ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ»
Кафедра дошкольного образования
Утверждена г. на заседании Ученого совета ГОУ ДПО ИРОСО протокол |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Особенности социализации детей дошкольного возраста в условиях введения Федеральных государственных требований
Южно – Сахалинск
2011
Особенности социализации детей дошкольного возраста в условиях введения Федеральных государственных требований: программа дополнительного профессионального образования повышения квалификации/ Сост. , зав. кафедрой дошкольного образования. Южно-Сахалинск, 2011.-32с.
Пояснительная записка
Данный курс по реализация задач образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования» имеет своей целью обогащение, углубление, уточнение и обновление знаний слушателей курсов повышения квалификации работников дошкольного образования по дошкольной педагогике и детской психологии (образовательная область «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования) в соответствии с требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, условиям ее реализации и результатам ее освоения.
Цель программы: Формирование компетентности педагогов по вопросам социализации детей дошкольного возраста в условиях введения ФГТ.
Задачами курса «Реализация задач образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования» являются следующие:
1. формирование у слушателей курсов повышения квалификации работников дошкольного образования ряда общетеоретических, психолого-педагогических и специально-методических представлений о возможностях и особенностях социализации ребенка-дошкольника в ДОУ;
2. развитие у слушателей курсов повышения квалификации работников дошкольного образования аналитических и учебно-исследовательских способностей и профессионально-прикладных умений;
3. формирование у педагогов ДОУ интереса к проблемам социализации личности, социально-нравственной рефлексии, желания собственного нравственного самоусовершенствования, профессионального и личностного роста.
Содержание программы курсов повышения квалификации работников системы дошкольного образования по реализации образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования» определяется:
1. изменениями в действующем законодательстве в части федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования,
2. содержанием образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования,
3. категориями слушателей (воспитатель, старший воспитатель, заведующая и др.),
4. уровнем образования слушателей (с высшим образованием, с высшим педагогическим образованием, с высшим дошкольным педагогическим образованием и др.)
5. квалификационным уровнем слушателей (педагог высшей категории, 1-й категории и т. д.),
6. потребностями региона,
7. кадровыми возможностями преподавателей, привлеченных к работе на курсах повышения квалификации и переподготовки кадров,
Обоснование актуальности задач курса по реализации задач образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования» определяется в первую очередь:
- динамикой современной нормативно-правовой базы дошкольного образования;
- реализацией федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования;
- разработкой концептуальных основ определения государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, условиям ее реализации, а также к результатам освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования,
- технологиями реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Изучение данного курса позволяет слушателям системы повышения квалификации работников дошкольного образования овладеть:
- знанием психолого-педагогических основ социализации детей дошкольного возраста и специфики содержания, средств, методов и приемов педагогического руководства этим процессом;
- умениями исследовательской деятельности, анализировать современные психолого-педагогические взгляды на проблему социально-личностного развития детей, социально-нравственного воспитания, социализации и др.;
- навыками профессионального ориентирования в научной и профессионально-методической информации;
В итоге слушатели курсов повышения квалификации работников дошкольного образования обнаружат позитивные изменения в профессионально-педагогических знаниях и умениях в области социально-личностного развития дошкольников, обеспечивающих результативный процесс образования детей в ДОУ.
По окончании курсов повышения квалификации работники системы дошкольного образования окажутся в достаточной степени подготовленным к осуществлению педагогической деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с изменениями в действующем законодательстве в части федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования и будут:
- иметь: знания об особенностях социализации ребенка-дошкольника, структуре и содержании этого процесса в ДОУ, а также о содержании, условиях, структуре и механизмах соответствующей педагогической деятельности и др.
- уметь (владеть набором специальных умений):
- диагностировать особенности социально-личностного развития детей;
- отбирать и реализовывать в работе с дошкольниками адекватное возрасту содержание образования, дифференцируя его по образовательным областям основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- осуществлять вариативный отбор и применение средств, методов, приемов образовательной работы с детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями и др.
