педагогического совета; Обсуждение экзаменационных материалов; Информирование по материалам курсовой подготовки; Взаимопосещение уроков учителями-предметниками.
Согласно анализам руководителей ШМО по итогам работы планы выполнены полностью.
На протяжении учебного года продолжалась работа по освоению технологий обучения на основе компетентностного подхода:
- Проблемное обучение; Технология проектного обучения; ИКТ
Уровень внедрения ИКТ в образовательном учреждении в этом учебном году значительно повысился. Анализируя посещенные уроки, внеклассных мероприятий, а также журналы использования ИКТ можно сделать вывод о том, что все педагоги школы владеют и регулярно или эпизодически используют данную технологию в учебно-воспитательном процессе.
Помимо коллективных форм работы, каждый учитель ШМО работает над самообразованием. Педагогам было предложено скорректировать темы по самообразованию в соответствии с темой ОЭР школы.
Проблемой остается: неконкретность формулировки темы самообразования некоторых учителей; отсутствие плана работы над темами самообразования. Это связано, скорее всего, с небольшой заинтересованностью учителей в проявлении своих профессиональных качеств, а также с недостаточной работой методического совета школы в данном направлении.
Выводы:
1. Все методические объединения школы в основном выполнили план своей работы.
2. Тематика обсуждаемых проблем соответствовала единой проблеме школы, а также утвержденным темам методических объединений.
3. Вопросы, рассмотренные на заседаниях МО, вызваны потребностью совершенствования процесса обучения, достижения наилучших результатов в работе, совершенствованию качества преподавания.
Однако негативными тенденциями в работе ШМО по-прежнему являются:
- пассивное отношение некоторых педагогов школы к обмену опытом.
Рекомендации:
Руководителям ШМО:
- активизировать деятельность педагогов по представлению опыта.
2.3. Повышение профессионального мастерства педагогических работников школы
Цель: выявить результативность повышения квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров.
Важным направлением в методической работе является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов школы к аттестации на квалификационные категории. Составлен перспективный план повышения квалификации на 2012 год. Имеются статистические данные о курсовой подготовке педагогических кадров за последние девять лет.
В учебном году учителями было посещено всего 25 курсовых мероприятия в ТОГИРРО по различным направлениям и тематике. 100% учителей, запланированных на повышение квалификации (в рамках государственного заказа), прошли курсовую переподготовку. Посещено 18 семинаров по различной тематике.
Кроме курсовой подготовки учителей, повышение педагогического мастерства и удовлетворение образовательных потребностей осуществляется через использование возможностей самого ОУ.
Основной формой является проведение открытых уроков.
Цели проведения открытых уроков:
- повышение квалификации тех, кто приходит на урок к учителям; экспертиза коллегами новшества, разработанного учителем; саморазвитие учителя, стремление к собственному повышению квалификации.
Уроки проводились в рамках семинаров для гостей школы, предметных декад, аттестации и работы по темам самообразования. Уроки отличались разнообразием типов и форм проведения. Учителя демонстрировали владение современными образовательными технологиями, приемами активизации познавательной деятельности и развития учащихся. Конспекты проведенных уроков пополнили методическую копилку школы.
Недостатком данной формы работы по прежнему является низкое взаимопосещение открытых уроков коллегами. Причиной является большая нагрузка учителей-предметников. Необходимо отметить, что не все педагоги провели открытые уроки или мероприятия в течение учебного года. Есть учителя, не давшие ни одного открытого урока за год (, ).
В учебном году подали заявление на аттестацию 9 работников школы (7 на категорию и 2 на соответствие занимаемой должности).
В целях оказания консультативной помощи аттестуемым администрацией школы был организован и проведен ряд мероприятий (по плану аттестации), способствующих успешному прохождению аттестационных мероприятий учителями-предметниками.
В рамках аттестационного периода изучалась педагогическая деятельность учителей (посещение уроков, внеклассных мероприятий, изучение документации учителя).
5 учителей успешно прошли аттестацию в намеченные сроки, подтвердили соответствие требованиям, предъявляемым к заявленным категориям:
Повысили квалификационную категорию следующие учителя:
На высшую категорию:
– учитель начальных классов.
Подтвердили высшую квалификационную категорию:
Подтвердили I квалификационную категорию:
, учитель физики;
, учитель начальных классов.
