Программа воспитания учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 9

Департамент образования г. Сарова

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная казенная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №9 VIII вида г. Сарова» (МСКОШ интернат №9 VIII вида г. Сарова)

Утверждаю

Директор школы-интерната № 9

6 ноября 2008 г

Программа

воспитания учащихся

специальной (коррекционной) общеобразовательной

школы-интерната № 9

г. Саров

2008 год

Содержание

Паспорт программы ………………………………………………………….3

Нормативно-правовая база…………………… ……..................................... 5

Пояснительная записка …………………………………………..…………. 6

I. Аналитическая часть………….………………..……………………….....9

II. Цель и задачи……………………………………………………………...14

III. Концептуальная часть…………………………………………………….17

IV. Механизм реализации программы……………………………………….20

V. Содержание программы…………………………………………………..27

VI. Критерии эффективности воспитательной деятельности……………..63

VII. Ожидаемый результат…………………………………………………...65

Литература……………………………………………………………………66

Приложение 1

Приложение 2

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Название образовательного учреждения	Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №9 VIII вида г. Сарова» (МСКОШ интернат №9 VIII вида г. Сарова)
Адрес организации	Нижегородская область
Телефон, факс Электронный адрес почты	тел / E-mail: *****@
Автор-разработчик Программы	– старший воспитатель
Научный консультант	.-старший преподаватель кафедры теории и практики воспитания ГОУ ДПО НИРО
Исполнители Программы	Администрация, педагогический коллектив, коллектив обучающихся, родительская общественность
Кем принята Программа	Педагогическим советом МОУ СКОШ интернат № 9 (протокол от 01.01.2001 года)
Цель Программы воспитания	Создание условий для формирования, становления и развития личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, умеющей полноценно жить и работать в современных социально-экономических условиях.
Задачи Программы воспитания	-  Укрепление физического и психического здоровья воспитанников. -  Формирование социально-бытовых знаний, умений и навыков, воспитание правовой культуры. -  Развитие творческих способностей, художественно-эстетического восприятия. -  Воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю, приобщение к народным традициям; формирование экологической культуры. - Формирование и развитие трудовых умений и навыков; профессиональных интересов и склонностей, способности к жизненному и профессиональному самоопределению.
Главные ожидаемые результаты	Готовность выпускника с ограниченными возможностями здоровья к позитивной самореализации и социализации в динамично изменяющемся социальном окружении
Критерии результативности	Достижение нового качества воспитания по показателям : перспективность, вариативность, социализация, индивидуализация,, результативность, доступность, управляемость, профессионализм.
Срок действия программы	г. г.
Этапы реализации	1- подготовительный ( г. г) 2 - основной ( г. г.) 3- заключительный ( г. г.)
Система контроля за выполнением Программы воспитания	- Текущее управление за ходом реализации Программы осуществляется администрацией и Педагогическим советом школы-интерната. - Для оценки эффективности Программы используется система показателей., позволяющих оценить ход и результативность поставленных задач. - Процесс контроля состоит из установок положительной динамики изменения фактически достигнутых результатов и проведения корректировки. - Отчетность на Педагогическом совете школы-интерната.

НОРМАТИВНО - ПРАВОВАЯ БАЗА

для разработки Программы

Конституция РФ 1993 г. Конвенция о правах ребенка (вступила в силу 15.09.1990 г.) Гражданский кодекс РФ от 01.01.2001 N 51-ФЗ Семейный кодекс РФ от № 000 - ФЗ. Закон РФ «Об основных гарантах прав ребенка» от 01.01.2001 Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001 г., с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.N 122-ФЗ, вступивших в силу с 01.01.2005 года. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ МО РФ ) Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 01.01.2001 «Концепция Федеральной целевой программы развития образования до 2010 г.» от 03г.- «Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации» 9 декабря 2004. (протокол , раздел 1). Типовое положение об общеобразовательном учреждении (Постановление Правительства РФ м 19.№ 000) Минимальный социальный стандарт РФ «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в ОУ общего образования» Федеральный закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» от 01.01.2001 г

13.  Типовое положение о специальном (коррекционном образовательном) учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» от 12.г.

Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ № 48 от 04.09.97 г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» Комплексная областная целевая программа развития образования Нижегородской области на гг., № 96- 3 от 01.01.2001. Программа воспитания школьников г. Сарова «Дети Сарова» на годы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Свободный, образованный, здоровый человек – это главное, что определяет

развитие страны, её перспективы. Мы на пороге полноценной

модернизации образования. Это наша цель.

Д. Медведев (Из выступления на заседании президиума Совета при Президенте России)

Характерной тенденцией сегодняшнего дня становится повышение социального статуса воспитания. Общество всё более осознаёт, что непрерывность процесса формирования личности требует в образовательных учреждениях системной работы, направленной на духовно – нравственное становление подростков, их гражданское, трудовое воспитание, создание условий для развития эмоционально-чувственной и деятельной сфер личности. «До последнего времени школа у нас была не воспитывающей, а обучающей. А школа должна воспитывать человека…» ().

В связи с актуализацией проблем воспитания, в связи с открывшейся вариативностью социокультурных пространств, программирование в педагогике крайне необходимо. Разработка программы воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлена и особенностями контингента воспитанников, и сложностями социально-экономического порядка, и желанием создать условия для преодоления трудностей их социализации. Именно проблема социального становления  воспитанников, их оздоровления и успешной адаптации в современном обществе обусловила потребность скоординированной работы всех служб школы-интерната с целью поэтапного формирования системы навыков и умений трудового, нравственно-эстетического, социального поведения у каждой возрастной группы детей и ограниченными возможностями здоровья.

Существует ряд факторов, которые отрицательно сказываются на становлении личности ребенка с отклонениями в развитии:

-  ситуация ограниченной социальной активности, недостаточности включения ребенка в различные виды практической деятельности;

-  значительно затруднен процесс усвоение детьми социального опыта, моделей поведения;

-  у всех воспитанников есть отклонения в состоянии здоровья и психическом развитии;

-  учащимся присуще такие качества личности, как:

а) бедность мотивационной сферы, односторонность; агрессивность, стремление обвинить в своих бедах окружающих, неумение и нежелание признать свою вину;

б) поверхностность, поспешность, нервозность контактов; неумение общаться;

в) неразвитость механизмов управления своим поведением в соответствии с меняющимися обстоятельствами, когда в трудной ситуации возникает аффективное реагирование и обида;

г) тяга к бродяжничеству и побегам как нереализованная потребность в жизненном пространстве;

д) иждивенческая позиция («нам должны», «дайте»), отсутствие ответственности;

е) инфантилизм, замедленное самоопределение, незнание и неприятие самого себя как личности; неспособность к самостоятельному выбору своей судьбы;

ж) «перегруженность» отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения.

Программа воспитания предназначена для обеспечения перехода системы воспитания в качественно новое состояние, направленное на развитие личности обучающегося. Необходимость перехода продиктована социальным заказом родителей и реальными возможностями педагогического коллектива, контингентом воспитанников, сложившимся социумом.

Нормативно-правовым основанием для разработки и применения программы являются:

Закон РФ «Об образовании».

Концепция модернизации Российского образования до 2010 года.

Закон РФ «О социальной защите инвалидов»

Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ № 48 от 04.09.97 г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1- VIII видов”

Типовое Положение о специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида.

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида

Региональный базисный учебный план специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

Устав муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 9 VIII вида г. Сарова».

Программа учитывает ценностные ориентации субъектов образовательного процесса, специфику школы-интерната и её воспитанников, социальный фон, традиции коллектива, обстановку в семьях, качество медицинского обслуживания и другие факторы. В ней нашли отражение цели, задачи, программа действий на ближайшую перспективу и готовность педагогического коллектива к её реализации. В школе-интернате созданы необходимые условия для реализации программы: условия «собственного дома» - организация проживания детей максимально приближенная  к домашней, семейной; открытый тип школы-интерната, способствующий широким связям детей с социумом города; постоянное улучшение санитарно-бытовых условий, повышение комфортности жилья; широкая система коррекционно-оздоровительных мероприятий; организация трудовой подготовки в условиях школы-интерната (швейные, слесарно-столярные мастерские); постоянное совершенствование профессионального мастерства педагогических кадров и других специалистов школы-интерната; обновление учебно-методической базы,  внедрение новых технологий в учебно-воспитательный процесс.

I. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Воспитанники школы-интерната - это особый контингент. Большинство из них - дети-инвалиды (81 %), и все они из семей социального статуса. В неполных семьях проживает 39 % обучающихся; в малообеспеченных - 32 %; в неблагополучных семьях, «социального риска» – 13 % . Многие дети страдают хроническими заболеваниями. Ухудшение состояния здоровья детей происходит за счет снижения двигательной активности обучающихся, психологического дискомфорта в семье, нарушения режима труда и отдыха. Ослабление зрения детей свидетельствует о большом объеме зрительных нагрузок. Значительное количество воспитанников школы - с нарушением осанки, плоскостопием, заболеваниями желудочно-кишечного тракта и органов дыхания. В процессе взросления проявляется фактор, негативно влияющий на образ жизни воспитанников и их здоровье. Это вредные привычки, прежде всего курение и употребление алкоголя. Всё это требует обеспечение сохранения и укрепления здоровья воспитанников в школе, формирование у них навыков здорового образа жизни.  Дети с отклонениями в развитии испытывают трудности в процессе восприятия. А это, прежде всего, проявляется в том, что они не воспринимают с достаточной полнотой преподносимый им учебный материал. Наблюдаются недостатки в развитии всех видов памяти, мыслительной деятельности. Воспитанники испытывают затруднения в анализе, синтезе, сравнении, сложности в ориентировке в пространстве и времени.  Речь школьников отличается бедным словарным запасом (особенно активным), учащиеся плохо овладевают эмпирическими грамматическими обобщениями, поэтому в их речи встречается немало неправильных грамматических конструкций.  На основании данной характеристики детей можно сделать вывод о необходимости создания системы коррекционно-развивающего сопровождения всего воспитательного процесса. Для составления индивидуального маршрута развития, обучения и воспитания ребенка в школе-интернате проводится диагностирование специалистами школы: логопед – диагностика недостатков речевого развития (строение органов артикуляционного аппарата; особенности звукопроизношения (изолированно, в предложении, в тексте, в свободной речи); особенности фонематического слуха; объем активного и пассивного словаря; особенности грамматического строя речи, словообразования (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образование прилагательных от существительных, образование приставочных глаголов и т. д.); развитие связной речи (беседа, рассказ по картинкам, рассказ по серии сюжетных картинок, пересказ, составление описательного рассказа). Психолог – диагностика  особенностей эмоционально-личностной сферы, межличностных отношений ребенка, диагностика особенностей познавательных процессов: мышления, памяти, восприятия, внимания, воображения, ориентировки в пространстве и во времени и т. д. Воспитатель, классный руководитель - диагностика уровня развития личности ребенка.  Обследование проводится в начале, середине и в конце учебного года.  На основании результатов комплексного обследования определяются «уровень актуального развития ребенка», «зона ближайшего развития» и соответственно - образовательный маршрут. Продуманная система коррекции всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и деятельности школьников на основе данных диагностики осуществляется путем взаимодействия специалистов, учителей и воспитателей групп.

Анализ результативности и эффективности воспитательной деятельности

Уровень развития личности воспитанников	2006 / 2007 уч. год.	2007 / 2008 уч. год.	2008 / 2009 уч. год.
1. Культура поведения: - низкий; - средний; - высокий	24 % 51 % 25 %	25 % 44 % 31 %	21 % 39 % 40 %
2. Формирование нравственных качеств личности: - низкий; - средний; - высокий	30 % 56 % 14 %	36 % 46 % 18 %	39 % 51 % 10 %
3. Противостояние вредным привычкам: - сформировано; - частично сформировано; - не сформировано	36 % 53 % 11 %	30 % 52 % 18 %	26 % 40 % 34 %
4. Социализация воспитанников: а) уровень социально-бытовой адаптации: - низкий; - средний; - высокий б) уровень социально-трудовой адаптации: - низкий; - средний; - высокий	20 % 47 % 33 % 18 % 48 % 34 %	12 % 42 % 46 % 32 % 35 % 33 %	8 % 55 % 37 % 40 % 42 % 18 %
5. Формирование уровня самостоятельности: -  низкий; -  средний; -  высокий	21 % 42 % 37 %	15 % 47 % 48 %	16 % 53 % 31 %
6. Уровень сформированности коммуникативных и организаторских способностей: - низкий - средний - высокий	25 % 55 % 20 %	34 % 48 % 18 %	20 % 56 % 24 %

Диаграмма 1. Формирование культуры поведения у воспитанников c ОВЗ

Диаграмма 2. Формирование нравственных качеств личности воспитанника с ОВЗ

Диаграмма 3. Формирование противостояния вредным привычкам у воспитанников с ОВЗ

Диаграмма 4. Социально-бытовая адаптация воспитанников с ОВЗ

Выводы: неразвитость механизмов управления своим поведением в соответствии с меняющимися обстоятельствами, тяга к бродяжничеству, иждивенческая позиция, инфантилизм, замедленное самоопределение, высокая подверженность влиянию негативных ценностей и образцов поведения обуславливают недостаточную степень сформированности культуры поведения, навыков здорового образа жизни, нравственных качеств

Диаграмма 5. Социально-трудовая адаптация воспитанников с ОВЗ

Диаграмма 6. Формирование уровня самостоятельности у воспитанников с ОВЗ

Диаграмма 7. Формирование коммуникативных и организаторских

способностей у воспитанников с ОВЗ

Выводы: ситуация ограниченной социальной активности, недостаточности включения ребенка в различные виды практической деятельности, значительные трудности в процессе усвоения детьми социального и трудового опыта, моделей поведения обуславливают преимущество невысокого уровня социализации и трудовой адаптации у воспитанников за последние годы.

II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

ЦЕЛЬ: создание условий для формирования, становления и развития личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, умеющей полноценно жить и работать в современных социально-экономических условиях.

ЗАДАЧИ:

-  укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

-  формирование социально-бытовых знаний, умений и навыков, воспитание правовой культуры;

-  развитие творческих способностей, художественно-эстетического восприятия;

-  воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю, приобщение к народным традициям; формирование экологической культуры;

-  формирование и развитие трудовых умений и навыков; профессиональных интересов и склонностей, способности к жизненному и профессиональному самоопределению.

Стратегия обновления воспитательной деятельности заключается в следующем:

создание воспитательной системы, представляющей собой целостный социально -педагогический комплекс, возникающий в процессе интеграции основных компонентов воспитания: цель субъектов, их деятельность и отношений, управления и материальной базы.

Школа-интернат становится единым организмом, в котором все подчинено об­щей идее — развитию личности учащихся на основе гуманистических принципов деятельности педагогического коллектива.

Созда­ние условий самореализации, жизнедеятельности воспитанников организу­ется на следующих принципах:

Личностный подход — признание личности развивающегося человека, ува­жение уникальности и своеобразия каждого ребенка, отношение к воспитан­нику, как к объекту собственного развития, опора в воспитании на естествен­ный процесс саморазвития личности.

Природособразность - воспитание с учетом природы ребенка, его индиви­дуальных, биологических, физиологических и психических особенностей, ис-

пользования возрастно - психологической диагностики для коррекции пове­дения.

Педагогическая целесообразность - мера педагогического вмешательства, разумной достаточности. Предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребенка.