Нормативно – правовое обеспечение
1. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
2. Закон Российской Федерации "Об образовании" (в ред. Федеральных законов от 01.01.2001 N 12-ФЗ, от 01.01.2001 N 144-ФЗ, от 01.01.2001 N 102-ФЗ, от 01.01.2001 N 122-ФЗ, от 01.01.2001 N 20-ФЗ, от 01.01.2001 N 31-ФЗ, от 01.01.2001 N 71-ФЗ, от 01.01.2001 N 112-ФЗ, от 01.01.2001 N 11-ФЗ, от 01.01.2001 N 123-ФЗ, от 01.01.2001 N 169-ФЗ, от 01.01.2001 N 9-ФЗ, от 01.01.2001 N 61-ФЗ, от 01.01.2001 N 68-ФЗ, от 01.01.2001 N 122-ФЗ (ред. 29.12.2004), от 01.01.2001 N 199-ФЗ, от 01.01.2001 N 45-ФЗ, от 01.01.2001 N 92-ФЗ, от 01.01.2001 N 100-ФЗ, от 01.01.2001 N 199-ФЗ, от 01.01.2001 N 42-ФЗ, от 01.01.2001 N 104-ФЗ, от 01.01.2001 N 175-ФЗ, от 01.01.2001 N 207-ФЗ, от 01.01.2001 N 242-ФЗ, от 01.01.2001 N 258-ФЗ (ред. 01.12.2007), от 01.01.2001 N 1-ФЗ, от 01.01.2001 N 13-ФЗ, от 01.01.2001 N 17-ФЗ, от 01.01.2001 N 56-ФЗ, от 01.01.2001 N 118-ФЗ, от 01.01.2001 N 120-ФЗ, от 01.01.2001 N 194-ФЗ, от 01.01.2001 N 230-ФЗ, от 01.01.2001 N 232-ФЗ, от 01.01.2001 N 307-ФЗ, от 01.01.2001 N 308-ФЗ, от 01.01.2001 N 309-ФЗ, от 01.01.2001 N 313-ФЗ, от 01.01.2001 N 14-ФЗ, от 01.01.2001 N 50-ФЗ, от 01.01.2001 N 160-ФЗ, от 01.01.2001 N 180-ФЗ, от 01.01.2001 N 281-ФЗ, от 01.01.2001 N 286-ФЗ, от 01.01.2001 N 18-ФЗ, от 01.01.2001 N 19-ФЗ, с изм., внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ от 01.01.2001 N 13-П, Федеральными законами от 01.01.2001 N 150-ФЗ, от 01.01.2001 N 194-ФЗ, от 01.01.2001 N 176-ФЗ, от 01.01.2001 N 186-ФЗ)
3. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» -ФЗ (в редакции Федеральных законов от 01.01.2001 г. , от 01.01.2001 г. , 21.г. ).
4. Закон Российской Федерации «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 01.01.2001 г. . (в редакции Федеральных законов от 01.01.2001 г. , 10.01.2003 г. , 30.06.2003 г. , 22.08.2004 г. , 09.05.2005 г. , 31.12.2005 г. , 18.12.2006 г. , 29.12.2006 г. , 30.12.2006 г. , 26.06.2007 г. , 08.11.2007 г. , 01.12.2007 г. ).
5. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000, регистрационный № 000 от 01.01.2001 Мин юстиции РФ
6. Постановление Правительства Российской Федерации от 4.10.2000 г. № 000 «О Национальной доктрине образования в Р Ф».
7. Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 "Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении"
8. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 03-51-5ин/23-03 "Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях».
9. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. «Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии».
10. Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10
Этим объясняется необходимость разработки программы, курса повышения квалификации педагогов ДОУ.
Программа составлена с учетом современных достижений в области педагогики и психологии.
Категория слушателей: педагоги ДОУ
Количество часов: 72 часа
Режим занятий: 8 часов в день
Форма обучения: с отрывом от производства
Программа курса рассчитана на 72 часа
Учебные программы модулей
Раздел 1. Концептуальные и нормативно - правовые основы профессиональной педагогической деятельности
Модуль 1. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности - 8 часов
Обзор нормативно-директивных документов по ДОУ: Федеральные государственные требования в сфере дошкольного образования. Правовая основа образовательной деятельности Правовая основа образовательной деятельности Концепция ФГТ. Понятие ООП, ее значение на современном этапе развития дошкольного образования характеристикой документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения, с учетом ФГТ, типового положения о ДОУ № 000, Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин Сан ПиН от 1.10.2010года.