, учитель физической культуры.
, учитель русского языка и литературы.
Прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности (, учитель технологии, , учитель начальных классов).
2 педагога не прошли своевременно аттестацию, в связи с чем потеряли квалификационную категорию (, ).
Вывод:
Трудностями в работе по повышению педагогического мастерства и категорийности кадров продолжают оставаться:
- эпизодичность эффективных, плодотворных периодов работы учителей предметников на повышение уровня педагогического мастерства; низкая активность учителей в отношении представления актуального педагогического опыта, как на уровне школы, так и района.
Рекомендации:
Продолжить работу по выявлению, распространению актуального педагогического опыта. Стимулировать участие педагогов школы в школьных, районных, областных семинарах, конференциях, конкурсах и т. д. Повышать организационно - методический уровень проведения открытых уроков и мероприятий; Учителям в рамках проведения открытых мероприятий демонстрировать возможности по решению методической темы школы.Школа молодого учителя
Ежегодно школа пополняется молодыми специалистами.
Учителя, не имеющие опыта педагогической деятельности | Учителя, имеющие опыт | |
1 | - | |
4 | 1 | |
2 | - | |
3 | - | |
Так в учебном году на работу были приняты молодые специалисты – , , учителя начальных классов.
Цель: разработка индивидуальных мер по профессиональному становлению педагога.
Содержание деятельности:
· проведение диагностики уровня профессиональной компетентности молодых специалистов, их педагогических проблем;
· наставничество,
· педагогическое самообразование,
· анализ процесса адаптации молодых специалистов,
· собеседование;
· посещение семинаров;
· курсы повышения квалификации;
· посещение Школы молодого учителя.
Работа в данном направлении велась по утвержденному плану, определены мероприятия и ответственные за их реализацию. С целью оказания помощи в становлении педагогического мастерства за молодыми специалистами приказом директора школы закреплены наставники – опытные учителя-предметники. Для оказания помощи данной категории учителей использовались индивидуальные консультации, как администрации школы, так и наставников, закрепленных за данными учителями. Практиковалось привлечение учителей в деятельность семинаров, работу методических объединений по обмену опытом, взаимопосещение уроков. По мнению наставников, проводимая работа сказалась на конечных результатах работы молодых учителей. В сравнении с началом учебного года к его концу возросла методическая грамотность учителей, повысилось качество проводимых уроков.
Выводы и рекомендации:
1. Работу с данной категорией учителей можно считать успешной по результатам учебно-воспитательного процесса.
2. В целях дальнейшего совершенствования методического мастерства молодых специалистов составить план работы на учебный год с учетом приобретенного опыта работы и еще имеющихся затруднений.
Общие выводы:
План методической работы на учебный год выполнен. Все учителя вовлечены в методическую систему школы. Методическая работа школы представляет относительно непрерывный, постоянный процесс, сочетаясь с курсовой подготовкой, семинарами и конференциями различного уровня. Созданы условия для повышения квалификации учителей, благодаря чему повысился уровень профессиональной компетентности учительского коллектива. В основном, поставленные задачи методической работы на учебный год выполнены: учителя находятся в поиске методов и приемов, обеспечивающих развитие каждого учащегося в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Начата апробация и внедрение в учебный процесс технологий компетентностного подхода. Все это способствовало профессиональному росту педагогов и положительно влияло на результативность обучения учащихся: результатами данной работы являются стабильные результаты качества обучения в течение нескольких лет на уровне 43%.Наряду с имеющими положительными результатами по прежнему в работе имеются недоработки:
Не на должном уровне ведется работа по представлению передового опыта учителей школы. Низкий уровень участия учителей в профессиональных конкурсах;Рекомендации:
Администрации и руководителям ШМО
- Активизировать деятельность педагогов по реализации компетентностного подхода в образовательной среде школы. Продолжить работу по вовлечению педагогических кадров в деятельность по освоению технологий компетентностного обучения. Продолжить работу по формированию потребности в представлении педагогами своих успехов через проведение открытых уроков и участие в конкурсах педагогического мастерства. Продолжить работу над методической темой «Компетентностный подход в образовании как способ повышения качества обучения» в рамках ОЭР школы в учебном году учитывая рекомендации по итогам анализа методической работы.