Культуросообразность - формирование личности ребенка в рамках нацио­нальной культуры, культуры отношений с природой, взаимодействия с семь­ей, восприятие достоинства культуры народа через историю и культуры се­мьи.

Гуманистические принципы образования в школе предполагают реали­зацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспита­тельной среды во внеурочное время, построение системы внеклассной рабо­ты, нацеленной на укрепление здоровья учащихся и духовно - нравственное развитие личности каждого ребенка. В программе воспитания выделено десять тематических блоков, содержание которых способствует эффективному решению поставленных задач. Реализация программы осуществляется благодаря созданной сети кружков, спортивных секций дополнительного образования. Это кружки и детские объединения «Ритмы детства», Юннатов, «Веселые нотки», «Кукольный театр», «Умелые руки», «Занимательный компьютер», «Школа. Книга. Дети», секции «Спортивные игры», скалолазания, плавания, ОФП. Программа не ограничивается внеурочной воспитательной деятельностью. В ней предусмотрена интеграция воспитательного и учебного процессов. Создание условий для повышения и реализации воспитательного потенциала образовательных программ происходит за счет введения в качестве «занятий по выбору» - «Прикладное искусство» (10-12 классы), организации факультативных курсов «Основы безопасности жизнедеятельности»(5-12 классы), «Декоративно-прикладное творчество» (11-12 классы), «Речь и культура общения»(10-12). Программа воспитания учащихся специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида осуществляется посредством включения детей в различные виды деятельности: игровую, учебно-познавательную, коллективно-творческую. Формы проведения  мероприятий по данной программе могут быть самыми разнообразными: комплексные (интегрированные),  беседы,  рассказы, экскурсии, праздники,  конкурсы, диспуты, сочинения, тестирование, игры, чтения, дискуссии, представления. С воспитанниками проводятся собеседования, тестирования, практические занятия, позволяющие определить сформированность у них необходимых знаний, умений, навыков по каждому разделу программы. Педагогу предоставлена возможность свободного выбора технологии, стиля обучения, воспитания, общения, формы организации учебно-воспитательного процесса. Но при этом строго соблюдается принцип учреждения – «не навреди». Ребенок и педагог должны получать удовлетворение от обучения и совместной деятельности. Актуальные воспитательные технологии и методики: методика коллективной творческой деятельности (); технология личностно-ориентированного КТД, технология шоу (); технология педагогической поддержки (); технологии : «Педагогическое общение»; «Технология организации групповых форм общения», «Педагогическая технология воспитания счастливого человека в школе»; создание ситуации развития личности, создание ситуации успеха ()

Программа предусматривает вступление школы-интерната во Всероссийское движение «Добрые Дети Мира» (программа «Здоровое поколение») и создание в школе:

-детской организации «Добрые Дети Мира»;

-музея русской культуры и быта;

-музея «Прощай, XX век»;

-организацию экспериментальной площадки ГОУ ДПО НИРО по созданию и апробации УМК к новой учебной программе «Уроки здоровья: начало» для дошкольников и младших школьников коррекционных учреждений

- создание школьного Методического совета;

-широкое внедрение ИКТ в образовательный процесс

Реализация данной программы позволит:

-улучшить физическое и психическое здоровье детей;

-создать условия для коррекции и  развития познавательных способностей: мышления, памяти, речи, восприятия и т. д.;

-преодолеть трудности социализации обучающихся, обеспечив их необходимыми знаниями, умениями и навыками;

-создать условия для социального становления и самореализации воспитанников;

-повысить духовно-нравственный, интеллектуальный и творческий потенциал воспитанников школы-интерната.

III. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

При разработке содержания программы учитывались положения личностно-ориентированной педагогики ( и др.), предполагающей главное внимание в организации воспитательной деятельности уделять раскрытию индивидуальных способностей, творческих начал личности, формированию устремлений ребенка в направлении «я-хочу» и «я-могу» как основы взаимодействия с педагогом. Личностный подход как направление деятельности педагога – это базовая ценностная ориентация педагога, определяющая его позицию во взаимодействии с каждым ребенком в коллективе. Личностный подход предполагает помощь ребенку в осознании себя личностью, выявлении, раскрытии его возможностей, становлении самосознания, в осуществлении личностно-значимых и общественно приемлемых способов самоопределения. Ведущим инструментом развития личности современная (мировая и оте­чественная) психология и дидактика признает деятельность (в школе - это игровая, учебная и трудовая). «Только в контексте целостного опыта ребенка внутри его практических взаимоотношений все без исключения воздействия на него приобретают педагогическое значение» () При разработке программы учитывалось знание «теории развития» : деятельность должна быть организована в зоне ближайшего развития ребенка, тогда она - процесс управления развитием. Ядром личности, определяющим все ее частные проявления, служит мотивационно - потребностная сфера (система стремлений, побуждающих человека). Таким образом, одна из центральных задач воспитания состоит в том, чтобы сформировать не только «личностные» мотивы (саморазвития, дости­жения, персонализации и т. д.), но и мотивы к социально полезной деятельно­сти. В работах , , выделяют­ся два вида деятельности, на основе которых развиваются психические новообразования: «отношение к миру вещей» и отношение к миру людей». называл их главными моментами деятельности, опреде­ляющими особенности психических процессов. В предметно - практической деятельности ребенок усваивает знания, умения, навыки, присваивает человеческий опыт, что обеспечивает формиро­вание интеллектуальной активности. В деятельности по усвоению норм человеческих взаимоотношений, ре­бенок включается в систему этих отношений, как бы «примеряя» себя к об­ществу, что обеспечивает формирование его социальной активности. Поочередное выдвижение на первый план то одной, то другой сторон деятельности вызывает смену периодов становления личности в развитии, усиливая то ее социальную, то интеллектуальную активность. «Каждая сто­рона в развитии ребенка имеет свой оптимальный период» - отмечал . Поэтому особое внимание при разработке содержания программы было уделено проблеме «социальной ситуации развития» ребенка, что обусловлено проблемами освоения социального опыта воспитанниками. Ориентируясь на идею о связи между развитием и деятельностью, особенно в отношении психических функций, которые проявляются «сперва как деятельность коллектива, а потом как деятельность индивидуальная», социальная ситуация развития рассматривается как условие реализации новой ведущей деятельности, обеспечивающей социальную реабилитацию детей с ограниченными возможностями здоровья. Программа учитывает важность организуемой воспитателем коллективной деятельности (прогулки, игры, совместное творчество), в ходе которой сам ребенок своими силами решить задачу не может. Но в совместной деятельности с педагогом, детьми он осваивает новые способы обработки информации, которые в последствии и становятся формами и способами его взаимоотношения с миром. В основу педагогики сотрудничества ( для воспитания в старшеклассников школа-интерната) легла - методика КТД (). Методика КТД — деятельный, творческий и организационный механизм педагогики, которую назвал «педагогика общей заботы». Её можно назвать «педагогика социального творчества» или рассматривать как её сердцевину: дети и взрослые становятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что способны, их дела — это искренняя забота об окружающем мире и развитии всех и каждого, служение добру, творческий подъем, демократизм, товарищество, мажор и дух свободы.

При разработке программы учитывался принцип гуманистического воспитания (), а именно - "принять ребенка как данность". Реализуя данный принцип, педагог возвышается до высокой этики, придавая всей системе взаимодействий с миром, людьми, обществом, отдельным человеком, а значит, и с детьми, особо тонкий нравственный колорит. Это означает, что восприятие ребенка, а, следовательно, оценка его, взаимодействие с ним выстраиваются в широком русле «человек – человек». Роли «ученик», «учитель», «администратор», «педагог» отходят на второй план. Гуманистическое воспитание - это ответ на провозглашение в современной культуре Человека как наивысшей ценности, это такое отношение к ребенку (а ребенка к педагогу), когда признается автономность внутреннего мира человека и утверждается практически право человека на свободное проявление индивидуального "Я".

Достижение основной цели воспитания - формирование личности предполагает в первую очередь создание в школе условий, сохраняющих здоровье субъектов образовательного процесса. Поэтому проблема сохранения здоровья и здорового образа жизни является одним из приоритетных направлений Программы. Состояние здоровья оценивается по четырехкомпонентной модели. Это физический, психический, духовный и социальный компоненты. Физический компонент здоровья характеризуется уровнем физического развития, степенью саморегуляции органов и систем, наличием резервных возможностей организма. Психический компонент здоровья определяется уровнем развития психических процессов, степенью регуляции деятельности, эмоционально-волевой сферой. Духовный компонент здоровья человека строится в соответствии с основными целями и ценностями жизни, характеризуется нравственной ориентацией личности. Социальный компонент здоровья характеризуется степенью социальной адаптации человека в обществе, наличием предпосылок для всесторонней и долговременной активности в социуме.

Деятельность по сохранению здоровья реализуется в программе по следующим направлениям:

-изучение и анализ состояния здоровья школьников с целью разработки программы профилактики и медико-педагогической реабилитации де­тей;

-изучение заболеваемости, индивидуальных психофизиологических и интеллектуальных возможностей детей в связи с особенностями орга­низации учебно-воспитательной деятельности;

-оценка санитарно-гигиенических условий, режима, питания и их коррекция как меры предупреждения формирования школьных форм патологии;

-повышение знаний воспитанников, педагогов и родителей в вопросах укрепления и сохранения здоровья.

Ребенок как личность будет эффективно развиваться лишь при условии учета его возрастных интересов - вот почему в программе в основу отбора содержательных блоков воспитательного процесса были положены 2 момента: мотивы и ведущие виды деятельности. В программе учитываются особенности воспитательной деятельности с детьми разного возраста: младшего школьного (7-10 лет), среднего школьного возраста (лет), старшего школьного возраста (15-18 лет). Это отражено и в ступенях роста участников программы, и в характеристиках предполагаемого результата освоения программы (на каждом этапе её реализации показатели личностного роста должны соответствовать возрастным особенностям), и в механизмах её реализации.

IV. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Реализация содержания воспитания в школе-интернате происходит в процессе как освоения воспитанниками непосредственного содержания учебной программы, так и педагогически организованного взаимодействия с окружающим миром во внеучебное время - в процессе подготовки и проведении массовых мероприятий, акций, занятий, реализацией различных форм взаимодействия с представителями других творческих объединений, общественных организаций, информационной деятельностью на базе школы-интерната. Повышение воспитательного потенциала в образовательном процессе осуществляется по трем направлениям:

-отбор содержания материала для каждого урока, воспитательного занятия, внеклассного мероприятия с целью усиления его воспитывающего значения в соответствии с сформулированными в программе воспитания ценностными ориентациями педагогической деятельности.;

-организация процесса обучения и воспитания на основе принципов сотрудничества, сотворчества, диалога, игры, сочетание коллективных интересов и индивидуального обучения посредством его дифференциации, профильности, позволяющей создать ситуацию успеха для каждого воспитанника;

-интеграция учебного процесса, процесса воспитания, процесса дополнительного образования, направленных на реализацию знаний, умений, навыков в социально и личностно значимой деятельности.

В ходе реализации программы необходимы:

1.Изучение педагогами структуры патогенеза учащихся, первичных и вторичных патологий, семейно – бытовых условий детей с учётом индивидуального дифференцированного подхода.

2. Оказание помощи педагогам, учащимся, родителям в воспитательной работе, определение зон ближайшего развития, щадящего режима для детей по рекомендациям и решениям медико - психолого-педагогического консилиума школыРазработка оптимальных коррекционно-воспитательных мероприятий, индивидуальных маршрутов психолого-педагогического сопровождения воспитанника, единых требований к обучающимся, путей расширение воспитательного пространства в результате совместной деятельности методических объединений учителей, логопедов, воспитателей и классных руководителей, социально-психологической и медицинских служб.

4. Учет педагогами в своей деятельности наиболее психофизических особенностей и возможностей воспитанников, а также значимых мотивов и доминирующих видов деятельности, характерных для каждого возрастного периода.

Воспитательное пространство создается школой-интернатом за счет развития деятельности детских творческих организаций, реализации досуговых программ, конкурсных программ, различных массовых мероприятий, экскурсий, оздоровительного и трудового лагерей в летнее время, активной интеграцией в социокультурную среду города. А также за счет укрепление старых и создание новых традиций: проведение традиционных КТД, экологических и иных акций, предметных недель, трудовых десантов «Школа - наш общий дом», творческих конкурсов, выставок работ воспитанников, праздников «Посвящение в первоклассники», «Прощание с Букварем», «День знаний», «День Учителя», «День именинника», «День Матери», «День защитника Отечества», «Праздник детства», посвященный окончанию учебного года, торжественные награждение успешно обучающихся воспитанников и активистов общественной жизни на общешкольных итоговых линейках в конце каждого полугодия и другие.

Этапы реализации:

I.  Подготовительный этап ( учебный год)

Содержание деятельности	Ожидаемый результат
1. Принятие решения о разработке программы воспитания	Одобрение педагогическим коллективом решения создания программы
2. Анализ социума (проанализировать и зафиксировать реальное социокультурное окружение, в котором работает школа).	Образ прогнозируемого социума
3.Анализ исходного состояния (сделать диагностический «срез» по состоянию воспитательной деятельности школы к начальному этапу по всем аспектам: программному, организационно-управленческому, результативному)	Выявление достижений и трудностей в воспитательной деятельности
4.Разработка программы и формирование «образа выпускника»	Создана модель воспитательной системы по развитию личности обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Создана система управления воспитательным процессом.
5.Разработка диагностического инструментария исследования эффективности воспитательной деятельности школы-интерната.	Разработаны показатели мониторинга деятельности коллектива по реализации программы
6. Разработка тактики реализации программы	Наличие этапов и основных направлений деятельности
7.Создание научно-методической базы для работы по программе	Подготовлена научно-методическая база
8. Адаптация ученического и педагогического коллективов, родительской общественности к условиям реализации программы.	Готовность педагогического коллектива, родительской общественности к реализации плана мероприятий по реализации программы

II. Основной этап ( г. г.)

Содержание деятельности	Ожидаемый результат
1.Разрабока программ, учебных и методических пособий по кружкам, детским, творческим объединениям, секциям и факультативам.	Скорректированы программы и тематические планы в соответствии с педагогической концепцией.
2.Разработка сопутствующих программ деятельности: программа по профориентации для старшеклассников «Мой выбор»; комплексной программа «Профилактика преступлений и правонарушений среди подростков и ранняя профилактика девиантного поведения»	Скорректированы программы в соответствии с педагогической концепцией.
3.Стимулирование деятельности педагогического коллектива по реализации программы	Развитие инициативы и творчества педагогов
4.Психолого-педагогическое просвещение педагогов. Организация для педагогического коллектива постоянно действующего психолого-педагогический семинара по воспитательным проблемам.	Совершенствование навыков педагогической и исследовательской деятельности.
5.Внедрение новых технологий, в том числе ИКТ в образовательный процесс	Совершенствование навыков педагогической деятельности, непрерывное повышение квалификации учителей, воспитателей, руководителей кружков, секций и факультативов и других специалистов школы.
6.Создание в каждой воспитательной группе коррекционно-развивающей среды, способствующей сохранению и развитию физического и психического здоровья воспитанника	Совершенствование коррекционно-оздоровительной деятельности
6. Организация экспериментальной деятельности на базе школы-интерната ГОУ ДПО НИРО созданию и апробации УМК к новой учебной программе «Уроки здоровья: начало» для дошкольников и младших школьников коррекционных учреждений.
7.Расширение внешних связей по линии реализации воспитательной программы	Создание единого образовательного пространства
8. Мониторинг деятельности обучающихся, педагогов, родителей по результатам реализации программы	Формируется банк данных о результатах деятельности участников воспитательного процесса

II. Заключительный этап ( г. г.)

Содержание деятельности	Ожидаемый результат
1.Корректировка содержательной, организационной и управленческой моделей	Успешное функционирование воспитательной системы
2.Обобщение опыта работы администрации, педагогов, родителей, учащихся по моделированию и построению открытой воспитательной системы школы-интерната	Создан банк данных обобщения опыта всех субъектов образовательного процесса
3.Анализ результатов воспитательной деятельности, определение перспектив и путей дальнейшего развития.	Разработка новой программы, направленной на гармонизацию процесса социализации воспитанников и подготовку их к самостоятельной жизни в меняющемся обществе

Директор

Педагогический совет

Родительское собрание, родительский комитет

CТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ШКОЛЕ - ИНТЕРНАТЕ № 9

 

 

Педагоги дополнительного образования

МО воспитателей и классных руководителей

МО учителей - логопедов

Социальный педагог

МО учителей

Педагог-психолог

Учителя

Классные руководители

Воспитатели

Учителя-логопеды

 

СХЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА № 9 С СОЦИУМОМ ГОРОДА

V. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воспитательная деятельность реализуется по следующим направлениям:

Мой путь к здоровью. Основы безопасности жизнедеятельности. Этикет и культура поведения.