Модуль 2. Общество и образование – 4 часа
Государственная политика в области образования, комплекс концептуальных положений определения федеральных государственных образовательных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и к уровню освоения детьми дошкольного возраста основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Раздел 2. Психолого - педагогические основы профессиональной деятельностиработника образования
Модуль 3. Психолого-педагогические основы образовательной деятельности-16 часов
Тема 3.1 Психолого-педагогические особенностей детей дошкольного возраста, основные факторы и условия успешного развития детей дошкольного возраста. (8 часов)
Тема 3.2 Выявление индивидуальных возможностей и особенностей детей в условиях ДОУ.(4 часа)
Тема 3.3 Современные проблемы социально-личностного развития детей.(4 часа)
Практическая работа (6 часов) Анализ психолого- педагогических проблем; ролевые игры; тренинг.
Модуль 4. Содержание образования, образовательные области и программы-18 часов
Тема 4.1 Особенности работы с дошкольниками в детском саду. Создание условий для реализации инновационных программ и технологий.(4 часа)
Тема 4.2 Теоретические основы социализации ребенка-дошкольника.(8 часов)
Тема 4.2 Нравственные основы социально-личностного развития детей дошкольного возраста.(6 часов)
Практическая работа (4 часа) Анализ педагогических проблем; игры; работа в группах.
Модуль 5. Современные педагогические технологии (технология освоения нового содержания образования)-24 часа
Тема 5.1 Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования. (10 часов)
Тема 5.2 Средства, методы, приемы социально-личностного развития детей в ДОУ.(6 часов)
Тема 5.3 Структура и содержание образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования.(6 часов)
Тема 5.4 Диагностика результатов освоения детьми дошкольного возраста образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Организация процесса социализации дошкольников в ДОУ(2 часа)
Практическая работа (4 часа) Анализ педагогических проблем; игры; работа в группах, дискуссия по заявленной проблеме.
Модуль 6. Правовые основы аттестации работников образования-2часа.
Тема 6.1 Нормативно - правовые вопросы аттестации в стимулировании целенаправленного повышения уровня профессиональной компетентности педагога.
В учебно-тематический план курса включаются темы, совокупность которых обеспечивает повышение квалификации работников системы дошкольного образования.
В результате разворачивания образовательного материала темы «Федеральные государственные требования в сфере дошкольного образования» слушатели курсов повышения квалификации познакомятся с комплексом концептуальных положений определения федеральных государственных образовательных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и к уровню освоения детьми дошкольного возраста основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Данная тема также позволит раскрыть федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования и показать пути реализации федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования.
Необходимость включения в план темы «Современные проблемы социально-личностного развития детей» обусловлена необходимостью освещения основных проблем социально-личностного развития детей, характеризующих современный этап развития общества и психолого-педагогической науки и практики.
Тема 1. «Теоретические основы социализации ребенка-дошкольника» позволяет обеспечить усвоение слушателями курсов повышения квалификации основных проблем в области социализации детей дошкольного возраста и показать особенности их индивидуализации как составляющей целостного процесса социализации-индивидуализации личности.
Тема 2. «Нравственные основы социально-личностного развития детей дошкольного возраста» позволяет продемонстрировать содержательные связи между процессами социализации и нравственного развития ребенка-дошкольника, показать нравственные основы процесса социализации детей в ДОУ.
Тема 3. «Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования» обеспечивает усвоение слушателями курсов повышения квалификации специфики программ дошкольного образования в области социально-личностного развития детей.
Образовательная ценность темы 4. «Структура и содержание образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования» выражается в возможностях раскрытия:
- концепции образовательной области «Социализация»,
- структуры данной области,
- характеристике возрастных особенностей периода дошкольного детства, определяющих возможности отбора содержания этой области,
- содержания образовательной области «Социализация»,
- интеграция содержания этой образовательной области с другими образовательными областями.
Тема 5. «Средства, методы, приемы социально-личностного развития детей в ДОУ» позволяет раскрыть роль праздника как основного средства социализации ребенка-дошкольника, показать возможности интеграции содержания разных образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования в процессе подготовки и проведения праздников в ДОУ, а также взаимодействие воспитателей и музыкального работника в подготовке и проведении праздников в ДОУ.
Образовательный материал темы 6. «Диагностика результатов освоения детьми дошкольного возраста образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования» обеспечивает раскрытие проблемы определения результатов освоения образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования и методики их диагностики.
Завершает курс тема 7. «Организация процесса социализации дошкольников в ДОУ», в процессе изучения которой слушатели курсов повышения квалификации получают возможность ознакомиться с вопросами организации образовательного процесса в дошкольной образовательной группе, сформированной по одновозрастному принципу, по реализации образовательной области «Социализация». Они получают информацию об образовательной нагрузке, формах образовательной работы с детьми, адекватных дошкольному возрасту в целом и каждому возрастному подпериоду, организации совместной работы ДОУ с семьей по реализации образовательной области «Социализация».
Все вышеперечисленные темы раскрываются в рамках лекционных занятий. Кроме того, ряд тем, которые в наибольшей степени являются практикоориентированными, предусматривает проведение практических занятий. Это такие темы как «Нравственные основы социально-личностного развития детей дошкольного возраста», «Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования», «Средства, методы, приемы социально-личностного развития детей в ДОУ», «Диагностика результатов освоения детьми дошкольного возраста образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Совокупность лекционных и практических занятий слушателей курсов обеспечивает выполнение ими зачета.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Курс предполагает проведение как теоретических, так и практических занятий, самостоятельную работу обучающихся.
В ходе преподавания данного курса могут быть реализованы следующие направления деятельности преподавателя:
Информативно-теоретическое направление:
· Обновление содержания учебных курсов и программ, насыщение его современной информацией.
· Активирование классического содержания дошкольной педагогики, детской психологии, постоянное использование его в качестве информативного базиса.
· Пересмотр возможностей установления более тесной взаимосвязи содержания вузовских курсов дошкольной педагогики и детской психологии с содержанием курса повышения квалификации.
· Уточнение и расширение содержания учебного курса и программы с целью выделения приоритетности образовательного материала, ставящего в центр внимания проблемы социализации дошкольников.
Эмоционально-чувственное направление:
· Актуализация эмоционально-нравственной составляющей профессионального и личностного роста педагогов дошкольного образования.
· Обогащение содержания педагогического образования эмоционально-нравственными компонентами.
Мотивационное направление:
1. Конструирование образовательного процесса повышения квалификации работников дошкольного образования, с учетом изменений в действующем законодательстве в части федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования.
2. Активизация у слушателей курсов личностно-смысловых аспектов педагогической деятельности.
3. Побуждение слушателей курсов повышения квалификации к осмыслению личных мотивов осуществления как процесса дошкольного образования и развития ребенка-дошкольника в целом, так и его социально-личностного развития.
Предметно-профессиональное направление:
· Построение образовательного процесса на курсах повышения квалификации с учетом обогащения содержательной «палитры» обязательных курсов, курсов по выбору, направленных на изучение теории и практики социализации ребенка в периоде дошкольного детства.
4. Обновление содержания учебных курсов и учебных программ в соответствии с учетом изменений в действующем законодательстве, в части федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования.
· Акцентирование внимания на значении целеполагания педагогической деятельности.
· Актуализация проблемы диагностирования результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, как универсальной составляющей процесса воспитания.
· Обеспечение процесса овладения слушателями курсов повышения квалификации соответствующими диагностическими умениями.
· Обеспечение процесса овладения слушателями курсов повышения квалификации умениями проектирования и моделирования образовательного процесса социализации детей в ДОУ.
Инструментально-методическое (технологическое):
· Обеспечение процесса овладения слушателями курсов повышения квалификации умением конструировать содержание социально-личностного развития детей в ДОУ.
· Обеспечение процесса овладения слушателями курсов повышения квалификации умениями отбирать и применять соответствующие этому содержанию средства, методы, приемы, формы педагогической деятельности.
· Обеспечение процесса освоения студентами основными содержанием, формами, методами, приемами соответствующей работы с родителями дошкольников.
Самостроительское:
· Вовлечение слушателей курсов повышения квалификации в процесс моделирования профессионально-позитивного «образа – Я».
· Обеспечения воплощения собственного профессионально-позитивного «образа – Я» слушателей курсов повышения квалификации в реальную социально-педагогическую практику.
· Стимулирование процесса профессионального самообразования слушателей курсов повышения квалификации.
Реализация информативно-теоретического, мотивационного, эмоционально-чувственного, предметно-профессионального, инструментально-методического направлений в работе со слушателями курсов повышения квалификации позволяет обновить, расширить, обогатить и уточнить возможности педагогической работы в ДОУ в соответствии с учетом изменений в действующем законодательстве в части федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования.