4. .Моё Отечество.

5. Мой дом. Моя семья. 6. Основы экологии и краеведения .

7. Мои права и обязанности. 8. Твори, выдумывай, пробуй.

9. Общественно-полезный и обслуживающий труд. 10. .Профессиональное самоопределение.

В тематический план включены основные мероприятия, максимально раскрывающие содержание каждого направления.

Блок 1. Мой путь к здоровью

Содержание деятельности школьного коллектива (воспитанники, педагоги, родители)	Клас- сы	Время прове-дения	Ответственные
Занятия «Азбука здоровья» Часы здоровья Занятия по программе «Питание и здоровье» Занятия «Спорт - это здоровье, сила, радость, смех» Акция «18 ноября - всемирный день отказа от курения» Акция «7апреля – всемирный День Здоровья». Общешкольный День здоровья Лекторий «Формирование навыков ЗОЖ» Общешкольная предметная неделя «Твое здоровье» Выпуск стенгазет «Вредные привычки», тематических санитарных бюллетеней Общешкольная неделя иммунизации Мероприятия в рамках реализации областной программы «Выбери жизнь!» Мероприятия в рамках реализации городской программы «Развитие ФК и спорта в г. Сарове на гг» Оздоровительные мероприятия в процессе режимных моментов: утренняя гимнастика, прогулки. Музыкальные физкультпаузы после 3-го урока. Подвижные игры на переменах Первенство школы: - по легкой атлетике; -по волейболу; - по пионерболу; - по шашкам; -по лыжам ; -по н/теннису; -по мини-футболу Первенство зоны, области по легкой атлетике, волейболу, лыжам, мини-футболу, настольному теннису Секция спортивных игр Секция плавания Секция скалолазания Секция ОФП	1- 5 1-12 1-6 6-12 1-12 1-12 1-12 6-9 1-12 10-12 1-12 7-12 1-12 1-12 1-12 1-5 1-12 6-12 6-12 6-12 1-12 6-12 6-12 6-12 6-12 1-12 6-9 6-12	1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 2 раза в четверть ноябрь апрель 1 раз в четверть 1 раз в четверть январь 1 раз в в четверть апрель в течение года в течение года в течение года в течение года В течение года В течение года	Психолог, школьный врач Воспитатели групп Воспитатели 1,2 групп Педагог организатор Преподаватель ОБЖ Школьный врач Родительский комитет Старший воспитатель. Родительский комитет, Учитель физкультуры Старший воспитатель Преподаватель ОБЖ Социальный педагог Старший воспитатель Преподаватель ОБЖ Медсестра Врач, старший воспитатель Старший воспитатель, Социальный педагог Учитель физической культуры, руководители спортивных секций Воспитатели Педагог-организатор Педагог-организатор Дежурный учитель Учитель физической культуры Учитель физической культуры Руководители секций

7-10 лет

Задачи:

-  Сформировать представление о понятии «здоровье».

-  Сформировать навыки самообслуживания.

-  Развить в детях потребность в занятиях физической культурой и спортом.

 Тематика занятий и классных часов:

1.Здоровье – это здоровый образ жизни.

2.Зарядка, закаливание, двигательный режим.

3.Питание и здоровье.

4.Что полезно, а что вредно.

5.Почему надо делать зарядку и заниматься спортом?

6.Болезни и их профилактика.

Воспитанники должны знать и уметь:

-  Ежедневно выполнять утреннюю зарядку (под контролем взрослых)

-  Владеть элементарными навыками самообслуживания.

-  Сознательно выполнять процедуры закаливания.

-  Содержать в чистоте классы, групповые комнаты, спальни, рабочие места и т. д.

-  Принимать участие в спортивных и оздоровительных мероприятиях, подвижных играх.

11-14 лет

Задачи:

-  Воспитывать в ребенке ответственность за себя, свое здоровье, за свои поступки.

-  Развивать основные двигательные качества: физическую выносливость, силу, быстроту, ловкость.

-  Мотивация здорового образа жизни и создание условий для ее реализации.

Тематика занятий и классных часов:

1.Здоровье - это здоровый образ жизни.

2.Здоровье организма как ценность; (режим дня, питание,  рациональный отдых, двигательный режим, культурно-гигиенические навыки и т. д.) 3..Здоровый образ жизни (профилактика вредных привычек).

5.Заболевания, их профилактика и лечение.

6.Питание и здоровье.

7.Гигиена юноши. Гигиена девушки.

8.Лекарственные травы.

Воспитанники должны знать и уметь:

-  Владеть основами знаний о здоровом образе жизни.

-  Заботится о своем здоровье.

-  Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику и оздоровительные процедуры.

-  Принимать активное участие в спортивных и оздоровительных мероприятиях

15-18 лет

Задачи:

-  Воспитывать в ответственность за себя, свое здоровье, за свои поступки.

-  Развивать основные двигательные качества: физическую выносливость, силу, быстроту, ловкость.

-  Обучить оказанию первой медицинской помощи.

-  Мотивация здорового образа жизни и создание условий для ее реализации.

Тематика занятий и классных часов:

1.Здоровье - это здоровый образ жизни.

2.Питание и здоровье.

3.Гигиена юноши. Гигиена девушки.

4.Вредные привычки и их влияние на здоровье человека.

5.Домашняя аптека.

6.Травмы, оказание первой медицинской помощи при переломах, ожогах, ушибах, порезах.

Воспитанники должны знать и уметь:

-  Владеть основами знаний о здоровом образе жизни.

-  Оказать первую медицинскую помощь.

-  Заботится о своем здоровье.

-  Знать возрастные особенности организма и влияние на него алкоголя, никотина, наркотических и психотропных веществ.

-  Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику.

-  Принимать активное участие в спортивных и оздоровительных мероприятиях.

Блок 2. Основы безопасности жизнедеятельности

Содержание деятельности школьного коллектива (воспитанники, педагоги, родители)	Клас- сы	Время прове-дения	Ответственные
Факультативные курсы: «ОБЖ»; «Химия в быту»; Общешкольные месячники безопасности Общешкольная неделя иммунизации Учебные практические мероприятия по отработке эвакуации при ЧП Занятия в группах и классные часы по темам безопасности Беседы сотрудника пожарной части «О пожарной безопасности» Беседы инспектора ДПС «О правилах дорожного движения» Кинолекторий «Светофор» в кинотеатре «Молодежный» Общешкольное мероприятие «Ура! Поход!» Экскурсии в пожарную часть Оформление «Уголка безопасности»	5-12 10-12 1-12 1-12 1-12 1-12 6-9 1-12 1-6 5-12 7-12 7-12	1 раз в неделю 1 раз в неделю ноябрь апрель 1 раз в год 2 раза в четверть 2 раза в год 2 раза в в год 1 раз в четверть май октябрь 1 раз в четверть	Преподаватель ОБЖ Преподаватель курса Старший воспитатель Старший воспитатель, врач Преподаватель ОБЖ Родительский комитет Воспитатели групп, классные руководители Преподаватель ОБЖ Преподаватель ОБЖ Старший воспитатель Преподаватель ОБЖ Кл. руководители Учитель физкультуры, Родительский комитет Преподаватель ОБЖ Преподаватель ОБЖ

7-10 лет

Задачи:

-  Научить детей называть сведения о себе.

-  Сформировать умение ориентироваться в окружающем пространстве, быстро и сознательно реагировать на изменения, происходящие в нем.

-  Научить правильному обращению с колющими и режущими предметами.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Мое имя, фамилия. Где я живу.

2.  Правила поведения на улице, опасные ситуации на дороге.

3.  Дети и животные.

4.  Опасности в лесу, на природе.

5.  Если меня укусила пчела.

6.  Если что-то попало в глаз.

Воспитанники должны знать и уметь:

-  Сведения о себе.

-  Основные источники опасности в помещении, во дворе, на улице, в природе.

-  Основные правила безопасного поведения в помещении, на улице.

-  Уметь правильно обращаться с вилкой, ножницами и др. предметами.

-  Уметь распознавать опасности и избегать их.

11-14 лет

Задачи:

-Познакомить с окружающим миром и возможными опасностями для жизни и здоровья человека.

-Сформировать у воспитанников умения и навыки ориентирования в дорожной обстановке.

-Дать начальные сведения о правилах безопасного поведения дома, во дворе, в природе.

-Познакомить с возможными источниками опасности на улице (воздушные линии электропередач, трансформаторные подстанции, газораспределительные площадки, канализационные колодцы и т. д.)

-Сформировать навыки оказания первой медицинской помощи при укусах насекомых, животных и т. д.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Правила дорожного движения.

2.  Опасности, подстерегающие дома.

3.  Источники опасности жилища – электробытовые приборы, телевизор и др.

4.  Огонь – друг и враг человека. Как вызвать пожарную охрану.

5.  Двор и улица – места повышенной опасности.

6.  Предосторожности при обращении с животными.

7.  Ядовитые растения и грибы.

8.  Правила поведения на воде.

9.  Меры предосторожности во время грозы.

Воспитанники должны знать:

-  Источники опасности в природе, дома и т. д.

-  Правила поведения при возникновении пожара и т. д.

-  Общественные виды транспорта и поведение в них.

-  Виды ядовитых растений и грибов нашей местности.

-  Правила поведения с незнакомыми людьми и животными.

15-18 лет

Задачи:

-Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в различных местах.

-Познакомить с основами самозащиты человека в социуме.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Экстремальные ситуации аварийного характера на транспорте (пожар, крушение, экстренное торможение, захват террористами и т. д.).

2.  Причины возникновения пожара, причины затопления жилища. Необходимые меры по их устранению.

3.  Ориентация на местности, в лесу. Правила поведения при попадании в условия вынужденного автономного существования в природных условиях (заблудились в лесу, отстали от группы в походе и т. д.).

4.  Экстремальные ситуации криминогенного характера.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Основные правила поведения в аварийных ситуациях.

-Уметь пользоваться средствами индивидуальной защиты.

-Ориентироваться на местности, разводить огонь, готовить пищу в походных условиях.

Блок 3. Этикет и культура общения в жизни современного человека

Содержание деятельности школьного коллектива (воспитанники, педагоги, родители)	Клас- сы	Время прове-дения	Ответственные
Факультативный курс: «Речь и культура общения»; Занятия и классные часы на этические темы Чтение литературы нравственно-этического характера с обсуждением в группах Круглый стол «Речевой этикет» (ученики, педагоги, родители) Общешкольная «Неделя вежливости» Коррекционные занятия «Коррекция агрессии и детской тревожности" Коррекционные занятия по программе «Познай и прими себя»	9-12 1-12 1-12 7-12 1-12 1-6 7-12	1 раз в неделю 2 раза в четверть в течение года 1 четверть ноябрь в течение года 1 раз в неделю 1 раз в неделю	Преподаватель факультативного курса Воспитатели групп, классные руководители Воспитатели групп Старший воспитатель, родительский комитет Старший воспитатель, родительский комитет Педагог-психолог Педагог-психолог

7-10 лет

Задачи:

-Познакомить детей с правилами поведения на улице, в помещении.

-Научить детей пользоваться столовыми приборами, салфеткой.

-Сформировать навыки вежливого обращения со сверстниками, старшими.

-Сформировать умение и навыки участия в сюжетно-ролевых и театрализованных играх, направленных на закрепление представлений об окружающем мире.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Поведение на улице, в помещении

2.  Поведение за столом.

3.  «Ты» и «Я».

4.  Плохой – хороший поступок.

5.  Честность в отношении друг с другом и с взрослыми.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Правильно вести себя (под наблюдением воспитателя) на улице и в помещении.

-Соблюдать простейшие правила поведения за столом.

-Использовать в речи доступные возрасту стереотипы общения в различных ситуациях (приветствия и прощания, благодарность и извинения).

-Справедливо оценивать свои поступки.

11-14 лет

Задачи:

-  Сформировать у детей представления об этикете.

-  Воспитывать взаимоуважение, дисциплинированность, деликатность.

-  Сформировать умение правильно вести беседу.

-  Воспитывать уважительное отношение к слабым, старикам, женщинам.

-  Расширить сведения о формах обращения к старшим, сверстникам.

Тематика занятий:

1.  Правила ведения беседы, дискуссии. Не перебивай.

2.  Поведение в чужом доме. Естественность и деликатность гостя.

3.  Манера поведения: осанка при ходьбе, в положении сидя, стоя. Пользование предметами туалета.

4.  Поведение за столом.

3.  Культура общения.

4.  О дружбе и товариществе.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Правильно вести себя в общественных местах.

-Пользоваться столовыми приборами, эстетично принимать пищу.

-Следить за своей походкой, жестикуляцией.

-Соблюдать аккуратность во внешнем виде.

-Пользоваться простыми стереотипами этикетного обращения.

-Видеть положительное в общении (сотрудничество, взаимопомощь, справедливость в разрешении конфликтов).

-Справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей.

15-18 лет

Задачи:

-  Систематизировать понятие об этикете как об установленном порядке поведения, отношения к людям.

-  Познакомить с вербальными и невербальными этикетными знаками.

-  Расширить сведения о культуре поведения в общественных местах.

-  Воспитывать собранность, сдержанность, аккуратность.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Уровни соблюдения этикета.

2.  Первый уровень – не мешай. Соблюдение тишины и молчания.

3.  Второй уровень – будь приятен окружающим людям.

4.  Третий уровень – помогай окружающим людям.

5.  Соблюдение этикета.

6.  Отношение человека к речи. Речь как портрет личности.

7.  Пользование телефоном. Культура речи при общении по телефону.

8.  Этикетные ситуации. Настроение человека. Способы управление настроением.

9.  Самоконтроль и саморегулирование поведения.

10.  Культура общения юноши и девушки. Мужской и женский ролевой этикет.

11.  Дружба и любовь.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Правильно вести себя в общественных местах.

-Употреблять речевые этикетные стереотипы в различных ситуациях.

-Соблюдать правила мужского и женского этикета; добиваться непринужденности  в соблюдении правил поведения.

-Владеть своим эмоциональным настроением.