Обучение на курсах повышения квалификации работников дошкольного образования - важная составляющая профессиональной подготовки работников ДОУ, позволяющая решать разнообразные задачи, диапазон которых достаточно широк. Она является синтетическим средством и формой образовательной работы, предоставляющей целый веер возможностей для теоретического, профессионально-прикладного и личностного роста кадров для ДОУ.
Некоторые содержательные аспекты повышения профессиональной подготовки воспитателей ДОУ, как основной и наиболее многочисленной категории работников дошкольного образования, осуществляющей многообразные виды профессиональной деятельности, отражены в ряде следующих блоков:
Блок 1 - (Эмоционально-оценочный). Слушатели курсов повышения квалификации должны прочувствовать и мотивировать значимость организации педагогического процесса социализации детей в ДОУ; оценить степень личной готовности и желания реализовывать педагогическую деятельность, опираясь на общечеловеческие ценности и образовательные ценности. Оцениваются также собственные положительные и отрицательные педагогические качества, возможности личностных изменений в целях избегания причинения детям педагогического зла и защиты их от разнообразных негативных факторов и социально-безнравственных воздействий.
Блок 2 - (Диагностический). Реализуя диагностическую функцию в деятельности педагога, слушатели курсов повышения квалификации изучают работу по выявлению особенностей социализации воспитанников той или иной возрастной категории дошкольников. При этом выделяется как общее, присущее возрасту, так и индивидуальное, особенное в развитии каждого ребенка.
Блок 3 - (Содержательно-методический). Слушатели курсов повышения квалификации изучают возможности отбора содержания дошкольного образования адекватного результатам предшествующей диагностики: разрабатывают содержание бесед, рассказов, занятий, педагогических ситуаций, игр, праздников и развлечений и др.; выбирают возможный индивидуальный вектор развития для каждого ребенка; обосновывают выбор тех или иных методов, приемов в работе с детьми и т. д.
Блок 4 - (Профессионально-практический). Содержание работы на курсах повышения квалификации предполагает организацию образовательного процесса по изучению слушателями курсов возможностей и особенностей реализации задач социализации дошкольников конкретной возрастной группы.
Блок 5 - (Коммуникативно-профессиональный). Работа на курсах повышения квалификации работников дошкольного образования предоставляет слушателю возможность проявить себя как субъекта профессионально-личностных отношений в условиях образовательного процесса. Это выражается в оценочном отражении отношений с другими людьми в собственной учебной деятельности. От слушателей требуются: глубокая убежденность и вера в профессиональные идеалы и ценности; проявления делового этикета, корректности, вежливости, организованности, педагогического такта в общении с коллегами и преподавателями. Слушатели должны осознать сензитивность периода дошкольного детства в социализации ребенка и необходимость организации соответствующей работы в детском саду, собственную высокую меру педагогической и человеческой ответственности за ее результаты.
Блок 6 (Организационно-методический). Получая информацию о методических аспектах деятельности ДОУ, слушатели курсов должны осознать себя и свои возможности в качестве организаторов методической работы по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования («образовательная область «Социализация») в соответствии с изменениями в действующем законодательстве в части федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования.
Данный учебный курс, позволяет разным категориям работников дошкольного образования повысить свою квалификацию в соответствии с изменениями в действующем законодательстве РФ, нормативно-правовой базе дошкольного образования, федеральных государственных образовательных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, к условиям ее реализации и основным результатам ее освоения.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ.
Реализация задач образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
Федеральные государственные требования в сфере дошкольного образования
Концептуальные положения определения федеральных государственных образовательных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Концептуальные положения определения уровня освоения детьми дошкольного возраста основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Концептуальные положения определения требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Федеральные государственные требования в сфере дошкольного образования. Реализация ФГТ в сфере дошкольного образования. Технологии реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Современные проблемы социально-личностного развития детей
Социокультурные факторы, определяющие социально-личностное развитие детей. Нравственное здоровье современного общества.
Проблемы (философские, культурологические, психолого-педагогические и др.) социально-нравственного развития личности ребенка.
Теоретические основы социализации ребенка-дошкольника
Социализация ребенка: проблемы и противоречия. Исследования в области социализации детей дошкольного возраста.
Индивидуализация личности ребенка-дошкольника как составляющая его социализации.
Нравственные основы социально-личностного развития детей дошкольного возраста
Понятия «развитие», «формирование», «нравственное развитие», «нравственное воспитание», «Начала нравственного сознания», «социальное развитие» и др. и их соотношение. Особенности нравственного развития ребенка в периоде дошкольного детства. Исследования проблемы нравственного развития дошкольников в отечественной психолого-педагогической науке. Нравственное сознание и нравственное поведение. Специфика нравственного выбора в старшем дошкольном детстве. Диалектика нравственного, интеллектуального, эстетического и эмоционального развития детей. Совершенствование содержания процесса формирования начал нравственного сознания в ДОУ. Средства, методы, приемы нравственного воспитания.
Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования.
Основные характеристики программ дошкольного образования (социально-личностное развитие).
Анализ основных комплексных дошкольных образовательных программ, реализующих социально-личностное развитие ребенка («Программа воспитания и обучения в детском саду»; «Развитие»; «Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду»).
Специфика социально-личностного развития дошкольников в программах дошкольного образования.
Структура и содержание образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Концептуальные положения разработки образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Структура образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Характеристика возрастных особенностей периода дошкольного детства, определяющих возможности отбора содержания образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Содержание образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Интеграция содержания образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования с другими образовательными областями.
Средства, методы, приемы социально-личностного развития детей в ДОУ
Праздник как средство социализации ребенка-дошкольника. Интеграция содержания разных образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования в процессе подготовки и проведения праздников в ДОУ.
Реализация задач разных образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования в процессе подготовки и проведения праздников в ДОУ. Взаимодействие воспитателей и музыкального работника в подготовке и проведении праздников в ДОУ.
Диагностика результатов освоения детьми дошкольного возраста образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Результативность освоения образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Методика диагностики результатов освоения детьми дошкольного возраста образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Организация процесса социализации дошкольников в ДОУ.
Организация образовательного процесса в дошкольной образовательной группе, сформированной по одновозрастному принципу, по реализации образовательной области «Социализация». Образовательная нагрузка. Формы организации работы с воспитанниками. Формы образовательной работы с детьми, адекватные дошкольному возрасту в целом и каждому возрастному подпериоду, их соотношение. Организация совместной работы с семьей по реализации образовательной области «Социализация».
Формы контроля и контрольные задания
зачет
1. Перечислите основные концептуальные положения федеральных государственных образовательных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
2. Перечислите основные концептуальные положения определения уровня освоения детьми дошкольного возраста основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
3. Перечислите основные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
4. Раскройте социокультурные факторы, определяющие социально-личностное развитие детей.
5. Осветите основные проблемы социально-нравственного развития личности современных детей.
6. Определите содержание понятий «социализация», «социально-личностное развитие» «индивидуализация».
7. Раскройте основные достижения в исследовании проблемы социализации детей дошкольного возраста в психолого-педагогической науке и образовательной практике.
8. Покажите возможности индивидуализации личности ребенка-дошкольника как составляющей его социализации.
9. Раскройте специфику нравственного развития дошкольников.
10. Раскройте нравственные основы социально-личностного развития детей дошкольного возраста.
11. Проведите анализ содержания социально-личностного развития ребенка основной образовательной программы дошкольного образования;
12. Представьте характеристику возрастных особенностей периода дошкольного детства, определяющих возможности отбора содержания образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Итоговый зачет
1. Перечислите задачи образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
2. Раскройте содержание образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
3. Покажите возможности интеграции содержания образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования и других образовательных областей программы.
4. Охарактеризуйте средства реализации образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
5. Охарактеризуйте методы и приемы реализации образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
6. Перечислите основные результаты реализации образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
7. Раскройте содержание диагностики результатов реализации образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
8. Раскройте организационные аспекты процесса реализации образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Сводный список литературы
Основной
1. Антонова, проявления старшими дошкольниками инициативности в общении со сверстниками в группе детского сада [Текст] / // Отношения между сверстниками в группе детского сада: опыт социально-психологического исследования; под ред. . – М.: Педагогика, 1978. – С. 49-66.
2. Безгина этикет старших дошкольников. Методическое пособие для воспитателей. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.–40 с.
3. Гризик мир. – М.: Издательский дои « Воспитание дошкольника», 2004. – 128 с.
4. Девина, понимать людей (4-6) [Текст] / , . – М.: Ось-89, 2000. – 48 с.
5. Дыбина, и окружающий мир. Программа и методические рекомендации [Текст] / . – М.: Мозаика-синтез, 2006.