Блок 4. Моё Отечество

Содержание деятельности школьного коллектива (воспитанники, педагоги, родители)	Клас- сы	Время прове-дения	Ответственные
Общешкольный праздник День Знаний Урок Просвещения Общешкольный праздник День Учителя Общешкольный праздник День Народного единства Общешкольный праздник День защитника Отечества Общешкольный праздник «Помни Победу» Конкурс чтецов «Память сердца» ко Дню Победы Конкурс детских рисунков «Память сердца» ко Дню Победы Конкурсы детских рисунков «Когда я думаю о России» «Я рисую мир» Общешкольный «Праздник детства», посвященный окончанию учебного года Воспитательские занятия по и классные часы патриотическому воспитанию Общешкольные предметные недели по истории Отечества, русскому языку: «Мой край родной, земля Нижегородская», «Гордость нашего края», «Русский фольклор» «Неделя истории славянской письменности и культуры» и др. Мероприятия по программе «Школа. Книга. Дети» Мероприятия по реализации городских и областных программ «Дети Сарова», «Отечество», «Мое Отечество», «Творчество: традиции и современность», «Дети. Творчество. Родина» Книжно- иллюстративные тематические и творческие выставки Городское мероприятие Неделя детской книги Конкурс рисунков «Мы читаем и рисуем» к Неделе детской книги Акция «Подарок солдату» Военно-спортивные соревнования «Будь готов!» Встречи с военнослужащими в\ч 3451 «Они защищают Родину» Экскурсия в воинскую часть, музей Боевой славы Тематические экскурсии: - в музей ядерного оружия - в городской краеведческий музей; -музей «Саровская пустынь»; - выставочный комплекс Тематические экскурсии и занятия в школьных музеях: -музей русской культуры и быта - «Прощай, 20 век!» Цикл автобусных экскурсий: «Свой край люби и знай»: «Саровская пустынь»; «Саров исторический»; «Саров современный»; «Заповедные места родного края». Общешкольные линейки по итогам 1,2 полугодий. Награждение активистов	1-12 1-12 1-12 1-12 1-12 1-12 1-12 1-12 1-12 7-12 1-12 1-12 2-12 5-12 1-12 1-12 1-12 7-12 1-12 7-12 7-12 7-12 7-12 7-12 7-12 1-12 1-12	1 сентября 1 сентября ноябрь февраль май май май 3 четверть май 2 раза в четверть в теч. года в теч. года в теч. года в теч. года апрель апрель февраль май февраль февраль 1 раз в четверть 1 раз в четверть В теч. года 2 раз в год	Зам директора по УВР Старший воспитатель Классные руководители Старший воспитатель, педагог-организатор Старший воспитатель, педагог-организатор, родительский комитет Старший воспитатель, родительский комитет педагог-организатор учителя рисования, воспитатели групп учителя рисования, воспитатели групп Заместитель директора по УВР, старший воспитатель, родительский комитет Классные руководители, воспитатели Заместитель директора по УВР, старший воспитатель, педагог организатор, родительский комитет Библиотекарь Зам. директора по УВР, старший воспитатель Библиотекарь Зам. директора по УВР, старший воспитатель Учителя рисования Воспитатели групп, классные руководители, родительский комитет преподаватель ОБЖ, учитель физкультуры Классные руководители Старший воспитатель Учителя истории Отечества Старший воспитатель, педагог-организатор Зам. директора по УВР

7-10 лет

Задачи:

-Сформировать у детей представления о понятии «Родина».

-Познакомить с традиционными народными праздниками и обычаями.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Город, улица, дом  - моя Родина.

2.  Родина как место, где человек родился и познал счастье жизни.

3.  Праздники (Новый год, 8 Марта, День защитника Отечества и т. д.)

4.  Забота о Родине.

Воспитанники должны знать:

-Название страны, города, улицы  и т. п.

-Традиционные праздники и обычаи русского народа.

11-14 лет

Задачи:

-Познакомить детей с историей, традициями русского народа.

-Познакомить с символикой России (флаг, герб, гимн).

-Познакомить с историей родного края.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Страна, в которой мы живем.

2.  Символы России.

3.  Великие праздники на Руси.

4.  Памятные даты.

5.  Мой родной город. Символика.

6.  Исторические события в жизни русского народа.

7.  Город мой Саров.

8.  Мой край-земля нижегородская.

9.  Пионеры-герои.

10.  Народные промыслы Нижегородской области

11.  Саровская пустынь.

12.  Исторические места Сарова.

Воспитанники должны знать:

-  Символику родной страны.

-  Основные исторические даты и  события России.

-  Имена людей, прославивших Россию, родной край.

15-18 лет

Задачи:

-Воспитывать чувство патриотизма, гордость за свою Родину.

Тематика занятий и классных часов:

1.Труд на благо Родины.

2.Город мой Саров.

3.Мой край-земля нижегородская.

4.Герои-горьковчане в годы Великой Отечественной войны.

5.Народные промыслы Нижегородской области

6.Саровская пустынь.

7.Исторические места Сарова.

8.Город Саров. Вчера. Сегодня. Завтра.

9. Ядерный щит России.

10. Саровский атомный проект.

11.Наши земляки. Страницы из жизни замечательных людей города Сарова.

12. ВНИиЭФ - градообразующее предприятие.

Воспитанники должны знать:

-  Основные исторические даты и  события России.

-  Имена людей, прославивших Россию, родной край, город Саров.

-  Историю Нижегородского края и города Сарова.

Блок 5. Мой дом. Моя семья

Содержание деятельности школьного коллектива (воспитанники, педагоги, родители)	Клас- сы	Время прове-дения	Ответственные
Факультативный курс: «Этика и психология семейной жизни» Воспитательские занятия и классные часы на темы семейного воспитания Чтение литературы нравственно-этического характера с обсуждением в группах Занятия «Мой дом. Моя семья» в группах Общешкольный праздник День матери Праздник День именинника Общешкольный праздник, посвященный 8 марта Конкурс рисунков «Подарок любимой маме» Изготовление сувениров и открыток для мам, сестер и бабушек ко Дню матери и к Международному женскому дню Общешкольная Неделя семьи Семейные праздники: «Мама, папа, я - спортивная семья», «День святого Валентина», «Все спешите в гости к нам», «Папа может все», «Здравствуй, Новый год!» Мероприятия в рамках городской Декады инвалидов Школьные и городские конкурсы семейного творчества в рамках областных и городский программ « Дети. Творчество. Родина» День открытых дверей	10-12 1-12 1-12 7-12 1-12 1-12 1-12 1-12 1-12 1-12 1-12 1-12 1-12 1-12	1 раз в неделю 2 раза в четверть в теч. года 1 раз в четверть ноябрь 1 раз в четверть март март февраль, март в теч. года в теч. года декабрь в теч. года сентябрь	Преподаватель факультативного курса Воспитатели групп, классные руководители Воспитатели групп Социальный педагог Старший воспитатель, педагог-организатор, родительский комитет Старший воспитатель, педагог-организатор Старший воспитатель, педагог-организатор, родительский комитет Учителя рисования Воспитатели групп, учителя технологии Старший воспитатель, родительский комитет Старший воспитатель, педагог-организатор, родительский комитет Старший воспитатель, социальный педагог, родительский комитет Учителя технологии, воспитатели, родители Зам. директора по УВР, родительский комитет

7-10 лет

Задачи:

-Сформировать представления о собственном «Я», «Я» и мой дом», «Я» и мои родные», «Я» и мое имя».

-Научить детей устанавливать простые родственные связи между людьми, животными.

-Сориентировать детей на гармоничные взаимодействия всех поколений в семье (дети, бабушки, родители).

Тематика занятий и классных часов:

1.  Человек и родственные связи.

2.  Что такое «семья».

3.  Вся семья вместе,  так душа на месте.

4.  Ребенок – член семьи.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Хорошо дифференцировать родных и близких ему людей.

-Понимать родственные отношения внутри семьи, среди знакомых, среди животных.

11-14 лет

Задачи:

-Сформировать представления о семье, о родственных отношениях, о генеалогическом дереве.

-Расширить представления детей о наличии родственных связей внутри семьи, растительного и животного мира.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Семья, семейные и родственные отношения.

2.  Генеалогическое дерево.

3.  Семья в устном народном творчестве (пословицы, поговорки, песни, сказки).

4.  Семейный быт.

5.  Сказка про Ивана,  не помнящего родства.

6.  Семейный альбом.

 Воспитанники должны знать и уметь:

-Осмысливать отношения между людьми и понимать, что связывает их между собой.

-Сострадать, уважать, понимать то, что любой человек происходит от младенчества до старости, как в природе растения рождаются, растут и умирают.

15-18 лет

Задачи:

-  Сформировать представления о семейных и родственных отношениях, основанных на любви и взаимопонимании людей.

-  Дать представления о культуре быта, интерьере.

-  Сформировать представление о семейных ролях, семейной структуре, о реальном образе семьи, о мужественности и женственности.

Тематика занятий и классных часов:

1.  История развития брачно-семейных отношений.

2.  Начало рода человеческого (легенды и мифы славян).

3.  Семейные праздники.

4.  Роль семьи в современном мире.

5.  Дом вести – не рукавом трясти

6.  Роль женщины в семье. Женственность. Материнство.

7.  Роль мужчины в семье. Мужественность. Отцовство.

8.  Ответственность родителей за потомство, ответственность супругов друг пред другом.

9.  Общение в семье.

Воспитанники должны знать и уметь:

-  Сравнивать, анализировать, осмысливать внутрисемейные роли.

-  Осознавать ответственность родителей за своих детей.

Блок 6. Основы экологии и краеведения

Содержание деятельности школьного коллектива (воспитанники, педагоги, родители)	Клас- сы	Время прове-дения	Ответственные
Воспитательские занятия и классные часы на экологическую тематику Школьные экологические акции: -«Чистая территория»; -«Помоги зеленому другу»; -«Цветы на клумбах»; - «Птицы наши друзья» Городской конкурс цветников Городская акция «Осенний марафон» Общешкольные конкурсы детского творчества из природного материала «В стране Берендея», «Лесная сказка», «Понимание дерева» Городской конкурс поделок из промышленных и бытовых отходов «Отходам - вторую жизнь!» Тематические экскурсии: - на городскую станцию юннатов; - в теплицы и «Живой уголок» школы № 14 - в городской Краеведческий музей; -музей «Саровская пустынь» Экскурсии в городской парк -«Очей очарованье!»; -«В зимнем лесу»; - «Здравствуй весна!» Автобусные экскурсии: -«Заповедные места Сарова» - Мордовский государственный заповедник. -Краеведческий музей г. Темникова Детское объединение « Юннаты» на базе школьного зимнего сада Общешкольная предметная неделя по естествознанию; Общешкольная межпредметная неделя «Дары осени»; Общешкольная экологическая неделя	1-12 6-12 6-12 6-12 6-12 6-12 1-12 1-12 6-12 6-9 6-9 7-12 7-12 7-9 7-9 1-12 7-12 7-12 1-6 1-12 1-12 1-12	2 раза в четверть октябрь апрель сентябрь, июнь декабрь-февраль сентябрь октябрь в течение года март в теч. года в теч. года в теч. года в теч. года май сентябрь сентябрь в теч. года в теч. года октябрь в теч. года	Воспитатели групп Классные руководители Воспитатели групп, учитель технологии Воспитатели групп, учитель технологии Учитель цветоводства Воспитатели групп, учитель технологии Учитель цветоводства Старший воспитатель Учителя технологии Педагог-организатор Педагог-организатор Старший воспитатель Старший воспитатель Воспитатели групп Старший воспитатель Старший воспитатель Старший воспитатель Руководитель кружка Заместитель директора по УВР, старший воспитатель, педагог организатор, председатель методического объединения учителей, родительский комитет

7-10 лет

Задачи:

-Воспитывать любовь к природе, интерес к окружающему миру.

-Научить детей понимать цель наблюдений и производить их, делая доступные данному возрасту простейшие выводы.

-Научить детей в процессе изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности простейшими способами изображать народные игрушки, выполнять поделки из природного материала.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Правила поведения в природе.

2.  Воздух и жизнь. Вода и жизнь.

3.  Красная книга.

4.  В мире животных.

5.  В мире растений.

6.  Домашние животные.

7.  Здравствуй, лес!

8.  Природа родного края.

9.  Птицы и животные на городских улицах.

10.  Необходимость озеленения улиц.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Производить наблюдения за природой, делать простейшее выводы.

-Овладеть элементарными экологическими знаниями и представлениями.

11-14 лет

Задачи:

-Сформировать представления о том, что люди, растения и животные обладают способностью приспосабливаться  к среде обитания, к суточным и сезонным изменениям в природе.

-Ознакомить детей с основными законами природы.

-Ознакомить с народными промыслами жителей города Сарова и Нижегородской области.

-Воспитывать экологическую культуру, основывающуюся на современных научных сведениях, на изучении литературных произведений, на практических умениях, направленных на охрану окружающей природы.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Человек – природа – общество.

2.  Экологические связи в живой природе.

3.  Экология и здоровье человека.

4.  Экологические проблемы нашего города.

5.  Растительный и животный мир родного края.

6.  Мы в ответе за тех, кого приручили.

7.  Мордовский государственный заповедник.

8.  Охранные природные зоны на территории города Сарова.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Основы экологических знаний.

-Особенности климата, растительный и животный мир родного края.

-Участвовать в озеленении школы и её территории, различных экологических акциях по охране окружающей среды.

15-18 лет

Задачи:

-Показать значение стихий природы в жизни человека и всего окружающего мира.

-Сформировать представления детей об экологических катастрофах.

-Научить детей выполнять законы природы, показать, что это необходимо как для здоровья человека, так и для здоровья природы.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Экологические катастрофы. Последствия производственной деятельности человека.

2.  Экология и здоровье человека.

3.  Природа родного края.

4.  Чем я могу помочь родному городу.

5.  Мордовский государственный заповедник.

6.  Охранные природные зоны на территории города Сарова.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Основы экологических знаний.

-Иметь представления об экологических проблемах в стране, области, в г. Сарове.

-Участвовать в озеленении школы и её территории, различных экологических акциях по охране окружающей среды.

Блок 7. Мои права. Мои обязанности

Содержание деятельности школьного коллектива (воспитанники, педагоги, родители)	Клас- сы	Время прове-дения	Ответственные
Воспитательские занятия и классные часы «Правила для учащихся», «Мои права. «Мои обязанности», «Правила поведения в коллективе» в группах Круглый стол для старшеклассников «Ответственность подростков за правонарушения и преступления» Круглый стол для старшеклассников «Жизнь дается один раз» Мероприятия по городской программе «Твой выбор» Индивидуальные и групповые беседы инспекторов ОДН по профилактике преступлений и правонарушений Информационный стенд «Твои права. Твои обязанности» Общешкольная Неделя правовых знаний	1-12 7-12 7-12 7-12 5-12 7-12 1-12 5-12	2 раза в четверть октябрь март в теч. года 1 раз в четверть 1 раз в четверть в течение года в течение года	Классные руководители, воспитатели Социальный педагог, психолог, воспитатели Социальный педагог, психолог. воспитатели Старший воспитатель Социальный педагог Социальный педагог Заместитель директора по УВР, старший воспитатель, педагог организатор, социальный педагог

7-10 лет

Задачи:

-Сформировать представления о правах и обязанностях воспитанника школы-интерната.

-Познакомить с Правилами для учащихся школы-интерната.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Права и обязанности школьника.

Воспитанники должны знать:

- Права и обязанности  воспитанника школы-интерната.

11– 14 лет

Задачи:

-Сформировать у детей представление о гражданине общества.

-Познакомить с важнейшими сторонами частной и общественной жизни, раскрыть эти стороны с позиции права и во взаимодействии норм права и морали.

-Сформировать у воспитанников стремление качественно выполнять свои обязанности школьника, члена кружка, секции,  воспитанника школы-интерната.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Права и обязанности воспитанника школы-интерната.

2.  Человек и гражданин. Гражданство.

3.  Зачем надо знать законы?

4.  Главный закон государства.

5.  Что говорится в Конституции РФ о правах человека?

6.  Права ребенка. Международная конвенция о защите прав ребенка.

7.  Главный закон государства.

8.  Что такое законопослушание?

9.  Можно ли прожить, соблюдая права и не выполняя обязанности?

10.  Газеты, радио, телевидение.

Воспитанники должны знать:

-Права и обязанности  воспитанника школы-интерната.

-Содержание основных правовых документов.

15-18 лет

Задачи:

-Сформировать навыки правовой культуры.

-Сформировать представление о гражданине общества.

-Научить защищать свои права.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Свод законов. Конституция, уголовный кодекс.

2.  Устав школы. Правила для учащихся.

3.  Твоё будущее - в твоих руках.

4.  Беспечность грозит бедой.

5.  Может ли человек во имя исполнения своих прав нарушать права других людей?

6.  Право на жилье. Право на труд. Право на образование.

7.  Ответственность за правонарушения.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Содержание основных правовых документов.

-Уметь ориентироваться в социально-правовых вопросах и защищать свои права.

Блок 8. Твори. Выдумывай. Пробуй.

Содержание деятельности школьного коллектива (воспитанники, педагоги, родители)	Клас- сы	Время прове-дения	Ответственные
Мероприятия по областной программе «Дети. Творчество. Родина» Мероприятия по областной программе. «Творчество: традиции и современность» Изготовление сувениров и открыток ко Дню Учителя Детские творческие объединения: -Начальное техническое моделирование -Кукольный театр; -«Веселые нотки» ( хоровое и сольное пение) ; -«Ритмы детства» (хореография) -«Умелые руки» Воспитательские занятия по декоративно-прикладному творчеству Совместная деятельность по плану с клубом общения «Лотос» МОУ ДОД «Молодежный центр» Совместная деятельность по плану с ДШИ № 2 Совместная деятельность по плану с МДОУ д/с № 1 Школьные творческие конкурсы: - «Умелые руки», -«Город мастеров» -«Я рисую мир» Изготовление открыток и поделок «Любимому учителю», «Подарок Маме», «Дорогому ветерану», «Защитнику Отечества». Занятия в школьном музее Русской культуры и быта Школьный новогодний праздник Новогодние представления в ДДТ и Дворце Молодежи Музыкальные представления и концерты ЦКиД РФЯЦ ВНИИЭФ Посещение городского драматического театра и кукольного театра «Кузнечик» Экскурсии в городской выставочный зал, городской музей, СЮТ, выставочные зал ДШИ № 2	1-12 1-12 1-12 1-5 7-9 1-12 7-12 7-12 1-12 6-12 1-12 9-12 1-12 1-12 1-12 1-12 1-9 1-12 1-12 1-12 1-12 7-12	В течение года октябрь в течение года 1 раз в неделю В течение года В течение года В течение года декабрь в течение года декабрь, январь в течение года	Старший воспитатель, учителя технологии, рисования, воспитатели групп Классные руководители, воспитатели Руководители кружков Воспитатели групп Старший воспитатель, Социальный педагог Старший воспитатель Старший воспитатель Учителя технологии, воспитатели Учителя технологии, воспитатели, классные руководители Воспитатели, классные руководители Старший воспитатель, педагог-организатор, социальный педагог, родительский комитет Старший воспитатель, педагог-организатор, родительский комитет Старший воспитатель, педагог-организатор, родительский комитет

7-10 лет

Задачи:

-Формировать эстетическое восприятие окружающего мира.

-Развивать эстетические представления, фантазию, мышление и сообразительность на основе знакомства с разнообразными видами творчества человека.

-Развивать практические навыки и умения, мелкую моторику рук.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Сбор природного материала для поделок.

2.  Поделки из природного материала.

3.  Работа с пластилином «Подарки осени» (овощи, фрукты, грибы), «Зоопарк»,

4.  Сюжетная лепка на темы сказок «Колобок», «Три медведя» и др.

5.  Рисование «Листья осени», «Дождик», «Зимний узор», «Снежинка», «Прилет птиц» и др.

6.  Аппликация «Осенний букет», «Домик в лесу», «Зимняя ветка».

7.  Изготовление открыток «Любимому учителю», «Подарок Маме», «Дорогому ветерану», «Защитнику Отечества».

8.  Мастерская Деда Мороза.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Переносить свои впечатления и представления в разные виды художественной деятельности: лепку, рисование, аппликацию, конструирование.

-Знать различные инструменты, их возможности, уметь владеть ими.

-Понимать необходимость планирования своей работы.

11-14 лет

Задачи:

-Развивать практические умения, элементы художественного исполнительства, фантазию, конструктивное мышление путем приобщения воспитанников к разнообразным жанрам искусства, к культурному наследию общества.

-Формировать эстетическое восприятие окружающего мира.

-Развивать эстетические представления на основе знакомства с разнообразными видами творчества человека.

Тематика занятий и классных часов:

1.Сбор природного материала.

2.Изготовление поделок из природного материала.

3.Изготовление открыток «Любимому учителю», «Подарок Маме», «Дорогому ветерану», «Защитнику Отечества».

4.Мастерская Деда Мороза.

5.Вышивка крестом.

6.Оригами.

7.Работа с глиной, гипсом, соленым тестом.

8.Тематическое рисование.

9. Моделирование из картона.

10. Бумагопластика.

Воспитанники должны знать и уметь:

-  Знать различные инструменты, их возможности, уметь владеть ими.

-  Уметь планировать свою работу.

-  Освоить такие вспомогательные средства, как эскиз, набросок, схема.

15-18 лет

Задачи:

-Развивать практические умения, элементы художественного исполнительства, фантазию, конструктивное мышление путем приобщения воспитанников к разнообразным жанрам искусства, к культурному наследию общества.

-Формировать эстетическое восприятие окружающего мира.

-Развивать эстетические представления на основе знакомства с разнообразными видами творчества человека.

Тематика занятий и классных часов:

1.Сбор и обработка природного материала.

2.Изготовление декоративных изделий и мебели из природного материала.

3.Изготовление открыток «Любимому учителю», «Подарок Маме», «Дорогому ветерану», «Защитнику Отечества».

4.Мастерская Деда Мороза.

5.Вышивка крестом, гладью.

6.Оригами, бумагопластика, моделирование из картона.

7. Вязание крючком, спицами.

8. Лоскутная техника.

9.Тематическое рисование.

10.Изделия из кожи.

11. Мягкая игрушка.

Воспитанники должны знать и уметь:

-  Переносить свои впечатления и представления в разные виды художественной деятельности: рисование, аппликацию, конструирование, моделирование, лепку, вышивку и т. д.

-  Знать различные инструменты, их возможности, уметь владеть ими.

-  Уметь планировать свою работу.

-  Освоить такие вспомогательные средства, как эскиз, набросок, схема.

Блок 9. Общественно-полезный и обслуживающий труд

Содержание деятельности школьного коллектива (воспитанники, педагоги, родители)	Клас- сы	Время прове-дения	Ответственные
Воспитательские занятия по самообслуживанию и хозяйственно-бытовому труду в группах Организация дежурства по школе Оформление информационного стенда «Наша школьная жизнь» Рейды по проверке состояния учебников Трудовой десант «Школа - наш общий дом». Организация дежурства по школе и в столовой. Организация деятельности школьной санитарной комиссии. Проведение санитарных линеек и выпуск «Экрана чистоты» Конкурс «Самый лучший класс». Общешкольный Праздник труда	1-12 6-12 1-12 7-12 1-12 7-12 1-12 1-12	ежедневно ежедневно 2 раза в год В течение года течение года 1 раз в неделю 1 раз в неделю май	Воспитатели групп Классные руководители библиотекарь учителя технологии. воспитатели Педагог-организатор. классные руководители Педагог-организатор Педагог-организатор Педагог-организатор

7-10 лет 

Задачи: 

-Сформировать у ребенка навыки по самообслуживанию

-Познакомить детей с правилами личной гигиены

-Познакомить детей с правилами ухода за предметами личного пользования.

-Воспитывать в детях бережливость, аккуратность в сфере их обращения с вещами.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Правила личной гигиены

2.  Чистота – залог здоровья.

3.  Как правильно чистить зубы

4.  Правила поведения в душевой

5.  Правила ухода за обувью, одеждой.

6.  Правила поведения в столовой

7.  Правила пользования столовыми приборами.

8.  Учись дежурить. Правила для дежурных.

9.  Порядок в доме. Каждой вещи - своё место.

10.  Игровой и рабочий уголок.

11.  Твоя спальня.

12.  Комнатные растения. Уход за растениями. 

 Воспитанники должны знать и уметь:

-Овладеть элементарными навыками самообслуживания.

-Знать и выполнять правила поведения в столовой, душевой, гигиенической комнате и т. п.

-Участвовать в дежурстве по школе, по столовой.

11-14 лет

Задачи:

-Научить правильному уходу за одеждой.

-Научить производить мелкий ремонт одежды, обуви.

-Воспитывать в детях бережливость, аккуратность в сфере их обращения с вещами

Тематика занятий и классных часов:

1.  Личная гигиена.

2.  Культура одежды.

3.  Уход за одеждой (стирка, мелкий ремонт, хранение).

4.  Уход за жилищем.

5.  Организация своего рабочего места.

6.  Растения в твоем доме.

7.  Озеленение классов, групповых комнат и других кабинетов в школе.

8.  Клумбы на школьном дворе.

9.  Уход за школьным садом.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Поддерживать чистоту и порядок в доме.

-Правильно ухаживать за одеждой.

-Выполнять ремонт одежды

-Выполнять работы по обслуживающему труду.

-Уметь ухаживать за растениями в школьном саду.

15-18 лет

Задачи

-Научить оформлять интерьер, обустраивать своё жилище.

-Научить ухаживать за жилищем.

-Научить пользоваться бытовыми электроприборами

-Научить ремонту одежды, обуви.

Тематика занятий:

1. Культура одежды.

2.Уход за одеждой (стирка, ремонт, хранение).

3.Уход за жилищем.

4.Озеленение классов, групповых комнат и других кабинетов в школе.

5.Клумбы на школьном дворе.

6.Уход за школьным садом.

7.Оформление интерьеров школы.

8. Бытовые приборы. Эксплуатация. Хранение. Уход. Техника безопасности.

9. Комнатные растения.

10.. Уход за комнатными растениями

Воспитанники должны знать и уметь:

-Поддерживать чистоту и порядок в доме.

-Правильно ухаживать за одеждой и обувью.

-Выполнять мелкий ремонт одежды, обуви.

-Выполнять работы по обслуживающему труду.

-Уметь пользоваться бытовыми приборами.

-Уметь ухаживать за комнатными растениями и растениями в школьном саду.

Блок 10 . Профессиональное самоопределение

Содержание деятельности школьного коллектива (воспитанники, педагоги, родители)	Клас- сы	Время прове-дения	Ответственные
Занятия и мероприятия для старшеклассников по программе «Мой выбор» Воспитательские занятия и классные часы по трудовому воспитанию Трудовой десант «Школа – наш общий дом» Городской и областной конкурс «Лучшая ученическая трудовая бригада» Экскурсии на производство: МУК, РСП, МУП «Консар», плюс», швейное ателье, Цех массового пошива, Центр образования КТД « Праздник труда». Выполнение социальных заказов. Летняя трудовая практика.	7-12 1-12 6-12 7-12 7-12 1-12 6-12	2 раза в четверть 2 раза в четверть 1 раз в четверть июнь В течение года май июнь	Психолог, социальный педагог Классные руководители. воспитатели Классные руководители и воспитатели Учителя технологии, учитель цветоводства, социальный педагог Учителя технологии, воспитатели, классные руководители, родительский комитет Старший воспитатель, Учителя технологии, учитель цветоводства

7-10 лет

Задачи:

-Сформировать у детей элементарные знания о сути той или иной профессии.

-Воспитывать уважительное отношение к людям различных профессий.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Труд в жизни человека.

2.  Профессия врача, продавца, учителя, повара и т. д.

Воспитанники должны знать:

-Названия  профессий людей из его окружения, уметь ориентироваться в них.

-Обязанности (функции) работника определенной профессии.

-Понимать необходимость, значимость той или иной профессии.

11-14 лет

Задачи

-Познакомить с разнообразными профессиями.

-Научить ориентироваться в мире профессий.

Тематика занятий и классных часов

1. Профессии моих родителей.

2.Для чего люди работают?

3. Кем быть?

4. Профессии, которые можно освоить в школе-интернате.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Ориентироваться в мире профессий.

-Знать о профессиях, которые они получат в школе-интернате.

15-18 лет

Задачи:

-Сформировать умение оценивать и анализировать свои интересы, способности к различным видам труда в процессе предварительной пробы сил.

-Познакомить с основными направлениями профессиональной деятельности человека.

-Развивать способности воспитанников к профессиональному самоопределению, путём изучения профессиональных интересов и склонностей воспитанников с помощью психологических методик диагностики, тестирования,   анкетирования: оценка развития отдельных физических качеств.

-Помочь воспитаннику в подготовке к реализации профессионального жизненного плана.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Познай свое Я.

2.  Основные направления профессиональной деятельности.

3.  Диспут «На что ориентироваться в выборе профессии?»

4.  «Все работы хороши – выбирай на вкус».

5.  «Могу», «Хочу», «Надо» - что важнее в профессии?

7. Профессии, которые ты можно освоить в городе Сарове и других городах области.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Ориентироваться в мире профессий.

-Анализировать и оценивать свои профессиональные склонности, профпригодность.

-Строить профессиональные и жизненные планы (обладать навыками планирования и целеполагания).