6. Качество дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы [Текст]; редактор-составитель . – М.: «Гном и Д», 2002. – 240 с.
7. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] // Сборник нормативных документов по научной и инновационной деятельности. – 1 окт. 20июня 2002 г. – Вып. 15. – Тверской Инно-Центр, 2002. – 290 с.
Дополнительный
1. Детство [Текст]: программа развития и воспитания детей в детском саду / и др.; под ред. , , ; изд. 3-е, перераб. – Спб: Детство-Пресс, 2002. – 244 с.
2. Диагностика эмоционально-нравственного развития [Текст] / ред. и сост. . – СПб.: Речь, 2002. – 176 с.
3. Жучкова, беседы с детьми 4-7 лет. Занятия с элементами психогимнастики [Текст] / . – М.: «ГНОМ и Д», 2002. – 64 с.
4. Из детства – в отрочество [Текст]: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет / , , и др. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 143 с.
5. Куцакова -трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:Мозаика-Синтез, 2007. – 144 с
6. Мулько представлений о человеке в истории и культуре: Методическое пособие для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 112 с. (Программа развития).
7. Николаева, по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал [Текст]: учебно-метод. пособие / . – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 80 с.
8. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / , , и др.; под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.
8. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа: Основная и старшая школа [Текст]; под науч. ред. . – М.: Баласс, Изд. дом РАО, 2004. – 528 с.
9. , Стульник воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 80с.
10. Поляков, воспитания [Текст]: учеб.-метод. пособие / . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 144 с.
11. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст]; под ред. . – М: Изд. Дом «Новый учебник», 2003. – 176 с.
12. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка-дошкольника [Текст] / , , и др.; науч. ред. и др. – М.: Просвещение, 2003. – 335 с.
13. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст]; под ред. , , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
14. Рылеева, качеством социального развития воспитанников дошкольного образовательного учреждения [Текст]: пособие для руководителей и методистов / , . – М.: Айрис-пресс, 2003. – 64
15. Смирнова, системы и программы дошкольного воспитания [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности 0313 «Дошкольное образование» / . – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
16. Ставцева, детей выражать эмоции и чувства на родном языке (формирование эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста) [Текст]: методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. – Ч.1. – Орел: Дом «Орлик», 2004. – 52 с.
17. Сушкова, И. В. «Чувствую! Знаю! Поступаю!»: экспериментальная программа и методические рекомендации по формированию начал нравственного сознания у детей 6-7-го года жизни [Текст] / . – Елец: ЕГУ им. , 2005. – 36 с.
18. Сушкова, и методические основы формирования начал нравственного сознания у детей 6-7-го года жизни [Текст]: учебное пособие для студентов факультетов педагогики и психологии (дошкольной) и педагогики и методики начального образования / . – Елец: ЕГУ им. , 2006. – 234 с.
19. Сушкова, начал нравственного сознания у детей 6-7-го года жизни: актуальные вопросы теории и практики [Текст]: монография. – Елец: ЕГУ им. , 2006. – 327 с.
20. Сушкова -личностное развитие: анализ программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с. - (Программы ДОУ; Приложение к журналу «Управление ДОУ» - 1).
21. Ткаченко навыков общения и этических представлений у детей: Методическое руководство для проведения бесед, игр, упражнений. М.: Книголюб, 2005. – 56 с. (Педагогические беседы).
22. В Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: история вопроса и проблемы разработки // Образование старших дошкольников в преемственности с начальной школой как стратегическое направление развития образования России: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, 4-5 июня 2008 года, Москва / Сост. Н.А. Песняева. – М.: АПКиППРО, 2008. – С.25-29.
23. О проекте федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009. - № 1. – С.45-51.
24. Федина требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования// Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009. - № 2. – С.40-47.
25. Федина к результатам освоения программ дошкольного образования // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009. - № 3. – С.53-63.
26. Федина основы определения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы. // Инновационные технологии предшкольного образования: Материалы научно-практической конференции. – Факультет дошкольной педагогики и психологии МПГУ – М., 2008. – С.15-22
Институт развития образования
Сахалинской области
СОГЛАСОВАНО Проректор по УМР ____________ | УТВЕРЖДАЮ Ректор института _____________ |
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Особенности социализации детей дошкольного возраста в условиях введения Федеральных государственных требований
Цель: формирование профессиональной компетентности специалистов ДОУ по вопросам социализации детей дошкольного возраста в условиях введения ФГТ.