Статус объединения д/о Штатный	Направленности д/о	Наименование объединения	ФИО руководителя	Квалификация
1.Художественная	«Веселые нотки» «Школа. Книга. Дети» «Кукольный театр» «Занимательный компьютер» «Умелые руки» (вышивка)		Учитель музыки 1 категория Библиотекарь Библиотекарь Воспитатель 1 категория Учитель 1 категория
2. Физкультурно- спортивная	Секция спортивных игр Плавание Секция ОФП		Учитель физической культуры Высшая категория
По договору	1. Эколого- биологическая	«Юный натуралист» МОУ ДОД СЮН	М. И Максякова	Педагог дополнительного образования МОУ ДОД СЮН 1 категория.
2.Художественная 3.Физкультурно-спортивная	«Ритмы детства» (танцы) МОУ ДОД ДДТ Секция скалолазания МОУ ДОД ДЮЦ		Педагог дополнительного образования МОУ ДОД ДДТ Высшая категория. Преподаватель-тренер МОУ ДОД ДЮЦ

СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ № 9

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Направления деятельности	Мероприятия	Сроки реали-зации	Ответственные
Совершенст-вование профессио-нальной подготовки кадров	Организовать работу постоянно действующих семинаров теоретической, методической и практической направленности. Проводить педагогические чтения и научно-практические конференции по проблемам коррекционного образования.		Администрация МО учителей, МО воспитателей и классных руководителей, творческие группы.
Разработать тренинги, повышающие социальную и коммуникативную компетентность педагогов, Модернизировать психологическую программу взаимодействия с педагогами. Проводить для педагогов конкурс внутри школы - интерната «Лучший воспитатель», «Лучший учитель»		Психолог Администрация Администрация
Прохождение педагогами интернет-курсов, курсов компьютерного обучения Модернизирование компьютерного класса		Администрация Администрация
Создать систему программно-целевого контроля за воспитательным процессом. Создать Методический совет на базе школьного методического кабинета Разработать программу изучения индивидуальных профессиональных потребностей педагогов. Обобщить и распространить опыт работы воспитателей и классных руководитель		Администрация Заместитель директора по УВР Заместитель директора по УВР, старший воспитатель МО классных руководителей и воспитателей
	Использовать средства стимулирования творческой инициативы и эффективности деятельности педагогических кадров		Администрация
Организовать обучающие педагогические чтения по проблемам воспитания: - «Методы и приемы коррекционного воспитательного воздействия на учащихся с отклонениями в развитии», - «Внедрение методов социальных проб и проектов в воспитание школьников».		МО воспитателей и классных руководителей, творческие группы.
Корректировка диагностического инструментария для отслеживания результативности воспитательной деятельности		Заместитель директора по УВР, психолог, старший воспитатель
Проводить в системе семинары-практикумы по психологии с воспитателями и классными руководителями		психолог
Обобщить опыт работы по темам: -формированию правомерных поведенческих навыков учащихся с проблемами в развитии, - интеграции воспитательных усилий для формирования социальной компетенции выпускников.		МО воспитателей и классных руководителей, психолог
Совершенст-вование работы педагогов в межаттеста-ционный период	Организация работы обучающих семинаров: - «Требования к знаниям и умениям педагогов коррекционных школ»; -«Методы профессионального самосовершенствования педагогов»; -«Самопрезентация педагога»; -«Школа молодого педагога» по проблеме комплексного изучения личности ребенка с особенностями развития	20-2013	зам. директора по УВР, старший воспитатель, МО воспитателей и классных руководителей, творческие группы,
Улучшение научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса	Приобретение литературы для внеклассного чтения Увеличение методического фонда библиотеки и методического кабинета: дефектологическая и методическая литература, методические рекомендации по использованию контрольно-измерительного материала, справочная литература и т. д.		Администрация библиотекарь.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Направления деятельности	Мероприятия	Сроки	Ответственные
Создание единого воспитательного про­странства «родители - дети - учителя». Формирование единых педагогических тре­бований. Создание банка данных. Раннее выявление кризисных семей. Создание условий для развития родитель­ских общественных организаций	1. Изучение семей будущих первоклассников и вновь поступивших, знакомство их с системой обучения в школе. 2. Ежегодное составление социального паспорта школы. 4. Посещение семей обучающихся. 5. Диагностика «Рисунок семьи». 6. Создание банка данных социальной картотеки семьи, социологического паспорта семьи, сравнительной диагностики. 7.Оформление индивидуальных карточек семей. 8.Организация «стола справок» для индивидуальных и групповых консультаций по проблемам семейного воспитания, дезадаптации. 9.Педагогическое и психологическое просвещение роди­телей: -собрание родителей будущих первоклассников; -занятия для родителей будущих первоклассни­ков; -открытые уроки для родителей. -тематические собрания с привлечением специалистов. -проведение медико - психолого - педагогических консилиумов; -собрания-практикумы для родителей; -индивидуальная работа с родителями 10. Итоговые четвертные собрания по классам. 11. Родительские конференции. 12.Работа родительского лектория 13. Привлечение родителей для ведения мини-кружков по интересам	2009 -2014	Администрация, классные руководители, воспитатели, социальный педагог, психолог.
Своевременное выявление детей, требую­щих внимания. Терапия семейных отношений. Улучшение микроклимата в семье	1. Регулярное посещение проблемных се­мей. 2. Индивидуальные беседы с родителями. 3. Проведение малых педсоветов. 4. Составление индивидуальных программ воспитания. 5. Ведение ежедневного учета пропусков занятий учащихся. 6. Встречи, семинары для неблагополучных семей по проблемам воспитания детей с привлечением специалистов: психолога, нарколога, юриста, работников правоохранительных органов (КДН, ОДН).		Заместитель директора по УВР, старший воспитатель, классные руководители, воспитатели
Оказание помощи проблемным семьям, уменьшение ко­личества проблемных семей Оказание свое­временной помощи опекаемым и особо нуждающимся де­тям из многодетных семей	1.Психодиагностика уровня развития де­тей. 2.  2.Консультации для родителей по вопросам воспитания и обучения 3. Совместная профилактическая работа с инспекторами ОДН, КДН, с социальными работниками 4. Работа с семьями опекаемых детей и детей из многодетных семей: -регулярное посещение семей опекае­мых детей и детей из многодетных семей; -индивидуальное собеседование с опе­кунами; -оказание помощи в организации летнего отдыха -проведение праздников для детей из многодетных семей и опекаемых; -своевременное выявление детей, про­живающих с родственниками при не­оформленном опекунстве; -психолого-педагогические семинары-практикумы для опекаемых и многодетных семей. -контроль использования пособий, пенсий опекунам.		Администрация, психолог, социальный педагог.
Улучшение научно-методического обеспечения необходимыми норма­тивными и правовыми документами, создание методиче­ских разработок в помощь классным руко­водителям, воспитателям, социальному педагогу, психологу	1. Изучение нормативно-правовых документов по работе с семьей. 2. Создание информационного центра в биб­лиотеке, методкабинете, обобщение опыта педагогов по работе с семьей; 3. Выявление потребности педагогов в обуче­нии и повышении профессиональной ква­лификации по проблеме организации рабо­ты с семьей. 4.Создание творческих групп классных руко­водителей и воспитателей по работе с семьей.		Администрация, методический совет, МО классных руководителей и воспитателей, библиотекарь

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Для оценки результативности реализации программы разработаны критерии, соответствующие её целям и задачам:

Критерии	Показатели	Диагностические средства
Сформированность физического и психического потенциала личности воспитанников	Состояние физического и психического здоровья обучающихся. Развитость физических качеств. Выбор здорового образа жизни.	Статистический медицинский анализ состояния здоровья учащихся. Методики экспертной оценки психолога для определения уровня психофизического развития ребенка: - определение уровня общей умственной работоспособности, корректурная проба; - определение объема кратковременной зрительной памяти (); - монометрический тест «Определения готовности мелкой моторики кисти ведущей руки ребенка»( Озерецккий); -диагностика школьной дезадаптации (); -«Комплексная экспресс оценка физического здоровья школьников» (, , ); -«Физическое здоровье» (С. Степанов); -проективные методики. -мониторинг «Организация оздоровительной деятельности школы и работы по формированию установок на ЗОЖ» (С. Улановой); - опросник «Исследование представлений старшеклассников о здоровом образе жизни»; Педагогическое наблюдение.
Сформированность трудовых умений и навыков, навыков самообслуживания	Овладение обслуживаю-щим трудом. Состояние профессионально-трудовой подготовки.	Выполнение образовательных стандартов по трудовому обучению. Методики экспертной оценки психолога и педагогов: - изучение профессиональных идеалов обучающихся (); - изучение интересов и склонностей учащихся () -мониторинг трудовых умений и навыков, навыков самообслуживания. Педагогическое наблюдение.
Сформированность духовно- нравственного, интеллектуального и творческого потенциала личности воспитанника	Сформирован-ность адекватного отношения к Родине, семье, школе, классному коллективу, себе, природе, учебе и труду. Развитость чувства прекрасного и других эстетических чувств	Методики изучения уровня развития личности обучающегося: -ценностные ориентации и направленности личности выпускников (); - изучение уровня развития личности воспитанника с ОВЗ (); -тестовая диагностика личностного роста воспитанников( , , );-изучение уровня сформированности нравственных качеств воспитанников с ОВЗ( диагностическая карта); -методика определения темперамента личности ( ); -методика диагностики типа акцентуации характера «Чертова дюжина» (, ); Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка: -диагностический комплект «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста» (, ); -исследование интеллекта у детей(WISC) (Д. Векслер); -методика «Незаконченные предложения» (Сакс, Леви); -методика оценки умственного развития (Замбацавичене); Педагогическое наблюдение.
Сформированность коммуникативного потенциала личности воспитанника	Коммуника-бельность. Сформирован-ность коммуникатив-ной культуры. Социальная адаптация.	Методики выявления коммуникативных склонностей обучающегося: - методика оценки коммуникативных и организаторских способностей (); -исследование сформированности классного коллектива. Социометрия и наблюдения во внеурочной деятельности ( ); -диагностика групповой мотивации (); - модифицированный вариант методики изучения межличностных отношений учащихся начальной школы Р. Желя,; - изучение классного коллектива «Методика оценки привлекательности классного коллектива»; - диагностическая проективная методика «Моё отношение к одноклассникам» -Педагогическое наблюдение.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Реализация программы позволит:

-создать в школе-интернате максимально комфортные условия для развития, коррекции и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья, способного полноценно жить и трудиться в современном обществе;

- способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья воспитанников, привитию навыков здорового образа жизни;

-усилить ориентацию воспитанников на общечеловеческие ценности, гражданскую ответственность, ценностное отношение к семье, своему городу, стране;

- удовлетворить интересы и потребности обучающихся в дополнительном образовании.

-укрепить связи семьи и школы в интересах развития ребенка, коррекции процессов его воспитания и обучения, создать систему педагогической подготовки родителей;

-создать единое воспитательное пространство всеми заинтересованными государственными и общественными учреждениями и организациями города;

-создать систему повышения профессионального мастерства организаторов воспитания; внедрению в практическую деятельность современных достижений коррекционной педагогики, инновационной и экспериментальной работы в области коррекционного воспитания.

Образ выпускника школы-интерната

1.  Выпускник школы-интерната ориентирован на социальную адаптацию к современным условиям жизни, готов к профессиональному самоопределению, самоутверждению в обществе, адекватно оценивает свои возможности.

2.  Он коммуникабелен, владеет навыками культуры общения, соблюдает нормы общественного поведения.

3.  Выпускник школы законопослушен, обладает основами правового образования.

4.  Он - сторонник здорового образа жизни, осознающий ценность окружающего мира и собственного здоровья.

5.  Выпускник школы – гражданин России, которому свойственно чувство гордости за свою Родину и её культуру.

6.  Выпускник школы умеет проектировать и строить свою жизнь на основе духовно-нравственных ценностей.

ЛИТЕРАТУРА

Конвенция о правах ребенка (вступила в силу 15.09.1990 г.)

Гражданский кодекс РФ от 01.01.2001 N 51-ФЗ

Семейный кодекс РФ от № 000 - ФЗ.

Закон РФ «Об основных гарантах прав ребенка» от 01.01.2001

Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001 г., с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.N 122-ФЗ, вступивших в силу с 01.01.2005 года.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ МО РФ )

Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 01.01.2001

Минимальный социальный стандарт РФ «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в ОУ общего образования»

Федеральный закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» от 01.01.2001 г

«Концепция Федеральной целевой программы развития образования до 2010 г.» от 03г.- «Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации» 9 декабря 2004. (протокол , раздел 1).

Типовое положение о специальном (коррекционном образовательном) учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» от 12.г.

Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ № 48 от 04.09.97 г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»

Комплексная областная целевая программа развития образования Нижегородской области на гг., № 96- 3 от 01.01.2001.

Программа воспитания школьников г. Сарова «Дети Сарова» на годы.

Устав Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №9 VIII вида г. Сарова».

1.  , Костромина преодолеть трудности у детей. — М., 1997.

2.  Божович личности. — М.: Изд-во МГУ, 1981.

3.  Боскис дети. Основа обучения и воспитания аномальных детей. — М., 1969.

4.  Бгажнокова задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта. // Дефектология. – 1995. - №5

5.  Бгажнокова и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью. Дефектология. – 1994. - №1

6.  Васенков и методы профессионально-трудовой подготовки умственно отсталых учащихся в новых экономических условиях // В сб. Инновации в Российском образовании (коррекционная педагогика).- М.; 1999.

7.  Выготский психологические исследования. Мышление и речь.-М.: Из-во АПНРСФСР, 1959

8.  , Певзнер о детях с отклонениями в развитии. М.: просвещение,1973.

9.  Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых школьников. / Под ред. – Ленинград, 1969

10.  Вопросы трудового обучения во вспомогательной школе / Под ред. . – М., 1965.

11.  Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. Воронковой. – М., 1994. – 416 с.

12.  Гнатюк выпускников вспомогательной школы к профессиональному труду. // Дефектология. 1986. N6.

13.  , , Пик учащихся вспомогательной школы. – М., 1968.

14.  Дульнев -воспитательная работа во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1981.

15.  Дульнев трудового обучения во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1969.

16.  Дульнев роль обучения во вспомогательной школе.-М.: Педагогика, 1972.

17.  Давыдов развивающего обучения. — М., 1996.

18.  Караковский ВА. Воспитательная система школы: педагогичес­кие идеи и опыт формирования. — М.: Новая школа, 1992.

19.  Ерёменко . – Киев, 1985.

20.  Ерёменко возможности учащихся вспомогательной школы. – Киев, 1972.

21.  Забрамная – педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.

22.  Копылова профориентационной работы в коррекционной школе VIII вида // Дефектология.-2006.-№5.

23.  Ковалева обучение во вспомогательной школе. - М.:Просвещение,1998

24.  Караковский система школы: педагогические идеи и опыт формирования.- М.: Новая школа, 1992

25.  Караковский человеком: Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса.- М.,1993

26.  Кащенко коррекция. — М.: Просвещение. 1994.

27.  , Административное управление воспитательным процессом.-Волгоград: Учитель, 2006

28.  Леонтьев личности.

29.  , Федотова ДД. (ред.) Проблемы олигофрении.— М., 1970.

30.  Лурия отсталый ребенок.- М. : АПН РСФСР, 1960

31.  Матасов мыслительной деятельности учащихся вспомогательной школы. –М.,1983.

32.  Маллер воспитание и обучение детей с отклоне­ниями в развитии: Практическое пособие. — М.: АРКТМ, 2000.

33.  , , . Профилактика девиантного поведения детей и подростков: НИРО- Н. Новгород:Нижегородский гуманитарный центр, 2007.

34.  Нечаев управления воспитанием в школе - М.: АРКИИ, 2005

35.  Пузанов детей с нарушениями интеллектуального развития. М., 2003. – 272 с.

36.  Певзнер – олигофрены. – М., 1989.

37.  Певзнер развития детей олигофренов. - М. :Педагогика, 1983.

38.  практическая и умственная деятельность детей - олигофренов.- М.: Просвещение, 1986.

39.  Практическая психология образования, Под ред. .-М.,1998

40.  Пинский – воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы. – М., 1984.

41.  Планы поддержки для умственно отсталых детей. — Минск: Открытые двери, 1997.

42.  Рубинштейн умственно отсталого школьни­ка. — М.: Просвещение, 1986.

43.  (ред.) Развитие и образование особенных детей. — М., 1999.

44.  Сыромятникова -класс для заместителя директора по воспитательной работе в общеобразовательном учреждении. Книги 1,2,3- М.:Глобус, 2008

45.  Социально-трудовая адаптация учащихся и выпускников вспомогательных школ / Под ред. , . – М., 1990.

46.  Стаденко мышления учащихся вспомогательной школы.– Киев, 1980.

47.  , , . Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей.-2-е изд. испр. и доп.-М.:АРКТИ,2006

48.  Цветкова создать программу воспитательной работы: Метод. Пособие /.-М.: Просвещение,2006

49.  . и др. Азбука общения (Основы коммуникации): Программа развития личности ре­бенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. — СПб.: ЛОИУУ, 1996.

50.  Поддержка аутичных и отста­ющих в развитии детей. — Минск: Открытые двери, 1992.

51.  Воспитание к свободе. — М.: Центр Вальдорфской педагогики, 1998.

52.  , , и др. Новые техно­логии воспитательного процесса.

53.  Щуркова воспитания школьника.- М.: Педагогическое общество России, 1998.

54.  Шиф вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе-М.: Просвещение, 1973.

55.  Эм обучения и воспитания умственно отсталых детей.– Ташкент, 1985.

Приложение 1

Аналитическая информация по итогам реализации Программы воспитания

учебный год

1. Воспитательная деятельность в школе-интернате представлена:

воспитательной системой.

2. Методическую основу воспитательного процесса составляют:

·  Программа воспитания учащихся специальной (коррекционной) школы-интерната № 9.

·  Программа развития специальной (коррекционной)общеобразовательной школы-интерната № 9 «Школа, содействующая здоровью».

·  программы воспитательной деятельности в следующих направлениях:

Направление	Название программ
Социально-нравственное	Городские программы «Молодежь Сарова », «Дети Сарова» , школьная программа по профориентации старшеклассников «Мой выбор», школьная комплексно-целевая программа «Профилактика преступлений и правонарушений среди подростков и ранняя профилактика девиантного поведения».
Общеинтеллектуальное	Программа сотрудничества с детской городской библиотекой «Информация. Культура. Образование», программа детского творческого объединения «Занимательный компьютер», «Юный натуралист».
Общекультурное	Областная программа «Дети. Творчество. Родина», городская целевая программа «Развитие ФК и спорта в г. Сарове на 20г. г.», программы детских объединений «Веселые нотки», «Кукольный театр», «Ритмы детства», «Кукольный театр», секции «Спортивные игры», скалолазания, плавания.

3. Целеполагание воспитательной деятельности ОУ

Формирование, становление и развитие личности воспитанника школы-интерната, умеющей полноценно жить и работать в современных социально-экономических условиях

4. Культура воспитательной деятельности ( традиции)

Традиции: проведение традиционных КТД, экологических и иных акций, предметных недель, трудовых десантов «Школа - наш общий дом», творческих конкурсов, выставок работ воспитанников, праздников «Прощание с Букварем», «День знаний», «День Учителя», «День именинника», «День Матери», «День защитника Отечества», «Праздник детства», посвященный окончанию учебного года и др. Торжественные награждение успешно обучающихся воспитанников и активистов общественной жизни на общешкольных итоговых линейках в конце каждого полугодия.

5. Наличие различных объединений обучающихся, учителей, родителей; содержание и формы их взаимодействия:

Методические объединения:

-  воспитателей;

-  учителей;

-  классных руководителей;

-  учителей-логопедов.

Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений;

Родительский комитет.

Школьные методические объединения тесно взаимодействуют между собой и с другими школами, Департаментом образования, КБ-50, учреждениями культуры, ДДТ, МДОУ, в/ч 3452, МУК и др. организациями по вопросам совершенствования учебно-воспитательного процесса, выравнивания, ослабления присущих детям с нарушениями интеллекта недостатков психической и физической деятельности.

Формы взаимодействия:

▪  КТД ( совместная деятельность школьного коллектива - дети, педагоги, родители);

▪  психолого-медико-педагогический консилиум (врач, психолог, педагоги, логопед, родители);

▪  родительские собрания (классные, общешкольные);

▪  лектории для родителей и учащихся;

▪  индивидуальные консультации специалистов школы (для родителей);

▪  проведение итоговой аттестации по трудовому обучению на присвоение квалификационного разряда (специалисты МУКа и педагоги школы);

▪  школьные методические дни;

▪  заседания Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений ( педагоги, родители, психолог, соцпедагог)

▪  семинары-практикумы по психологии для учителей и воспитателей;

▪  взаимопосещение педагогами уроков, занятий самоподготовки, внеклассных мероприятий;

▪  участие педагогов и специалистов школы в работе городских методических объединений и городской аттестационной комиссии;

▪  участие педагогов и специалистов школы в работе городских, областных и российских семинарах и конференциях;

▪  участие педагогов в работе городской ПМПК;

▪  участие педагогов в городских фестивалях «Алло, мы ищем таланты», в городских спортивных соревнованиях и др. мероприятиях.

6. Детское общественное самоуправление:

Детское самоуправление в школе представлено элементами детского самоуправления:

-  планирование и проведение школьных КТД ;

-  организация дежурства воспитанников по школе (Положение о дежурстве по школе);

-  деятельность школьной санитарной комиссии (Положение о школьной санитарной комиссии)

7. Интеграция в социокультурную среду города

Название городского учреждения, социального института, общественной организации и т. д.	Содержание взаимодействия	Формы взаимодействия	Основа взаимодействия (договорная)
ЦСДБ (система городских детских библиотек) Дворец Молодежи Детская школа искусств № 2 Городской драматический театр Детский кукольный театр «Кузнечик» Центр культуры и досуга ВНИЭФ Краеведческий музей и его филиалы Выставочный зал КБ-50 МУ «Детские сады Сарова» МОУ Центр образования Городской Молодежный центр Департамент по делам молодежи и спорта Центр внешкольной работы Молодежная биржа труда Управление внутренних дел Пожарная часть №6 Воинская часть № 000 плюс»,, Интекс», РСП	Нравственно-этическое и общеинтеллектуальное развитие учащихся Организация семейного досуга Эстетическое развитие учащихся Нравственно-эстетическое развитие учащихся Нравственно-эстетическое развитие учащихся Нравственно-эстетическое развитие учащихся Патриотическое, эстетическое и экологическое воспитание учащихся Эстетическое развитие учащихся Оздоровительная деятельность Социализация и адаптация воспитанников, профориентирование Проведение итоговой аттестации по трудовому обучению Социализация, профилактика преступлений и правонарушений Спортивно-оздоровительная деятельность; развитие художественного творчества Нравственно-эстетическое воспитание Социализация и адаптация воспитанников, профилактическая деятельность Профилактическая деятельность Патриотическое воспитание, обучение основам ОБЖ Социальная адаптация воспитанников	Воспитательские занятия, беседы, праздники, проведение совместных КТД Проект «Карусель»: театрализованные представления, семейные праздники для детей инвалидов, сирот, многодетных семей. Совместные КТД, Музыкальные спектакли, концертная деятельность. Выездные спектакли в школу-интернат, выходы в театр. Выездные спектакли в школу-интернат, выходы в театр Музыкальные спектакли, театрализованные и цирковые представления Тематические экскурсии Тематические экскурсии Профилактический и углубленный медосмотры узких специалистов, санация зубов, консультации врача-психиатра Изготовление нестандартной мебели для дошкольных учреждений Экзамен, экскурсии. Взаимодействие с городским клубом общения «Лотос» для лиц с ограниченными возможностями здоровья (мастер - классы, концерты, спектакли) Взаимодействие с отделом по работе с молодежью :просветительский лекторий для воспитанников, выступления на родительских собраниях, предоставление информационных буклетов Спортивные соревнования, спартакиады, творческие конкурсы Участие в конкурсах семейного творчества, семейных праздниках Выполнение социальных заказов в период летней практики воспитанников Совместные посещения неблагополучных семей учащихся, беседы и выступления инспекторов ОДН перед воспитанниками, родителями Экскурсии в ПЧ, конкурсы творческих работ, рисунков, профилактические учения по эвакуации на базе школы, тематические беседы сотрудников ПЧ с учащимися Экскурсии в в\ч, праздники и концерты для воинов. Помощь в заготовке и транспортировке лесо - и пиломатериалов в школьные мастерские для выполнения практических работ и социальных заказов Поставка в школьные мастерские отделочных стройматериалов, лесо-пиломатериалов, деловых обрезков и др.	Программа сотрудничества «Информация. Культура. Образование» Соглашение Договор Соглашение Совместный план работы Договор План совместной деятельности по профилактике правонарушений и преступлений Спонсорская помощь

8. Взаимодействие с МОУ СОШ и МОУ ДОД системы ДО

Название городского учреждения	Содержание взаимодействия	Формы взаимодействия	Основа взаимодействия (договорная)
Дом детского творчества Станция юных натуралистов Станция юных техников Школа № 17 Школа № 14	Эстетическое развитие воспитанников Экологическое воспитание учащихся Трудовое и эстетическое воспитание учащихся Физкультурно-оздоровительное, эстетическое воспитание учащихся Оздоровительная деятельность	Проведение праздников для детей инвалидов, сирот и из многодетных семей Организация детского творческого танцевального объединения «Ритмы детства» на базе школы-интерната Организация детского творческого объединения «Юный натуралист» на базе школы-интерната Экскурсии на СЮН, предоставление выращенной цветочной рассады для озеленения территории школы. Участие в городских и областных творческих выставках и конкурсах Предоставление автобуса для поездок на зональные и областные спортивные соревнования, для проведения экскурсий Секция плавания на базе бассейна школы № 14	Договор Договор Заявка Договор

9. Система дополнительного образования детей в школе-интернате представлена следующими детскими творческими объединениями и секциями (бесплатными):

«Юный натуралист»; «Ритмы детства» (хореография); «Кукольный театр»; «Веселые нотки» (пение); «Информация. Культура. Образование»; «Занимательный компьютер» секция спортивных игр; секция ОФП; секция скалолазания; секция плавания

Количество детей, занятых дополнительным образованием в школе

Направление	Название детского творческого объединения (бюджетного)	1-4 классы	5-9 классы	10-12 классы
Эколого-биологическое Художественное Физкультурно-спортивное	«Юный натуралист»; «Ритмы детства» (хореография) «Кукольный театр»; «Веселые нотки» (пение); «Информация. Культура. Образования»; «Занимательный компьютер» секция спортивных игр секция ОФП секция скалолазания секция плавания ИТОГО	6 - - 5 - - - 1 4 5	8 8 - 14 21 11 12 7 9 13	- 4 6 4 6 4 6 2 - 6 79 % от общего количества обучающихся

10. Итоги реализации в воспитательном процессе программ:

Областная программа «Дети. Творчество. Родина» ГОУ ДОД ЦРТДиЮ

Название конкурса	Количество участников (в том числе и педагогов)	Итоги участия
Конкурс рисунков «Я рисую мир» Конкурс декоративно-прикладного творчества «Творчество. Традиции. Современность». Номинации: -«Вышитые картины»; -«Новогодний серпантин»; -«Лоскутные узоры»	6 5 13 4	2,3 места в г. Сарове, почетные грамоты, благодарственные письма, сертификаты участников областного конкурса Почетные грамоты ГОУ ДОД ЦРТД и Ю Нижегородской области, 2-е места в г. Сарове, почетные грамоты, благодарственные письма 2,3 места в г. Сарове, почетные грамоты, благодарственные письма, сертификаты участников областного конкурса Почетные грамоты ГОУ ДОД ЦРТД и Ю Нижегородской области,1,2 места в г. Сарове почетные грамоты, благодарственные письма

Городская программа «Дети Сарова»

Название конкурса	Количество участников (в том числе и педагогов)	Итоги участия
Конкурс творческих работ «Отходам- вторую жизнь!» в рамках акции «Весенняя неделя добра» Конкурс декоративно-прикладного творчества «Праздник в каждом доме»	12 15	1,2,3 места в г. Сарове, почетные грамоты, дипломы участников, ценные призы 1,2,3 места в г. Сарове, почетные грамоты, ценные призы

Городская комплексная целевая программа «Молодежь Сарова »

Название конкурса	Количество участников (в том числе и педагогов)	Итоги участия
Городской этап творческого конкурса на присуждении международной премии «Филантроп» для людей с ограниченными возможностями здоровья	7	1,2.3 места, почетные грамоты, ценные призы

Городская целевая программа «Развитие ФК и спорта в г. Сарове на 2006-10 г. г.»

Название конкурса	Количество участников (в том числе и педагогов)	Итоги участия
Городская спартакиада школьников для детей с ограниченными возможностями Городские соревнования по плаванию для детей с ограниченными возможностями здоровья Городской спортивный праздник «Кросс нации» Городские лыжные соревнования «Музрукова»	18 12 7 10	1 место в командном зачете, почетные грамоты, ценные призы 1,2,3 места в личном зачете, почетные грамоты, дипломы участников, ценные призы

11. Участие в других акциях, фестивалях, конкурсах

Название конкурса	Количество участников (в том числе и педагогов)	Итоги участия
Областные соревнования по баскетболу среди юношей воспитанников детских домов и общеобразовательных учреждений в г. Н. Новгороде Зональные соревнования по баскетболу среди юношей коррекционных школ в г. Арзамасе Областные лыжные соревнования среди коррекционных школ в г. Н.Новгород Зональные соревнования по мини-футболу среди коррекционных школ Городские соревнования по скалолазанию Городская спартакиада для детей с ограниченными возможностями здоровья Городские соревнования по плаванию для детей с ограниченными возможностями здоровья Городской и областной этапы Международного фестиваля детского творчества «Детство без границ» Городской этап областного смотра-конкурса детского рисунка «Сохраним природу родной земли» ГОУДО «Учебно-методический центр по ГО ЧС Нижегородской области» Городской и областной этапы конкурса на звание «Лучшая трудовая подростковая бригада 2008» Городской конкурс детского творчества, посвященный 60-летию г. Сарова «Поздравительная открытка городу и горожанам» ЦСДБ (централизованная система детских библиотек)	8 8 9 7 12 16 13 18 6 19 5	1 место, почетная грамота, кубок, медали 1 место почетная грамота По результатам соревнований воспитанница Бутяева Анастасия вошла в сборную области по лыжам 3 место, почетная грамота 1,2,3 места в г. Сарове, почетные грамоты 1 командное место, 1,2,3 места. в личном зачете в г. Сарове, почетные грамоты, медали, ценные призы 1, 2 , 3 места в личном зачете в г. Сарове, почетные грамоты, медали, ценные призы 1,2,.3 места в г. Сарове, почетные грамоты 1 место в г. Сарове, почетная грамота, благодарственное письмо Центра занятости г. Н. Новгород Благодарственное письмо, ценные призы

Приложение 2

Аналитическая информация по итогам реализации Программы воспитания

учебный год

1. Воспитательная деятельность в школе-интернате представлена:

воспитательной системой.

2. Методическую основу воспитательного процесса составляют:

·  Программа воспитания учащихся специальной (коррекционной) школы-интерната № 9.

·  Программа развития специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 9 «Школа, содействующая здоровью».

·  программы воспитательной деятельности в следующих направлениях:

Направление	Название программ
Социально-нравственное	Городские программы «Молодежь Сарова », «Дети Сарова», школьная программа по профориентации старшеклассников «Мой выбор», школьная комплексно-целевая программа «Профилактика преступлений и правонарушений среди подростков и ранняя профилактика девиантного поведения».
Общеинтеллектуальное	Программа сотрудничества с детской городской библиотекой «Информация. Культура. Образование», программы детских творческих объединений «Занимательный компьютер» », «Юный натуралист».
Общекультурное	Областные программы «Дети. Творчество. Родина», «Творчество: традиции и современность», городская целевая программа «Развитие ФК и спорта в г. Сарове на 20г. г.», программы детских объединений «Веселые нотки», «Кукольный театр», «Умелые руки», «Ритмы детства», секций «Спортивные игры», плавание, ОФП

3. Целеполагание воспитательной деятельности ОУ

Создание условий для формирования, становления и развития личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, умеющей полноценно жить и работать в современных социально-экономических условиях.