Категория слушателей: педагоги ДОУ
Срок обучения: 72 часа
Форма обучения: с отрывом от производства
Режим занятий: 8часов в день
Место проведения:
№ п. п. | Наименование разделов и дисциплин | Всего часов | В том числе | Форма контроля | |
Лекц. | Практ. | ||||
I | Нормативно - правовые основы образовательной деятельности. | 8 | 8 | ||
II | Общество и образование | 4 | 4 | ||
III | Психолого-педагогические основы образовательной деятельности | 16 | 10 | 6 | |
IV | Содержание образования образовательные области и программы | 18 | 14 | 4 | |
V | Технология освоения нового содержания образования | 24 | 8 | 16 | зачет |
VI | Правовые основы аттестации работников образования | 2 | 2 | ||
Итого: | 72 | 46 | 26 | зачет |
Примечание: при проведении практических занятий, практикумов возможно деление группы на две подгруппы (в разделе технология освоения нового содержания образования).
Приложение 3.
УТП для программы
Институт развития образования
Сахалинской области
СОГЛАСОВАНО Проректор по УМР ____________ | УТВЕРЖДАЮ Ректор института _____________ |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Особенности социализации детей дошкольного возраста в условиях введения Федеральных государственных требований
Цель: формирование профессиональной компетентности специалистов ДОУ по вопросам социализации детей дошкольного возраста в условиях введения ФГТ.
Категория слушателей: педагоги ДОУ
Срок обучения: 72 часа
Форма обучения: с отрывом от производства
Режим занятий: 8часов в день
Место проведения:
№ | Наименование разделов и дисциплин | Всего часов | Из них по видам уч. занятий | Форма контроля | ||
лекц. | практ. | |||||
I Нормативно-правовые основы образовательной деятельности | ||||||
1.1 | Обзор нормативно-директивных документов по ДОУ: Федеральные государственные требования в сфере дошкольного образования. | 2 | 2 | |||
1.2 | Теоретические основы социализации ребенка-дошкольника | 2 | 2 | |||
1.3 | Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин-2010. | 2 | 2 | |||
1.4 | Правовая основа образовательной деятельности | 2 | 2 | |||
II Общество и образование. | ||||||
2.1 | Государственная политика в области образования, комплекс концептуальных положений определения ФГТ требований к структуре ООП дошкольного образования и к уровню освоения детьми дошкольного возраста основной ООП дошкольного образования. | 4 | 4 | |||
III Психолого-педагогические основы образовательной деятельности. | ||||||
3.1 | Психолого-педагогические особенностей детей дошкольного возраста, основные факторы и условия успешного развития детей дошкольного возраста. | 8 | 4 | 4 | ||
3.2 | Выявление индивидуальных возможностей и особенностей детей в условиях ДОУ. | 4 | 2 | 2 | ||
3.3 | Современные проблемы социально-личностного развития детей. | 4 | 4 | |||
IV Содержание образования, образовательные области и программы. | ||||||
4.1 | Особенности работы с дошкольниками в детском саду. Создание условий для реализации инновационных программ и технологий | 4 | 4 | |||
4.2 | Теоретические основы социализации ребенка-дошкольника | 8 | 6 | 2 | ||
4.3 | Нравственные основы социально-личностного развития детей дошкольного возраста | 6 | 4 | 2 | ||
V Современные педагогические технологии | ||||||
5.1 | Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования. | 10 | 4 | 6 | зачет | |
5.2 | Средства, методы, приемы социально-личностного развития детей в ДОУ. Организация процесса социализации дошкольников в ДОУ. | 6 | 2 | 4 | ||
5.3 | Структура и содержание образовательной области «Социализация» ООП дошкольного образования. | 6 | 2 | 4 | ||
5.4 | Диагностика результатов освоения детьми дошкольного возраста образовательной области «Социализация» ООП дошкольного образования. | 2 | 2 | |||
VI Правовые основы аттестации работников образования. | ||||||
6.1 | Нормативно - правовые вопросы аттестации в стимулировании целенаправленного повышения уровня профессиональной компетентности педагога. | 2 | 2 | |||
итоговый контроль | зачет | |||||
итого | 72 | 46 | 26 |
Примечание: при проведении практических занятий возможно деление группы на две подгруппы (в разделе технология освоения нового содержания образования).