4. Культура воспитательной деятельности (традиции)

Проведение традиционных КТД, экологических и иных акций, предметных недель, «Недели здоровья», «Недели семьи», трудовых десантов «Школа - наш общий дом», творческих конкурсов, праздников «Прощание с Букварем», «День знаний», «День Здоровья» «День Учителя», «День именинника», «День Матери», «День защитника Отечества», «День открытых дверей», «Праздник детства», выпускной вечер и др.

Еженедельные общешкольные линейки, санитарные линейки по итогам проверки санитарного состояния спален и классных комнат. Санитарный бюллетень «Экран чистоты». Награждение переходным дипломом - «Самый лучший класс»

Чествование на информационном стенде «Наши достижения», поздравление и награждение на общешкольных линейках победителей школьных, городских, зональных, областных, российских творческих конкурсов и спортивных соревнований.

Торжественное награждение призами и подарками успешно обучающихся воспитанников и активистов общественной жизни на общешкольной итоговой линейке в конце учебного года.

Организация тематических выставок творческих работ обучающихся.

Проведение школьных радиогазет.

5. Наличие различных объединений обучающихся, учителей, родителей; содержание и формы их взаимодействия:

Школьный методический совет

Методические объединения:

-  классных руководителей и воспитателей;

-  учителей;

-  учителей-логопедов.

-Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений;

-Общешкольный родительский комитет.

Школьные методические объединения тесно взаимодействуют между собой и с другими школами, Департаментом образования, КБ-50, учреждениями культуры, ДМиС, МЦ, ЦФиС, МОУ ДОД ДиЮЦ, МОУ ДОД ДДТ, МОУ ДОД СЮН, МОУ ДОД СЮТ, МДОУ, в/ч 3452, Центром образования, УВД и КДН по вопросам совершенствования учебно-воспитательного процесса, выравнивания, ослабления присущих детям с нарушениями интеллекта недостатков психической и физической деятельности.

Формы взаимодействия:

▪  КТД (совместная деятельность школьного коллектива - обучающиеся, педагоги, родители);

▪  психолого-медико-педагогический консилиум (врач, психолог, педагоги, логопед, родители);

▪  родительские собрания (классные, общешкольные);

▪  заседания родительского комитета( родители и педагоги)

▪  лектории для родителей и обучающихся;

▪  индивидуальные консультации специалистов школы-психолога, соцпедагога, логопеда, врача, инструктора ЛФК (для родителей, педагогов, обучающихся);

▪  проведение итоговой аттестации по трудовому обучению на присвоение квалификационного разряда (специалисты Центра образования и педагоги школы);

▪  школьные методические дни;

▪  заседания методического Совета;

▪  организация творческих групп (педагоги)

▪  заседания Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений среди обучающихся (педагоги, родители, психолог, соцпедагог, инспектор ОДН)

▪  семинары-практикумы по психологии для учителей и воспитателей;

▪  взаимопосещение педагогами уроков, занятий самоподготовки, внеклассных мероприятий;

▪  участие педагогов и специалистов школы в работе городских методических объединений и городской аттестационной комиссии;

▪  участие педагогов и специалистов школы в работе городских, областных и российских семинарах и конференциях;

▪  участие педагогов в работе городской ПМПК;

▪  участие педагогов в городских фестивалях «Алло, мы ищем таланты», в городских спортивных соревнованиях и др. мероприятиях.

6. Детское общественное самоуправление:

Детское самоуправление в школе представлено элементами детского самоуправления:

-  планирование и проведение школьных КТД (Положение о проведении КТД) ;

-  организация дежурства воспитанников по школе (Положение о дежурстве по школе);

-  организация деятельности школьной санитарной комиссии (Положение о школьной санитарной комиссии);

-  проведение санитарных линеек.

7. Интеграция в социокультурную среду города

Название городского учреждения, социального института, общественной организации и т. д.	Содержание взаимодействия	Формы взаимодействия	Основа взаимодействия
ЦСДБ (система городских детских библиотек) Дворец Молодежи Детская школа искусств № 2 Городской драматический театр Детский кукольный театр «Кузнечик» Центр культуры и досуга ВНИЭФ Краеведческий музей и его филиалы Выставочный зал КБ-50 МДОУ «Детские сады Сарова» МОУ Центр образования Городской Молодежный центр Департамент по делам молодежи и спорта Центр внешкольной работы Молодежная биржа труда Управление внутренних дел Пожарная часть №6 Воинская часть № 000 плюс»,, Интекс», РСП	Нравственно-этическое и общеинтеллектуальное развитие учащихся Организация семейного досуга Эстетическое развитие учащихся Нравственно-эстетическое развитие учащихся Нравственно-эстетическое развитие учащихся Нравственно-эстетическое развитие учащихся Патриотическое, эстетическое и экологическое воспитание учащихся Эстетическое развитие учащихся Оздоровительная деятельность Социализация и адаптация воспитанников, профориентирование Проведение итоговой аттестации по трудовому обучению Профориентация Социализация, профилактика преступлений и правонарушений Спортивно-оздоровительная деятельность; развитие художественного творчества Нравственно-эстетическое воспитание Социализация и адаптация воспитанников, профилактическая деятельность Профилактическая деятельность Патриотическое воспитание, обучение основам ОБЖ Социальная адаптация воспитанников	Воспитательские занятия, беседы, праздники, проведение совместных КТД Проект «Карусель»: театрализованные представления, семейные праздники для детей инвалидов, сирот, многодетных семей. Совместные КТД, Музыкальные спектакли, концертная деятельность. Выездные спектакли в школу-интернат, выходы в театр. Выездные спектакли в школу-интернат, выходы в театр Музыкальные спектакли, театрализованные и цирковые представления Тематические экскурсии Тематические экскурсии Профилактический и углубленный медосмотры узких специалистов, санация зубов, консультации врача-психиатра Изготовление нестандартной мебели для дошкольных учреждений, организация экскурсий, праздников. Спектаклей школьного кукольного театра для воспитанников детских садов Экзамены Экскурсии в Центр образования. Взаимодействие с клубом общения «Лотос» для лиц с ограниченными возможностями здоровья (творческие мастерские, мастер - классы, концерты, спектакли) Взаимодействие с отделом по работе с молодежью просветительский лекторий для воспитанников, выступления на родительских собраниях, предоставление информационных буклетов Спортивные соревнования, спартакиады, творческие конкурсы Участие в конкурсах семейного творчества, семейных праздниках и выставках творческих работ Выполнение социальных заказов в период летней практики воспитанников Совместные посещения неблагополучных семей учащихся, беседы и выступления инспекторов ОДН перед воспитанниками, родителями Экскурсии в ПЧ, конкурсы творческих работ, рисунков, профилактические учения по эвакуации на базе школы, тематические беседы сотрудников ПЧ с учащимися Экскурсии в в\ч № 000, праздники и концерты для воинов, совместные военно-спортивные мероприятия.. Помощь в заготовке и транспортировке лесо - и пиломатериалов в школьные мастерские для выполнения практических работ и социальных заказов Поставка в школьные мастерские отделочных стройматериалов, лесо-пиломатериалов, деловых обрезков и др.	Программа сотрудничества «Информация. Культура. Образование» Соглашение Договор Совместный план работы Договор План совместной деятельности по профилактике правонарушений и преступлений План совместных мероприятий Спонсорская помощь

8. Взаимодействие с МОУ СОШ и МОУ ДОД системы дополнительного образования

Название городского учреждения	Содержание взаимодействия	Формы взаимодействия	Основа взаимодействия
Дом детского творчества Станция юных натуралистов Детский и юношеский центр Станция юных техников Школа № 17 Школа № 14	Эстетическое развитие воспитанников Экологическое воспитание учащихся Спортивно-оздоровительная деятельность Трудовое и эстетическое воспитание учащихся Физкультурно-оздоровительное, эстетическое воспитание учащихся Оздоровительная деятельность	Проведение праздников для детей инвалидов, сирот и из многодетных семей Организация детского творческого танцевального объединения «Ритмы детства» на базе школы-интерната Организация детского творческого объединения «Юный натуралист» на базе школы-интерната Экскурсии на СЮН, предоставление выращенной цветочной рассады для озеленения территории школы. Организация секции скалолазания для воспитанников 1-8 классов. Проведение на базе школы-интерната городских соревнований по скалолазанию Участие в городских и областных творческих выставках и конкурсах Предоставление автобуса для поездок на зональные и областные спортивные соревнования, для проведения экскурсий Секция плавания на базе бассейна школы № 14	Договор Договор Договор Заявка Договор

9. Взаимодействие с ГОУ ДПО НИРО, региональными и международными общественными организациями

Название	Содержание взаимодействия	Формы взаимодействия	Основа взаимодействия
ГОУ ДПО НИРО (г. Нижний Новгород) РБОД (региональное благотворительное общественное движение) «Добрые люди мира» (г. Москва) Международное общественное движение «Добрые Дети Мира» (г. Москва)	Сотрудничество с кафедрой «Здоровьесбережение в образовании» НИРО по направлению «Здоровьесберегающие технологии в школе» Сотрудничество по реализации программы духовно-нравственного воспитания «Наши дети - будущее планеты», ( разработана Международной Академией Общественных наук) Курирование школьной детской организации «Добрые Дети мира» (Положение, Устав, Программы «Здоровое поколение», «Фестиваль добрых дел»)	Создание экспериментальной площадки на базе школы-интерната по апробированию методического комплекта (программа занятий для 1-7 классов «Уроки здоровья» ) Осуществление учебно-методической, организационной и информационной деятельности, разработка мероприятий. Организация в школе-интернате детской организации «Добрые Дети Мира»	Договор Соглашение Соглашение

10. Система дополнительного образования детей в школе-интернате представлена следующими детскими творческими объединениями и секциями (бесплатными):

«Юный натуралист»; «Ритмы детства» (хореография); «Кукольный театр»; «Веселые нотки» (пение); «Школа. Книга. Дети.»; «Занимательный компьютер» «Умелые руки»; секция спортивных игр; секция ОФП; секция скалолазания; секция плавания

Количество детей, занятых дополнительным образованием в школе-интернате

Направление	Название детского творческого объединения (бюджетного)	1-4 классы чел.	5-9 классы чел.	10-12 классы чел.	Итого чел. / % от общего кол-ва обучающихся
Эколого-биологическое Художественное Физкультурно-спортивное	«Юный натуралист»; «Ритмы детства» (хореография) «Кукольный театр»; «Веселые нотки» (пение); «Школа. Книга. Дети»; «Занимательный компьютер» «Умелые руки» секция спортивных игр секция ОФП секция скалолазания секция плавания	6 3 5 4 6 7	6 5 1 8 18 12 3 12 7 7 13	3 7 5 4 8 6 6 6 2 7	15 12 6 15 31 18 9 18 13 13 27
Количество детей, занятых дополнительным образованием в школе-интернате ИТОГО					38 чел. / 73 % от общего количества обучающихся

11. Итоги реализации в воспитательном процессе программ:

Областные программы «Дети. Творчество. Родина» и «Отечество» ГОУ ДОД ЦРТД и Ю

Название конкурса	Количество участников (в том числе и педагогов)	Итоги участия
Городской этап V областного конкурса рисунков «Я рисую мир» V областной конкурс детского рисунка «Я рисую мир» ( г. Н.Новгород) Городской этап областного конкурса декоративно-прикладного творчества «Творчество: традиции. Современность». Номинации: -«Ткачество (вышивка)»; -«Новогодний серпантин»; -«Лоскутное шитьё» Областной конкурс декоративно-прикладного творчества «Творчество: традиции. Современность». ( г. Н.Новгород) Городской этап областного конкурса «И память сердца говорит…», посвященного 65-летию Победы в Великой Отечественно войне гг». Акция «Солдатский платок» Зональный этап областного конкурса «И память сердца говорит…», посвященного 65-летию Победы в Великой Отечественно войне гг». Акция «Солдатский платок»	5 5 4 14 4 10 2 2	1, 2,3 места в г. Сарове, почетные грамоты, благодарственные письма Итоги не подводились 1 место в г. Сарове, диплом победителя конкурса, благодарственные письма педагогам 1,2,3 места в г. Сарове, дипломы победителей конкурса, благодарственные письма педагогам 1 место в г. Сарове, диплом победителя конкурса, благодарственные письма педагогам Почетные грамоты победителей областного этапа конкурса (2,3 места) ГОУ ДОД ЦРТД и Ю Нижегородской области, благодарственные письма педагогам, сертификаты участников областного конкурса 1 место в г. Сарове Почетная грамота, ценный приз

Городская программа «Дети Сарова»

Название конкурса	Количество участников (в том числе и педагогов)	Итоги участия
Городской конкурс детского творчества «Что я знаю о пожарной безопасности» Городской конкурс детского творчества «Красный. Желтый. Зеленый» Городской творческий конкурс «Новогодний калейдоскоп»	5 6 10	2 место в г. Сарове, почетная грамота, ценные призы 1 место в г. Сарове, почетная грамота, ценные призы Почетная грамота, ценные призы

Городская комплексная целевая программа «Молодежь Сарова »

Название конкурса	Количество участников (в том числе и педагогов)	Итоги участия
Городские соревнования по скалолазанию Городские лыжные соревнования «Музрукова»	12 10	1,2,3 места в г. Сарове, почетные грамоты

Городская целевая программа «Развитие ФК и спорта в г. Сарове на г. г.»

Название конкурса	Количество участников (в том числе и педагогов)	Итоги участия
Городская спартакиада школьников для детей с ограниченными возможностями Городские соревнования по плаванию для детей с ограниченными возможностями здоровья Городские спортивные соревнования для детей с ограниченными возможностями здоровья Городские соревнования по легкой атлетике	20 16 18 6	1,2,3 места в личном зачете, г. Сарове, почетные грамоты, медали, ценные призы 1,2,3 места в личном зачете в г. Сарове, почетные грамоты, дипломы участников, ценные призы 1,2,3 места в личном зачете в г. Сарове, почетные грамоты, ценные призы 3 место Бутяева Анастасия, почетная грамота, ценные призы

11. Участие в других акциях, фестивалях, конкурсах

Название конкурса	Количество участников (в том числе и педагогов)	Итоги участия
Международный конкурс на присуждении премии «Филантроп» за высокие достижения инвалидов в области культуры и искусства (г. Москва) Всероссийский конкурс детского творчества «Взгляд ребенка», посвященный Году семьи ( г. Москва) Городской этап XII Международного фестиваля детского изобразительного искусства и художественно - прикладного творчества «Детство без границ» Областной этап XII Международного фестиваля «Детство без границ» (г. Н. Новгород) Городской этап областного смотра-конкурса детского рисунка «Сохраним природу родной земли» ГОУДО «Учебно-методический центр по ГО ЧС Нижегородской области» Зональные соревнования по баскетболу среди юношей коррекционных школ ( г. Арзамас) Зональные соревнования по волейболу ( г. Арзамас) Областные лыжные соревнования среди коррекционных школ( г. Н.Новгород)	3 4 11 2 6 11 11 8	Итоги не подводились Диплом 1,2,3 места в г. Сарове, почетные грамоты Диплом финалиста областного этапа Почетные грамоты 1 место, почетная грамота 3 место, почетная грамота 3 место в области Бутяева Анастасия, почетная грамота